小学四年级下册语文教案第六单元牧场之国

教 师

陈建素

学 科

语文

执教班级

四（5）

教学时间

2011年 4 月 19日（第 12 周星期 四 ）

教学地点

教室

教学内容

教学课时

第 1 课时

教学课型

略读

是否集体备课

否

教材

分析

教学

目标

1、熟读课文，认识“镶”、“嵌”等八个生字。
2、理解课文内容，想象画面，感受异国的田园风情。

3、积累“膘肥体壮”“悠然自得”等词语和喜欢的句子。
4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

教学

重点

1、熟读课文，认识“镶”、“嵌”等八个生字。

2、理解课文第2、3、4自然段内容，想象画面，感受异国的田园风情

教学

难点

理解课文第2、3、4自然段内容，想象画面，感受异国的田园风情。

教学

准备

预设过程

设计意图

一.谈话揭题

1.、出示一组荷兰的风光图片，师根据画面内容简要地介绍荷兰。

　　　　（主要了解水之国、花之国、风车之国的特点）

　　2.、听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？

　　3.、是的：

　　　　你们看到的、听到的，所说的都是荷兰的特点。但是有人却认为，这都不是真正的荷兰，他认为真正的荷兰国是一个──板书课题，齐读。

　　4.、什么叫牧场？　（放养牲畜的地方。）
　5.、荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢？让我们到课文中去寻找答案。


二、朗读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味
1.检查生字新词

掌握了这些生字一定更能帮你领略牧场之国的魅力。

出示下列词语，指名学生朗读。
　　　　　极目远眺　剽悍强壮　憨态可掬　悠闲漫步
　　　　　默默无言　万籁俱寂　辽阔无垠　悠然自得

１、交流：

　　　　随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学２～４自然段。

　　　　牛：

　　　⑴　学生读到有关牛的内容，随即引导学生读另外的相关内容。

　　　　　（在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛？有牛犊还有其它牛吗？……）

　　　⑵　随机出示：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”

　　　　　读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗？你想到了什么？

　　　　　朗读：你愿意读“正在思考”的牛这一句吗？你能读“像贵夫人”的牛这一句吗？谁能当上牛群中无比尊严的家长呢？

　　　⑶　师小结：

　　　　　这么多各种各样的牛，这么多神态各异的年，难怪，作者写到──出示：

　　　　　“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”

　　　　　指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？

　　　⑷　师：

　　　　　碧绿的草原上全是黑白两色的牛！怎样来形容：

　　　　　板书：　碧绿草原牛成群


　　　　马：

　　　⑴　学生读到马的相关内容。随即问：这是一群（ ）的骏马？

　　　　　读完一句引导再读写马的相关内容：写马的还有吗？

　　　　①　膘肥体壮──我们班有没有称得上膘肥体壮的同学？注意理解膘肥体壮：肥壮结实，与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。如读不好，可以提示：怎么？一个一个都变成体虚瘦弱的了？再来！

　　　　②　自由──写马自由的语句还有吗？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！你想不想来体验一番？指名读。

　　　⑵　师：成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕，我不由地想写下：骏马飞驰任 （生填）

　　　　猪、羊、鸡：

　　　　　学生读到相关内容，随机板书，并展开：

　　　　　羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神态。有一个字来形容羊，板书：羊闲

　　　　　猪──“赞许”是什么意思？如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢？如果也请你用一个字来形容猪的这种神态，你会选择什么呢？拟板书：猪乐

　　　　　鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──板书：鸡安闲。

　　２、读着这些内容，想象着──生齐读黑板上的三句话： 碧绿草原牛成群 ，骏马飞驰任自由　，　羊闲猪乐鸡安闲。
你同意将荷兰称之为牧场之国吗？那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了（板书：牲畜归圈），牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？

　　　　指名读第５自然段。

　　　⑴　请问，读着读着，你感受到了什么？（静）你从哪些词句中感受到的？

　　　　　指句读。

　　　　　重点读：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

　　　⑵　随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。这样的夜晚，板书：夜 你来给个词。

作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自由和谐，夜晚寂静无声，动物都进入甜美梦乡。

三、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”

　　１、这就是牧场之国，这就是作者眼里真正的荷兰。板书：这就是真正的荷兰。

　　２、读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”持有疑意。这句话，文中出了几次？２、３、４、５自然段各一次。

　　　　难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了？难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了？作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着作者怎样的情感？大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。

　　３、交流：

　　　师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了！而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。他分别赞叹了──齐读黑板上的四句。

　　４、让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！

　　　　师生合作：

　　　　师：在牧场之国，碧绿草原牛成群。生：这就是真正的荷兰。

　　　　师：在牧场之国，骏马飞驰任自由。生：这就是真正的荷兰。

　　　　师：在牧场之国，羊闲猪乐鸡安闲。生：这就是真正的荷兰。

　　　　师：在牧场之国，牲畜归圈夜悠悠。　生：这就是真正的荷兰。

　　　　师：被称为牧场之国的荷兰。生：这就是真正的荷兰。

　　　　下课！

板书设计

碧绿草原牛成群
牧场之国 骏马飞驰任自由　这就是真正的荷兰。
　　　　　　　羊闲猪乐鸡安闲
　　　　　　　牲畜归圈夜悠悠

作业设计

在课文中，至少选择５个自己喜欢的句子背下来！

教学反思

荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。荷兰是一个另人神往的美丽国度，课文作者用华丽优美的语句描述着荷兰的美丽。

阅读教学的第一要素是“读”。读，是一种自主学习、合作学习自我提高的过程，通过指导小学生进行理解性阅读、积累性阅读、有体验地读、传情达意地读、有兴趣地读等，来培养学生的语文素养。

理解是阅读的核心，就像大树之根所吸收的水份养料，通过“主茎”或“树干”，才能送到分枝、杈丫，使之长叶、开花、结果。一篇文章，要读通、读顺、读懂、理解字词句的意思，理解语言表达的技巧，理解布局谋篇的妙处。新课标明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力”。而这种“感受、理解、欣赏、评价的能力”只有通过深入的阅读体验才能获得。有体验地读，就是指导小学生在阅读时能咀嚼语言文字的“滋味”，体验语言文字的情感。有体验地读，就是引向自“悟”，发展个性，注重整体感知。“传情达意”地读，要指导小学生流入作品，驰骋想象，与作者产生共鸣。本节课我力求指导学生用自己喜欢的方式读，引导学生传情达意地深读课文，沉浸其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章主旨，感悟做人之道，领悟语言文字表情达意的文字技巧和表现方法；或高声读，通过高声诵读传达出作品的内在情感和蕴意。从读中慢慢感受动物们在牧场上自由生活的场景，这篇略读课文所要传递的感情就已经渗透进学生的脑海之中了。在读的过程中引导学生结合语句想象画面，升华感受。在各种方式的朗读之后，全班交流自己最喜欢的部分，说说吸引你的理由，最后将自己的感受融入到朗读中，反复读—悟—读，最后达到学习目标。