鄂教版小学四年级语文下册教案全册1

师生双边教学活动方案预设

预设修改或生成情况

第一课时

一、谈话导入，激发情感。

1、上课之前，老师要让大家猜一个谜语：“早上四条腿，中午两条腿，晚上三条腿。”（谜底：人）是啊！刚才谜语中所提到的“早上到中午”这一段时间是人的一生之中最充满力量、充满希望的时刻。而少年更是早上六七点钟的太阳，那么蓬勃，富有朝气。（板书课题）

2、指名读课题。用自豪的语气读“我是 的少年！”

3、师相机板书。那么自信、那么自豪的少年，连我国著名诗人臧克家都称赞不已，我们一起来读读这首诗《少年》

二、初读课文。

1、自读课文，读通顺、读流利。

2、指名读文，正音。

3、默读课文，边读边想：“在这首诗中，作者说少年像什么？”

三、感悟课文。

1、指名说，师相机板书。原来诗人一共运用了七个结构相似的比喻句形成一首诗，把我们比作是——引读。

2、诗人想表达的感情远远不止这些，他想赞美咱们少年的哪些美好品质呢？请大家自由品读课文，同桌互相谈一谈。

3、指名畅谈感悟，自由探讨，师相机用生动的语言引导学生感悟出少年拥有朝气蓬勃、积极向上、勇敢、自信、有冲劲、有希望的美好品质。

4、多种形式朗读感悟诗中的情感。新 |课 |标|第 |一|

四、写字指导：

1、注意“鹰、刃”的写法

2、四人小组进行词语积累练习。

五、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、书写生字。

3、阅读有关少年的书籍。

第二课时

一、回顾谈话。

师：上一节课我们知道了诗人通过新奇的想像、丰富的语言为少年谱写了一曲美好的赞歌，我们一起来读一读吧！齐读课文。

二、继续感悟课文，试背。

1、是啊！我们是自信的、充满希望的，让我们将诗中的“少年”换成“我们”，大声读一读，相信你们一定会感到非常自豪。（男生读、女生读、齐读）

2、激发情感，师再次引读。

3、试背全诗。

4、多种形式背诵全诗。

三、总结、扩展。

1、出示句式：

少年——

像 ，

。

这些诗句还不足以表达我们少年的优秀品质，你们能自已夸夸自己吗？

2、四人小组内说一说，动笔写一写，欣赏品读。

3、出示李白和辛弃疾的诗词，全班齐读，结束全课。

板书设计：

太阳 朝气蓬勃

源泉 积极向上

小树 乐观开朗

1、少年 小鹰 充满希望

乳虎 勇于拼搏

刀刃 自信创新

英秀 ………

作业设计：

1、按课文内容填空：

我们——

像 ， 。

我们——

像 ， 。

少年——

像 ， 。

少年——

像 ， 。

少年——

像 ， 。

少年——

像 ， 。

2、你觉得少年还像什么？试着写几句。

教学反思:

师生双边教学活动方案预设

预设修改或生成情况

第一课时

一、导入:

播放歌曲《小松树》，“小松树，快长大，快快长大”，今天让我们一起来学习作家韦苇写的这篇散文〈小松树〉，看看小松树怎样长成森林中最高的一棵大树。

二、检查生字，初步感知课文：

1、自由读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。

2、与同桌一起朗读课文一遍，注意纠正字音错误。

3、学生自由读课文，画出疑难词语。

4、小组合作互助释疑。

（可查词典、联系上下文、生活实际理解）

1. 体交流反馈。
2. 名朗读课文，标出自然段序号。
3. 自由读课文，说说小松树是一棵怎样的松树

三、深入学习课文：

学习第一段（第一二自然段）：

1、在一座古老的森林里，悄悄地长出了一棵小小的松树。文章是怎样描写这棵小小的松树呢？ 出示句子“他是那么嫩，那么矮，就连龙骨草也长得比它高得多。”指导朗读，指名读，齐读。试着用“那么……那么……，就连……”说一句话。

2、理解“寻思”，指导朗读，读出好奇的语气。

3、齐读第二自然段，读出小松树想长高的愿望。

第二课时

一、导回顾课文。

1、指名读课文，说说课文主要写什么？

2、一个月，两个月，他看哪，想啊，长啊，终于长高了许多。小松树看到了什么呢？

二、学习新课：

学习第二段（三—六自然段）

1、默读，找出这段中的过渡句。

2、自由读第四自然段，小松树看到了些什么？请划出有关词句。

3、指名读出有关句子。

4、齐读五六自然段，用“虽然……但……”说一句话。

5、引导比较“长高！”与“长得更高更高！”在表达意思上的不同。说说自己的感受，再读一读第六自然段。

小组合作学习第三段（七—十自然段）

学习方法：1、读课文，勾画重点词句。

2、组内比赛有感情朗读，互读互评。

3、思考讨论：第一自然段中的“看”与第七自然段的“望”能不能调换？说出你的理由。全班反馈。

学习第四段（第十一自然段）

1、读课文，小松树已经长成这座森林中最高的一棵大树了。想象一下，这时小松树望见了什么？

2、“只有长得更高，才能望得更远。”这句话在文章最后起了点明中心的作用，读了以后，你有什么感受和体会，请写下来。

三、总结。有感情地朗读全文。

板书设计：

2、小松树

（龙骨草）后面有什么呢？ 长高了许多

（ 树 ）后面又有些什么呢？ 长得更快了

（森 林）后面还有什么呢？ 不停地往上长

只有长得更高，才能望得更远。

作业设计：

1、用关联词“只有……才……”造句。

2、小松树还会看到什么呢？续写《小松树2》

教学反思:

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预设修改或生成情况

第一课时

一、谈话引入。

同学们，在上课之前先让我们一起用心来倾听一种声音好吗？（播放溪流的音乐）你们感觉这是什么声音呢？（生回答）对了，这是小溪流在唱歌呢！那么，它在唱一首什么歌呢？让我们一起打开课本，来学习课文《小溪流的歌》，来听听小溪流究竟在唱一首什么歌。
二、揭题，布置预习。
1、自由读课文，划出生字词，读准字音。
2、想想这篇童话讲了一件什么事？
3、检查预习情况。
（1）指名轮读课文，正音。（2）认读词语，说说意思。
（3）指名说说课文的主要内容。（4）分段指导。
三、阅读课文1—9自然段。
1、自读课文1—3自然段。
2、指名朗读第2自然段，其余思考：
　　你认为这是一条怎样的小溪流？从哪些地方可看出？（指导用欢快、活泼的语调朗读此段。）
3、自读第3自然段。
指名读，问：这是什么段式？
小溪流是怎样玩耍的？（划出有关动词。）
出示有关动词，认读：拍拍、摸摸、打个转儿、挠挠（指导读好这些词，用轻快、活泼的语调读出小溪流的可爱、顽皮。）齐读第3自然段。

4、指名读第4自然段。
　　读了这一段，你感受到了小溪流的一种什么精神？（不怕困难、勇往直前），那我们应该用怎样的语气读？（坚定） 齐读第4自然段。
5、指名读5—10自然段。读后讨论。

小溪流和枯树桩是怎样对话的？
　　指名分角色读，说说该用怎样的语气读，为什么？（响亮有力，意志坚强）
　　枯树桩和枯草是怎样劝小溪流的？结果又如何呢？从小溪流的话中你看出了小溪流怎样的精神？
　　指导读对话。

6、齐读第10自然段。

思考：小溪流不知疲倦地奔流，结果是怎样的？（汇成小河）指导读这一自然段。

第二课时

一、复习。
1、指名读第1-10自然段。
2、说说小溪流在奔流中遇到哪些阻挡，他是怎样继续前进的。

二、阅读课文11-19自然段。
1、默读第11段，思考小溪流长成小河后又遇到了哪些阻挡？

读了这一段，你感受到了小溪流的一种什么精神？（不怕困难、勇往直前），那我们应该用怎样的语气读？（坚定）
2、指名读12—18自然段。读后讨论。
（1）小溪流和乌鸦是怎样对话的？
（2）指名分角色读，说说该用怎样的语气读，为什么？（响亮有力，意志坚强）
（3）乌鸦是怎样劝小溪流的？结果又如何呢？从小溪流的话中你看出了小溪流怎样的精神？
（4）指导读对话。
3、齐读第19自然段。
（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，结果是怎样的？（汇成大江，冲向海洋）
（2）指导读这一自然段。
4、指导分角色朗读11-19自然段。
三、总结全文。

问：学了课文，你认为应该想小溪流学些什么？（不断进取，永不停息，为人们做有益的事。）

板书设计：

3、小溪流的歌

只要不断前进，永不停步，就会在前进中成长壮大。

作业设计：

1、按课文内容填空：

的原野 的泥沙 的枯枝

2、读了《小溪流的歌》你想说些什么？写下来。

教学反思:

师生双边教学活动方案预设

预设修改或生成情况

第一课时

一、联系实际，导入新课

春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的季节。同学们，你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？（学生畅所欲言，尽情说说）
今天，我们学习宋代大诗人——叶绍翁写春天的古诗。板书：游园不值
二、检查预习 请问读熟的同学有多少？这首诗读懂的又有多少？
三、指导学生有感情地读古诗
1、学生自由读古诗，要求：读的时候用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利，而且还体会出诗歌的感情，能读好古诗。
2、检查学生读书情况
（1）好的指导方法：引导学生展开朗读比赛、评议，反复朗读古诗
（2）不好的指导方法：引导学生回忆春天的美景，体会着把春天的美景读出来,通过评议理解重点的词句。
3、教师示范读书，引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同？（重点指导：情绪饱满、气息畅通）
4、学生再次练习读书，争取超过老师读的情况
5、指名学生读书，引导男、女展开比赛读书
6、总结：通过我们多遍读书，有的同学已经把诗的意境读出来了，有的同学读的感情还差一点点，不要紧，大家一会儿还有机会，一会儿我们再练习着读书。
四、感受情境，语言描绘
1、通过我们多遍的读书、体会、揣摩，大家肯定有许多想法，下面请大家在小组内和小伙伴交流一下你理解到的诗句的意思，也可以借助注释和工具书讲一讲。
2、学生分组交流
3、指学生汇报：有谁愿意讲讲诗句的意思？
（学生回答之后请同组的同学互相补充，其余的小组展开评议）
4、教师创设情境：这个园子的主人养的花是远近闻名，诗人慕名前来观赏，但是却没有敲开门，大家想想作者的心情怎样？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉红色的杏花，开的是那样鲜艳，那样旺盛，此时诗人的心情怎样？又会想到些什么？
五、选择自己喜欢的句子，展开想象，诵读全诗
1、诗人不是画家，但是用了28个字就画出了一幅有动有静、有声有色、绚丽多彩的图画，这就是诗歌的魅力所在。
2、在整首诗中，你最喜欢的是哪个句子？为什么？
3、再次诵读古诗，力争在原有基础上获得不同的进步。
4、下面我们都做小诗人，不拘形式地练习背诵古诗。

六、适当扩展，学习古诗
过渡：刚才，我们一边读书，一边揣摩；一边读书，一边体会，不仅学懂了古诗，而且还把这首诗读得有滋有味。大家愿意试着用这种方法再学习一首描写明媚春光的古诗吗？

1. 请大家看材料——《绝句》，这也是一首描写春日景色的小诗。
2. 同学们可以通过多读、多揣摩的方法，反复练习读古诗，看谁用最段是时间就能够把古诗学会！（学生自学古诗）
3. 大家读书真认真！下面我们人人都做小老师，把自己感受到的内容给同组小伙伴讲一讲、读一读、说一说。大家也可以另外选择自己喜欢的同学结合成小组，或者是和老师组成一个小组咱们一起共同学习、交流。
4. 各小组交流、汇报学习成果
5. 检查学习效果——学生选择自己擅长的形式，到前面展示一下自学习成果，可以读一读、画一画、说一说……汇报的时候注意引导学生合作学习，互相补充、评价，理解古诗的意思，读好古诗。
6. 现在谁能把这首读出感情了？学生诵读《绝句》
7. 教师总结：看来同学真的是无比的聪明，一块合作就学会了古诗。在诗歌的百花园中，描写春光的诗歌还有许多许多。下面就请大家边听音乐，边欣赏着美丽的春光，想想：你还能回忆起哪些描写春天的古诗？或者是想说哪些赞美春天的话？
8. 放录像，学生欣赏
9. 现在，你最想朗诵的是哪一首古诗？就请你站起来背诵！如果你认为古诗不足以表达出你此刻的感受，也可以说说你心中最想说的话。

板书设计：

古诗诵读

游园不值

（想）满园春色（看）一枝红杏

作业设计：

1、写出诗中的千古名句。

教学反思:

师生双边教学活动方案预设

预设修改或生成情况

第一课时

一、读一读。

1、学生自由读词语，注意带点字的读音。

2、小组合作读，注意纠正不正确的读音。

3、开火车形式检查认读情况。

4、全班齐读巩固。

二、读一读，说一说。

1、首先让学生自己读词语，并思考每串词的规律。

2、同桌读词语，交流自己的发现。

3、全班交流，教师小结。

4、选择其中一组词语开火车练说。

5、小组合作学习交流自己编的词语串。

三、写一写，背一背

1、学生自由读名言。

2、小组合作学习，说说你读了名言受到的启示。

3、指导学生练写，注意标点符号。

4、评价练写情况。

5、练习背诵这则名言。

6、检查背诵情况。

第二课时

一、读一读。

1、学生自由读故事，思考：故事主要写了什么？

2、小组内交流。

3、思考“卧薪尝胆”是什么意思？你从中受到什么启示？

4、全班交流。

5、同桌这间相互讲讲这个故事。

二、探究与发现

1、自由读句子，思考：你发现了什么？

2、学生相互交流自己的发现。

3、教师小结。

第三课时

口语交际

1、学生自由读教材，了解本次口语交际的话题。

2、合同桌交流图意。

3、创设情境，模拟乐乐和兰兰的发言。

4、教师示范。

5、学生评价。

6、教师小结。

7、同桌互相演一演。

8、请学生上台发言，相互交流。

9、学生评价，教师相机指导。

10、教师小结。

第四、五课时

一、激发学生习作兴趣

1. 习作前，给学生足够的时间观察，搜集有关资料。
2. 谈话倒入。

二、指导学生习作。

1、写你的心里话，可写你不愿意做的事，不同意的某种说法等等。

2、要把你的想法清楚，选择一件事写具体。

3、打开学生的思路，让学生说一说自己想写的内容。

三、帮助学生选择材料。

1、让学生明确自己所选的材料能否表现真情实感。

2、确定要写的内容。

3、再帮助学生确定表达的顺序。

四、学生习作

1、学生根据教师提示，组织材料作文。

2、教师巡视指导。

五、习作修改

1. 自己修改。
2. 小组内修改。
3. 全班交流，教师指导。
4. 教师小结。

六、学生誉写作文。

注意标点符号。

作业设计：

1、给带点的字注音。

蓓蕾（bèi）　绚丽（xuàn）　绽放（zhàn）　肖像（xiào）

校对（jiào） 寻思（xún）　 踱步（duó）　 模样（mú）

2、自己编写一组成语接龙。

3、默写三句名言。

4、模仿“探究与发现”中的例子写句子。

教学反思:

师生双边教学活动方案预设

预设修改或生成情况

第一课时

教学目标：1、学习生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、整体感知课文内容。

4、学习1-3自然段。

教学重难点：1、整体感知课文内容。

2、学习1-3自然段。

一、谈话导入，激发情感。

1、简介巴金生平。

2、巴金是深受少年儿童喜爱的作家，许多孩子都给他写信表达自己对他作品的喜爱，对他写作才华的崇拜。特别是他家乡的孩子给他写了很多新。为此，年迈的巴金爷爷克服重重困难给家乡的孩子写了回信。

3、板书课题。

4、齐读课题，质疑并归纳主要问题：巴金爷爷在信中写了哪些内容？

5、带着问题学文。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。

2、与同桌一起朗读课文一遍，注意纠正字音错误。

3、学生自由读课文，画出疑难词语。

4、小组合作互助释疑。

（可查词典、联系上下文、生活实际理解）

1. 集体交流反馈。
2. 指名朗读课文，读通顺、读流利。
3. 自由读课文， 边读边想：巴金爷爷在信中写了哪些内容？（概括地说）

三、精读品味，学习1-3自然段。

1、自读课文1-3自然段，思考：这几段信写的是什么内容？从中你对巴金爷爷有了哪些了解？

2、引导学生在读中，抓关键词句体会孩子对巴金爷爷的喜爱以及巴金爷爷对孩子的重视与关爱。（如：无论如何、终于；“我不能”“多么”的反复使用；“怎么办呢？”设问的运用；身体状况的描写等）

3、在感悟的基础上，指名感情朗读。

4、在感情朗读中，再畅谈体会。

过渡：巴金爷爷在信中还写了哪些内容呢？我们明天继续学习。

四、写字指导：

1、注意“添、羡”的写法

2、四人小组进行词语积累练习。

五、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、书写生字。

第二课时

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读课文体会作者对孩子充满生命活力的羡慕；对孩子无限关爱与殷切希望的情感；感悟作者珍惜时间、无私奉献的优秀品质；懂得“生命的意义在于奉献，要珍惜时间，好好学习”的道理。

3、引导学生品读文中的好词好句，积累运用语言。

4、学习4-7自然段。

5、总结全文。

教学重难点：朗读感悟。

一、回顾谈话。

师：上一节课我们知道了巴金爷爷在信中写了感谢家乡孩子对自己的关爱以及表达自己对家乡孩子的思念之情这些内容。那信中还写了哪些内容呢？今天我们继续学习课文。

二、继续感悟课文，学习4—6自然段。

（一）学习第4自然段

1、自读第4自然段，思考：这段，巴金爷爷些了什么内容，表达了什么希望？

2、找出这段的中心句:······生命的意义在于奉献而不在于享受。

3、围绕中心句理解课后习题三的重点句子。

1. 结合生活实际说体会。
2. 感悟体会句中反复、排比、对比写法的妙用。

4、在感悟的基础上，指导感情朗读。

5、再说说从中你对巴金爷爷又有哪些了解？（谦逊、无私奉献）再读。

（二）学习5-6自然段

1. 巴金爷爷还写了哪些内容呢？请继续读文5-6自然段？
2. 这两段又表达了巴金爷爷怎样的希望？从中你对巴金爷爷又有哪些了解？
3. 指导感情朗读：注意两段的对比写法，读出巴金爷爷对孩子们的殷切希望之情。

三、总结、扩展。

1、指名梳理书信内容。

2、这些实质上都是巴金爷爷对我们的真诚祝福，所以他在信的最后写道——（全班齐读第7自然段）

3、全班有感情地朗读全文，说说你读后的感受。

板书设计：

4 给家乡孩子的信

无私奉献

珍惜时间 重视关爱、殷切希望

好好学习

作业设计：

1. 搜集有关无私奉献、珍惜时间、好好学习的名言，抄写在积累本上。
2. 给巴金爷爷写封回信，说说你读了巴金爷爷信后的感受与打算。注意信的书写格式。

教学反思:

师生双边教学活动方案预设

预设修改或生成情况

第一课时

教学目标：1、学习生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、整体感知课文内容。

4、学习2-4自然段。

教学重难点：1、整体感知课文内容。

2、学习2-4自然段，理解第一处“万年牢”的意思。

一、质疑导入:

1. 板书课题。
2. 读题，质疑：“万年牢”指的是什么？它是什么意思？
3. 带着问题学文。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。

2、与同桌一起朗读课文一遍，注意纠正字音错误。

3、学生自由读课文，画出疑难词语。

4、小组合作互助释疑。

（可查词典、联系上下文、生活实际理解）

5、集体交流反馈。

6、指名朗读课文，读通顺、读流利。

7、自由读课文， 边读边想：①作者是通过什么来阐述“万年牢”这个词的？（父亲做糖葫芦的相关事情） ②围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事？

8、指名回答，集体交流。

三、精读品味，学习2-4自然段。

1、自读课文2-4自然段，思考：此处的“万年牢”指的是什么？

①指名读出原句。②指导联系上文概括地说。（产品的质量好）

2、从哪里可以看出父亲做的糖葫芦质量好？(引导学生在读中，抓关键词句体会。①选材认真、上层：最好、洗干净、去了把儿和尾、有一点······都、挑出、选出、上好、必须、用铜锅

②做工精细、熟练：“我”和父亲的动作描写；父亲的语言描写）

3、在感悟的基础上，指名感情朗读。

4、在感情朗读中，再说说你对父亲这一人物的看法。

过渡：“万年牢”除了此处表示产品值量好的意思外，还有更深远的含义。我们明天继续学习。

四、写字指导：

1、注意“圈、凭”的写法

2、四人小组进行词语积累练习。

五、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、书写生字。

第二课时

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、朗读课文，了解课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事；体会三处“万年牢”的意思；感受为人可靠、实在的父亲形象；懂得“无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。做个可靠的人，实实在在的人。”的道理。

3、引导学生品读文中的好词好句，积累运用语言。

4、学习5-7自然段。

5、总结全文。

教学重难点：朗读感悟，在读中理解三处“万年牢”的所指，及它们之间的联系。

一、回顾谈话。

1. 上节课，我们从父亲做糖葫芦的选材与做工中体会到“万年牢”的一层意思是——（指名回答）
2. 那它还有什么更深远的意思呢？今天我们继续学习课文。

二、继续感悟课文，学习5—7自然段。

（一）学习5-6自然段

1、自读5-6自然段，说说你对文中第二次提到的“万年牢”的理解。①指名读原句。②指导概括地说。（生意讲实在，做得长久）

2、引导学生抓关键词句体会父亲做生意时讲实在的态度。

1. 字词：不满意、看不下去、还像、一点儿、不马虎、不听、也不满意、嫌、不到、仍然等。
2. 句子：父亲的话语。（随机穿插语言训练：只更换语序，不改变句义：自己吃苦不怕，他说，凭着良心做买卖才是正道，不能做亏心买卖。再说说文中这种表达的好处。）

3、在感悟的基础上，指导感情朗读。

4、再说说你对父亲这一形象又有哪些认识？

（二）独立学习第7自然段

1. 自读，说说此处“万年牢”又指什么？
2. 从中，你对父亲这一形象还有哪些认识？

三、总结、扩展。

1、回顾全文，思考：文中三处“万年牢”各有所指，它们之间有什么联系呢？说说你的体会。

2、师总结：正是因为先有人品好，为人可靠、实在，做起生意才讲实在；生意讲实在，就会自觉做到做的产品质量要好；产品质量好了，自然深受顾客的长期欢迎。这就是——（扣题：万年牢）

师：所以，虽然“我父亲是走街串巷卖糖葫芦的。”但——（引读第1自然段）

3、结合具体的生活事例谈一谈父亲所说的做人道理。

板书设计：

5、万年牢

产品质量好

做生意讲实在

为人可靠实在

作业设计：

1、多音字组词：把

2、用关联词“无论……都……”造句。

3、摘抄文中揭示做人道理的话做成书签。

教学反思:

师生双边教学活动方案预设

预设修改或生成情况

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1. 同学们，如果你有一件心爱的礼物，你会怎么办？
2. 学生交流
3. 教师过渡：同学们说得真好！有了好的东西，一定要和别人分享，这样你的快乐被放大，将会收获更多快乐的种子。今天咱们所要学习的这篇课文中有一个巨人，对于他来说，他的花园就是宝贝。那么，巨人的花园究竟发生了什么故事呢？请同学们看黑板。
4. 板书课题，指读课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，然后想想课文主要讲了一个什么故事？

1. 学生自学
2. 教师检查自学情况

（1）生字 （2）课文主要内容

三、学习课文1—8自然段，了解巨人花园前后不同的景观

1. 巨人的花园以前是什么样子呢？请同学们自由朗读课文第2自然段，找到有关句子画下来，读一读，说说你的想法。
2. 学生自主学习

学生汇报：巨人的花园以前是一个可爱的大花园。

1. 花园怎样可爱呢？（青草、花朵、桃树、小鸟）
2. 指导学生有感情朗读第2自然段。
3. 这么可爱的大花园突然有一天不再可爱美丽了！巨人的花园后来变成什么样了呢？请你接着往下读课文，找到有关句子画下来，读一读，说说你的想法。
4. 学生自学
5. 全班汇报：
   1. 第6自然段（巨人的花园里依旧一片冬天的景象）
   2. 第8自然段（春天始终没有来，夏天也没有来）
6. 指导学生情感朗读这两段。

10、同学们，曾几何时，那么可爱的大花园如今全被皑皑白雪覆盖，了无生机。你们知道是什么原因才变成这样的吗？

11、寻找原因：巨人粗暴地赶走了小孩子，并且不让他们进来玩。谁来读读3、4自然段，让咱们通过朗读就能感受到当时巨人的粗暴。

12、学生朗读

13、是啊，由于巨人的自私，他想独自欣赏花园中美丽的景色，赶走小孩后的花园才了无生机。那么这一切，巨人明白吗？你是从哪看出来的？（巨人不明白春天为什么来得这样迟。）

四、总结课文，课内设疑

巨人最后明白了春天为什么来得这样迟的原因了吗？他的花园又像以前那样可爱吗？我们明天接着学习。

五、作业设计

• 1. 抄写生字。

2、巨人的花园后来变成什么样了？为什么春天来得晚了？

第二课时

一、复习导入，揭示课题

1. 通过上节课的学习，我们知道了巨人的花园以前是一个可爱的大花园。可是在他的粗暴态度下，花园从此了无生机，春天迟迟不肯来。这以后，巨人的花园又有什么变化了呢？巨人找到春天迟迟不肯来的原因了吗？今天咱们接着学习课文。
2. 齐读课题

二、学习课文，查找原因

1. 同学们，巨人后来找到春天迟迟不肯来的原因了吗？（找到了）
2. 他是怎样找到的呢？找到原因后他又是怎样做的呢？请大家自由朗读课文9—12自然段，找到有关句子画下来，读一读，说说你的想法。
3. 学生自学
4. 全班汇报：

（1）巨人怎样找到原因的：（第9自然段：一天，巨人

的花园里出现了非常奇怪的景象——久违的春天来了）

（2）巨人是怎样做的：

他轻轻地下楼，悄悄打开门，走进花园。（害怕吓跑了孩子们）

一个最小的孩子落在后面，巨人轻轻地。。。。。。把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。）

5、相机指导学生情感朗读。

1. 教师引读：就这样，在巨人的花园里，从此春天再也不走了，永远同孩子们在一起了。

总结全文，受到启示

1. 快速默读课文，想想巨人的花园究竟发生了怎样的事情？
2. 学生默读课文后快速汇报
3. 《巨人的花园》让你想到了什么？受到了哪些启示呢？（人不能太自私，要乐于和别人分享，这样才会收获更多的快乐！）
4. 教师总结：是的，同学们，生活中少不了关心、分享和帮助，让我们一起记住巨人的故事，让我们在心中建设一座爱的花园！
5. 体会词句的妙用： 课文中有一些有趣的语句：比如“北风整天在园子里四处吼叫。”“花儿们探出头来，朗朗大笑。”请你找一找，读一读。
   1. 学生找
   2. 学生尝试练说。

板书设计：

可爱的大花园

6、巨人的花园 依旧是冬天 懂得分享

春天来了

作业设计：

1、巨人的花园发生了怎样的事情？你想对巨人说些什么？

2、仿照例句写几个相似的句子。

• 1. 北风整天在园子里四处吼叫。
  2. 花儿们探出头来，朗朗大笑。

教学反思:

师生双边教学活动方案预设

预设修改或生成情况

第一课时

1. 谈话导入，揭示课题

1、同学们，你们热爱自己的家乡吗？如果有一天你远离了家乡，远离了亲人，你会怎样？

2、宋朝诗人王安石的心情和大家的心情是如此的相似。他独自漂泊在外写下了一首脍炙人口的古诗，今天咱们一起来学习。

3、板书诗题，指读诗题，齐读诗题。

释题：泊船瓜洲——把船停泊在瓜洲这个地方

1. 自学古诗，了解意思

1、王安石把船停泊在瓜洲这个地方，他看到了什么，又想到了什么呢？让我们一起到诗中去寻找答案吧！

2、出示预习提示，按要求学习古诗：

（1）一读古诗，注意读准字音，读通句子。

（2）二读古诗，借助课后注释看看你读懂了什么，如果有不理解的地方，做上标记，等会提出来。

• 1. 再读古诗，想象诗中描绘的景象。

3、学生自学

4、教师检查自学情况

（1）生字 （2）指读古诗，正音 （3）齐读古诗

5、了解意思

京口和瓜洲只隔着一条江水，钟山和京口只隔着几座山。春风一吹，江南岸边充满了勃勃的生机，而明月什么时候才能照在我回家的身影上呢？

1. 再次朗读古诗
2. 再读古诗，感悟意境

1、教师范读，你的眼前似乎出现了什么画面？

1. 换词理解品析：

把“春风又绿江南岸”换成“春风又吹江南岸”，好不好？为什么？

（一个绿字将江南两岸勃勃生机的景象描绘清楚了，说明春天到来了是多么的美好！）

你能发挥想象大胆想象一下江南两岸勃勃生机的春景图吗？看看谁眼中的春天是最美丽的

1. 学生描述
2. 教师总结：同学们，当诗人独自一人伫足瓜洲时，你能体会到他的心情吗？此时，放眼望去，小草探出了嫩绿的小脑袋，百花争先恐后地开放着，争齐斗艳，小鸟愉快地唱起了歌。。。。。。好一幅生气勃勃的景象啊！此时，“春风又绿江南岸”，诗人不禁感叹道：“明月何时照我还”，你又能体会他的心情吗？（思念着家乡，有一点点失落）
3. 指导学生情感朗读
4. 课内总结，适当拓展

1、全诗仅用一“绿”字就将春天生气勃勃的景象描绘得淋漓尽致，这就是字的妙用，也从另一方面更加衬托出诗人想念家乡的心情。

2、课内拓展：推荐一首其他的思乡诗

板书设计：

春风又绿江南岸，明月何时照我还

春天美景 想念家乡

作业设计：

1、理解下列字或词语的意思：

数重山 绿 还

2、写出诗中体现春天生气勃勃景象的诗句。

3、背诵古诗。

教学反思：

师生双边教学活动方案预设

预设修改或生成情况

第一课时

1. 学习“读一读，想一想”

1、学生自由读词，注意读准字音。

2、指名读，纠正字音。

1. 再读词语，看看你发现了什么？（每一组的三个词语都是近义词）
2. 教师过渡：其实这些词语看上去意思相近，但是他们却有自己特殊的用法。
3. 完成每组选词填空，辨析词语意思。

（1）我十分（喜爱）看书。

他十分（热爱）他的事业。

他（酷爱）运动，每天都要坚持锻炼身体。

（2）我们应该（尊敬）每一位老师。

对于别人的发言，我们要（尊重）。

他十分（敬重）爷爷，常常以他为榜样。

（3）我十分（想念）你。

中秋节，我常常（思念）着远方的爸爸。

我真是（怀念）以往愉快的生活。

（4）我（希望）你能快点长大。

我们决不能辜负老师的（期望）。

我（渴望）得到那本梦寐以求的《灰姑娘》。

1. 教师总结：近义词往往在使用范围、使用程度等方面略有区别。同学们以后要注意。
2. 再次齐读。
3. 学习“读一读”

1、自由读词，注意读准字音。

2、再次读词，了解词语的意思。

3、学生交流，教师提示，共同了解词语的意思。

4、指导学生情感朗读。

5、快速默读，想想这些词语都有什么特点？（全是描述人与人之间的感情的词语）

1. 再次齐读。
2. 学习“写一写，背一背”

1、学生自由读名言。

2、小组合作学习，说说你读了名言受到的启示。

• 1. 劳动创造一切。
  2. 努力向上，积极奋斗，这样才能将理想变成现实。

3、指导学生练写，注意标点符号。

4、评价练写情况。

5、练习背诵这则名言。

6、检查背诵情况。

第二课时

1. 学习短文

1、自由朗读短文，注意读准字音，读通句子，然后想想短文写了些什么？

2、高尔基在写给儿子的文章中都对儿子说了些什么？

3、引导学生理解下列句子。

• 1. 第2自然段
  2. “给予别人比向别人索取更为愉快”

（给予别人帮助，自己会获得别人的信任，也会得到别人的尊重，这时你会感到自己的价值体现了，自己是十分重要的，当然十分愉快了）

1. 有感情朗读短文
2. 教师小结：“给予别人比向别人索取更为愉快”，希望每一位同学都能够记住这句话，并能落实到自己的行动之中去。
3. 学习“探究与发现”

1、教师出示第一句，学生自由朗读，注意读通句子。

2、再次朗读，说说你发现这两个句子有什么关系？（后面一段要具体写）

3、同样是描写一个可爱的大花园，怎么后面一段要具体呢？自己再读读这一段，想想这一段是怎样将内容写具体的。

4、学生自由朗读，思考。

5、全班交流：写了青草、花朵、桃树、小鸟。

6、看来，要想写具体，要想表现那是一个可爱的大花园，就要把它的具体表现描绘出来。

7、全班齐读。

8、自己再读读第二个例子，想想这一段把什么写具体了，又是怎样写具体的呢？

9、学生朗读、交流。

10、全班汇报：奇怪的景象，写了孩子们、树木、鸟儿、花儿

11、全班朗读

12、教师小结

第三课时

1. 谈话导入，揭示课题

1、同学们，你们喜欢自己的妈妈吗？

2、学生汇报，说明原因。

3、是啊，我们每一个人的成长都离不开妈妈的关怀。妈妈，多么伟大的一个词啊，却包含了无穷的含义。同学们，再过几天就是三八妇女节了，你想在这一天为妈妈送上你的祝福吗？

4、今天，咱们就一起来交流交流，看看谁的礼物最好，能给妈妈一个惊喜。

5、板书：给妈妈一个惊喜

1. 学习例子，准备练话

1、这一天，兰兰、乐乐和文文在路上商量起来。乐乐说他的绘画作品获奖了，要给妈妈一个惊喜，文文说明天放学回家后，要把家里和院子里收拾得干干净净，让妈妈休息一下。同学们，你们认为他们的礼物好吗？

2、学生交流

3、教师小结

1. 全班交流，表达情谊

1、同学们，为了让妈妈感受到你的心，你准备给妈妈一个什么样的惊喜呢？

2、学生自主练习，小组交流

3、全班汇报，师生评议

1. 教师总结

妈妈是我们最亲的人之一。同学们，三八妇女节就要到了，希望每一位同学都能大胆地表达自己对妈妈的爱，给妈妈一个惊喜，因为爱需要去表达和传递。

第四课时

1. 激发兴趣，揭示目的

1、学了《巨人的花园》，同学们一定有很多新奇的想法：你也许想为巨人设计一顶好看的帽子；你也许想模仿巨人说话时的神态和语气；你也许想像花园中的花儿一样，朗朗大笑。

2、今天，怎么就一起来演一演巨人的花园。

1. 重温故事，分清角色

1、再读故事，想一想需要几个角色。

2、角色分工，自主练习。

1. 全班交流，师生评议

1、全班表演，师生讨论交流

2、评选优秀表演奖

1. 教师针对表演情况小结

四、教师总结

第五课时—第八课时

一、激趣导入，揭示课题

1、上课之前，老师请你们猜个谜语：一个小娃娃，最爱流眼泪，时而弹钢琴，时而发脾气。知道它是谁吗？（雨）

• 1. 你是怎么猜出来的？
  2. 是啊，作为自然界中的天使，雨常常出现在咱们的生活中。那么，大家喜欢雨吗？说说你的看法。
  3. 学生讨论
  4. 教师小结：雨，不管你喜欢还是不喜欢，它都这样真实地出现在了我们面前。那么下雨的时候会是什么样子呢？
  5. 今天，咱们就一起发挥想象，编一个有趣的故事，故事的名字就叫《下雨的时候》。

1. 动脑思考，确定主题
   1. 同学们，想象一下，如果小鸟、小鱼、小树、小草、风、雨……都会讲话，下雨的时候，他们会说些什么呢？
   2. 学生讨论交流，教师给予肯定
   3. 其实，大自然中不仅仅只有这些事物，还有很多很多。只要赋予他们生命，他们和雨会发生很多很多有趣的故事。接下来就请同学们自己展开丰富的想象力，编一个有趣的故事。

三、全班交流，评议完善

1. 学生自主思考，小组交流。
2. 全班交流，教师指导
3. 学生再次自由练说

四、教师小结

本次作文要求同学们认真动脑，大胆想象，这样你编写的故事才又有趣又有意义。

五、学生习作

1、学生根据教师提示，组织材料作文。

2、教师巡视指导。

六、习作修改

• • 1. 自己修改。
    2. 小组内修改。

3、教师指导

七、誊写作文

板书设计：

给妈妈一个惊喜

送上礼物 表达爱意

作业设计：

1、抄写“写一写，背一背”

1. 将下列句子写具体。

（1）课间十分钟操场上真热闹。

（2）冬天真冷啊！

教学反思：

师生双边教学活动方案预设

预设修改或生成情况

《滥竽充数》

一、导入同学们，今天我们来学习第二十三课《寓言二则》中的第一篇《滥竽充数》。⑴（师板书课题：寓言二则· 滥竽充数）
⑵师：什么叫寓言？（指名回答）
师小结：寓言这种文学作品形式我们以前已经接触过，它往往是通过一个短小精悍的故事来说明一个十分深刻的道理。
⑶列举你所知道的寓言故事。（指名回答）
⑷检查预习情况：指名读生字词和课文。
二、新授：⒈生齐读课文第一段，思考这一段主要讲述了什么内容。①“排场”是什么意思？（指名答。本文指齐宣王所喜欢的那种奢侈铺张的场面。“场”读轻声）
②这一段主要讲述了什么内容？（指名答。齐宣王喜欢听竽，而且喜欢听三百人一起吹。）
③本段最后一句话“常常叫三百人一起吹给他听”，这句话为下文埋下了伏笔。
⒉指名读课文的第二段。（要用夸张的语调读描写南郭先生装腔作势的那几句话）
①他看到这个机会，这个机会指什么？（指名回答。常常叫三百人一起吹给他听）
②“待遇”是什么意思？（指名回答。本文指齐宣王给南郭先生的报酬）
③“装腔作势”是什么意思？（指名回答。装出一种腔调，作出一种架势来蒙骗人或吓唬人）根据这两句话，你能在插图中找到南郭先生吗？这句话生动的描写出南郭先生装模做样、弄虚作假的丑态，最后一句话则说明了他很会作假，作假成功。
④就是这样一个根本不会吹竽的人，居然能在吹竽队成功的混了下去，同学们来总结一下是什么原因。（指名回答。客观：常常叫三百人一起吹；主观：他很会作假。稍作引申：制度的缺陷，选拔制度，岗位制度等）
⒊像这样一个不学无术、弄虚作假的人，难道真能永久的这样混下去吗？我们接着看课文的三、四两段。（指名读。“挨”读“āi”）
①事情突然发生了转折。什么转折？（指名回答。齐宣王死了，齐湣王继承了王位）
②“脾气”是什么意思？（指名回答。本文指性情好恶）
③南郭先生为什么混不下去了？（指名回答。齐湣王不喜欢齐奏，他喜欢听独奏，南郭先生混不下去了，只好逃走了。）
⒋这则寓言告诉了我们一个什么道理？（分小组讨论，选代表发言）
⒌师生共同小结：没有真正才干而不会装会、弄虚作假、混在行家里充数的人是经不起考验的，他的真面目终究会暴露的。希望我们大家都不要做南郭先生那样的人，而要做一个诚实的人，一个有真才实学的人，一个对社会有用的人。
三、作业：
⒈课后熟读课文；
⒉抄写生字词。（也可安排拓展内容）

四、板书设计：

寓言二则

有机可乘：齐宣王常常叫三百人一起吹

南郭先生装腔作势：没出什么事，欺骗成功

真相暴露：齐湣王喜欢听独奏，只好逃走

师生双边教学活动方案预设

预设修改或生成情况

《画蛇添足》

一、创设情境
　　导入程序：放录音——听故事——看幻灯片——猜成语
　　师：嗨，亲爱的同学们，你们喜欢听故事吗？老师请你们听一听这个有趣的故事。
　　放《画蛇添足》的现代文录音，教师在前边配表情，配口形，配动作，如演“双簧”
一般，让学生进入情境，激发学习兴趣。
　　师：接下来，请同学们欣赏一幅有趣的图画。（出示幻灯片，放映幻灯机。）同学们，你们能不能根据刚才听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目呢？能不能用一个成语来概括？（引出课题——《画蛇添足》。）

二、读悟探究。
1.这节课我们要学习一则新的语言故事。我们来一起读：画蛇添足

2.谁还记得什么叫寓言？新| 课 |标 |第 |一|

3.这则语言故事请大家自己学习。老师可不帮你们了。能学会吗？

4.我可以把学习的方法和要求告诉大家,请你们也听清楚：

1. 先默读课文，遇到拦路虎就消灭它。

第二，再朗读，把课文读正确流利。

第三，再默读，想想这个小故事里边藏着什么大道理。

现在，就请你们默读课文吧。说说你们是怎么消灭拦路虎的?下面,我想

一位同学来当老师,你来随便指生字,看同学们能不能读好!(师提示)你还可以对同学们提提要求!

三、问答析疑
1、学生自由读课文。说说这则寓言主要讲了一个什么故事？ 质疑问难

（课前，学生预习并提出问题写在提问卡片上。）教师把收集到的提问卡整理归纳分类，制成一棵“问答树”。

1. 把上述“问答树”制成的幻灯片放映出来。
   “树梢”上的字音字义学生通过查字典自己解决。具体操作方法：指名两个同学上台摘“果”，比一比，看谁摘得多摘得快，其他同学跟同桌比赛。 内容分析可采取答“记者”问的形式，由一个学生代表记者，另一个学生回答，教师在旁点拨，其余学生可以举手提示，发表自己不同的看法。
   3、播放音乐，学生随音乐节奏有感情地朗读课文，体会故事的寓意，思考故事的因果联系，这则寓言告诉了我们一个什么道理？（分小组讨论，选代表发言）
   4、根据学生回答，形成板书
   5、灵活运用。用“画蛇添足”这个成语造句。教师点拨：比如同学们的作文，本来结构完整，可常常又添上一些废话凑数，这可以说是什么？

四、迁移练习
师：同学们，你们以前学过寓言吗？有哪些？（如：守株待兔、亡羊补牢、自相矛盾……） 放映一则《拔苗助长》的寓言故事，学生看完后做后面出示的练习题。

师生双边教学活动方案预设

预设修改或生成情况

教学内容：
自学生字新词，了解课文大意，给课文分段。
教学过程：
一、初读课文。
（1）自学课文，思考：故事的主要人物有几个？主人公是谁？故事的主要内容是什么？
（2）讨论课后习题2

二、再读课文，给课文分段。
“课文写了射箭武士和卖油老翁两人的本领”，试把课文分为两段。
难点突破：
第3自然段写射箭人的活主要作用是什么？

三、三读课文，完成下表：
谁 有什么本领 怎么看待这种本领
围观群众 武士 卖油翁
射箭武士
卖油老翁

四、课堂练习

抄写小字、朗读课文

师生双边教学活动方案预设

预设修改或生成情况

教学内容：
感受两个主人公的“熟能生巧”，指导朗读，完成作业。
教学过程：
一、感受两个主人公的“熟能生巧”。
1、划出表示武士射箭动用非常熟练的句子。
……立定脚跟，搭上箭，拉开弓，稍一瞄准，“嗖”的一下，果然射到……

指导学生有感情的朗读
2、划出表示卖油翁动作非常麻利的句子。
他左手拿着小嘴葫芦……钻进葫芦里去了。
3、如果让武士和老翁互换一下，分别去注油和射箭，那结果会怎样？

二、指导全文朗读：
读出不同人物对同一事物的不同态度，重点是突出卖油翁熟练注油技巧和朴实平淡、波浪不惊的语言（武士、旁人只是陪衬）。
。

三、完成作业X k B 1 . c o m

板书设计：

教学反思：

师生双边教学活动方案预设

预设修改或生成情况

一、谈话导入
1、世界上什么家最难培养？
2、揭示课题，简介莫泊桑。

二、初读课文，整体感知
1、自读课文，自学生字词。
2、分自然段读课文，正音。
3、文章主要讲了一件什么事？
4、引导分段。

三、学习第一段
1、指名读，思考：莫泊桑为什么要拜师？
2、哪些词语写出了莫泊桑热爱写作？
（用“酷爱”说一句话）
3、简介福楼拜。新 课 标 第 一 网
4、指导朗读。

四、小结

五、作业
1、完成课后练习第二题。
2、查找并开始阅读莫泊桑的作品。

师生双边教学活动方案预设

预设修改或生成情况

一、齐读第一段。

二、学习第二段
1、师范读课文，思考：这一段主要写了什么？
2、交流第一次求教的情况
①默读课文，找出老师最关键的一句话。
②从这句话中，你感受到了什么？
③朗读这一句。
④指导分角色朗读。
3、交流第二次求教的情况
①自读课文，找出老师最关键的一句话。
②这次老师是在什么情况下说这句话的？
③莫泊桑又是什么样的心情？
④指导朗读福楼拜的话。
（用“滔滔不绝”说一句话）
⑤指导分角色朗读。
4、交流第三次求教的情况
①自读课文，找出老师最关键的一句话。
②这次老师是又在什么情况下说这句话的？
③这些话说明福楼拜是个什么样的人？
④莫泊桑有什么样的反应？说明他是个什么样的人？
⑤指导分角色朗读。
4、小结延伸。

三、学习第三段
1、指名读，思考：莫泊桑是怎样做的？
2、指导朗读，体会莫泊桑的勤奋好学。

四、同桌分角色朗练读课文

五、述说感受
你领悟到了什么？

六、作业
1、完成课后练习第三题。

板书设计：

教学反思:

师生双边教学活动方案预设

预设修改或生成情况

一、激趣导入，整体感知
1.多媒体演示 伴课文录音
2.提问过渡: 听了这首古诗，你有一种怎样的感受?
3.今天，我们就来学习这首古诗。
运用多媒体紧扣丰富的语言材料，引导学生初步感受诗境，与作者产生共鸣。激发学生求知欲。

二、 揭示课题
1.出示: 清明 唐杜牧
2.齐读课题
3.出示学法指导 1).理解题目2).通读全诗3).逐句疏通4).理解全诗5).体会感情
4.学生自学古诗《清明》播放有关古筝的音乐光盘通过优美的音乐声，为学生提供了一个宽松的学习氛围。

三、 反馈质疑
1.通过讨论, 你知道些什么? 2.学生反馈
①理解题目：清明(24节气之一，是外出踏青与扫墓的大好时机，但清明前后常细雨连绵，给路上行人增添了无限烦恼)。
②诗人简介，杜牧学生边介绍，教师边出示媒体显示人物头像及有关的文字介绍，给学生提供直观感受
③图文对照，展开想象，理解诗句。
a. 清明时节雨纷纷（雨纷纷，绵绵的春雨下个不停）清明那天绵绵细雨下个不停
b. 路上行人欲断魂（欲断魂：心情不愉快，神思茫然，好像失魂落魄一样）。在路上行走的人心情不愉快，好像失魂落魄一样。
行人为什么欲断魂呢？结合插图，联系上句说说自己的认识。（学生质疑，教师归纳，学生交流后反馈）
c.借问酒家何处有，
牧童遥指杏花村。教师结合媒体上的插图提问。
师：仔细观察插图，想象一下，诗人在失魂落魄的困境中，他会向牧童问些什么话呢？牧童又会怎样说，怎样做呢？生观察媒体，四人小组讨论后反馈
④齐读三、四句诗
通过媒体，化诗为画，进一步让学生感知形象，体会情感，从而达到理解诗意的目的。
3.学生质疑，加深理解。
①行人为什么要找酒家呢？②遥指是什么意思？很远吗？

四、 归纳理解全诗以四人小组为单位，读读诗，讲讲全诗的意思。

五、 想像意境，体会感情播放媒体，再次把学生带入有声有色、有动有静的诗情画意中，进一步体会诗人要表达的思想感情

六、 朗读背诵
1. 边放媒体边跟读。2. 同桌相互试着读。3. 指导背诵。再现诗境，让学生在理解诗意的基础上有感情的诵读。

七、 拓展阅读，上网找资料，集体交流
1. 学生通过学校资源库，找到杜牧的诗，把最喜欢的一首介绍给大家。
在优美的音乐声中，边诵读边介绍，激发学生的学习兴趣，拓展了学习范围。
2. 提供有关网址，让学生上网查找杜牧另外的古诗作品，并用PowerPoint制作成简单的幻灯片，边演示，边交流。充分发挥学生自主学习的能力，让学生人人参与学习。
3. 集体诵读

板书设计：

教学反思:

师生双边教学活动方案预设

预设修改或生成情况

第一课时

一、读一读。

1、学生自由读词语，边读边体会这些词语的意思。

2、小组合作读，注意纠正不正确的读音，集体体会词语的意思。

3、开火车形式检查认读情况。

4、全班齐读巩固。

二、读一读，说一说。

1、首先让学生自己读词语，并思考这些成语的大意。

2、同桌读词语，交流自己的发现。

3、全班交流，教师小结。

三、写一写，背一背

1、学生自由读名言。

2、小组合作学习，说说你读了名言受到的启示。

3、指导学生练写，注意标点符号。

4、评价练写情况。

5、练习背诵这则名言。

6、检查背诵情况。

四、探究与发现

1. 学生自由读句子，边读边明确题目要求
2. 四人小组讨论，完成问题
3. 集体交流，教师提示：可以从多方面去观察，并运用学过的不同修辞手法把句子写完整、写生动。
4. 四人小组修改，再集体交流
5. 教师小结

第二课时

一、读一读。

1、学生自由读故事，思考：故事主要写了什么？

2、小组内交流。

3、思考“入木三分”是什么意思？你从中受到什么启示？

4、全班交流。

5、同桌这间相互讲讲这个故事。

二、探究与发现

1、自由读句子，思考：你发现了什么？

2、学生相互交流自己的发现。

3、教师小结。

第三课时

口语交际

1、学生自由读教材，了解本次口语交际的话题。

2、和同桌交流图意，购买春游物品，大家相互说说，怎样选择食物和用品？怎样同售货员谈价钱。

3、创设情境，小组表演。

4、教师示范。

5、学生评价。

6、教师小结。

7、推荐优秀小组演一演。

8、请学生上台发言，相互交流。

9、学生评价，教师相机指导。

10、教师小结。

第四、五课时

一、激发学生习作兴趣

1. 习作前，给学生足够的时间观察，搜集有关资料。
2. 谈话倒入。

二、指导学生习作。

1、选择一个观察对象，认真的观察，用日记的形式将观察内容记载下来，写出自己的发现和感受。

2、要把你的观察顺序写清楚，选择一件特别的内容写具体。

3、回顾观察日记的格式

4、打开学生的思路，让学生简单说一说自己选择的观察对象是什么？通过自己的认真细致的观察你发现了什么，有什么特别的地方？你的感受是什么？

三、帮助学生选择材料。

1、让学生明确自己所选的材料能否表现真情实感。

2、确定要写的内容。

3、再帮助学生确定表达的顺序。

四、学生习作

1、学生根据教师提示，组织材料作文。

2、教师巡视指导。

五、习作修改

1. 自己修改。
2. 小组内修改。
3. 全班交流，教师指导。
4. 教师小结。

六、学生誉写作文。

注意标点符号，语句是否通顺。

作业设计：

1、默写三句名言，并写一、二条有关勤奋好学的格言。

2、写与“喜、怒、哀、乐”意思相同的词语或者成语

教学反思:

师生双边教学活动方案预设

预设修改或生成情况

1. 创设情景、激趣导入
   1. 出示图片，展示铁索桥风貌
   2. 请学生谈一谈对铁索桥的了解

师描述：大渡河气势磅礴，极其险峻，铁索桥高临江水之上，不要说从铁索桥上走过，就是看上一眼也会不寒而战。可我们的红军将士们个个都是英雄好汉，他们冒着河对岸射来的枪林弹雨，踏着铁索边前进边铺板，冲向桥对岸，经过两小时的激烈战斗，终于在敌人增援部队到达前占领了对岸的泸定城。这首诗就是作者来到铁索桥上心潮澎湃地写下的。大家想读吗？

1. 初读感知
   1. 师：请大家自由地读一读诗，对照生字表争取读通读顺，想一想作者站在铁索桥上看到了什么？想到了什么？把有关的句子划下来
   2. 生自由学习
   3. 全班交流：

交流生字学习情况

读读作者看到的部分、想到的部分。相机板书。

1. 课堂练习

写生字词

师生双边教学活动方案预设

预设修改或生成情况

1. 细读诗句
   1. 练习读一、二节：

全班交流：站在铁索桥上，作者看到了什么？由此又想到了什么？

师：站在铁索桥上作者仿佛回到了几十年以前，他的眼中除了二郎山的白雾大渡河的白浪，似乎还看到了当年英勇的红军将士们抛头颅洒热血的情景。谁愿意读一读作者的想象？

生自由练读，指名读

点拨：边想象当时的情景边朗读

• 1. 练习读三、四节：

师：站在铁索桥上，作者还看到了什么？

课堂、梨花……

练读这一节：这一节应该带着什么样的感情来读呢？和上一节有什么区别吗？

对和平的向往、喜悦 新| 课 |标| 第 |一|

谁能把你心中的喜悦表达出来？指名读一读

师：看到当年的战场成为课堂、战士们洒过鲜血的地方开遍了梨花，你还能想到什么？

高楼平地起、宽阔的马路、人们的笑脸……

再读第二节

师点拨：没有英雄们的奉献就没有今天幸福宁静的生活，让我们一同高声歌唱！

齐读最后一节

1. 课堂练习：
   1. 组词

楼（ ）撒（ ）

数（ ）洒（ ）

2、.你能写几句吗

当年激烈战斗的楼房，

如今成了孩子们的课堂。

当年（ ），

如今（　　　　　　　　　　）。

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预设修改或生成情况

一、谈话导入

板书课题，认识“倔强”一词的读音。简介二万五干里长征和小红军：在第二次国内革命战争中，由于国民党疯狂围剿革命根据地，革命形势十分危急。党中央被迫决定撤离根据地，进行长征。长征路途遥远而艰险，途经冰封的雪山、荒芜人烟的草地……许多红军战士牺牲在长征途中。在红军队伍里，不少都是穷苦人家的孩子，有的只有十四、五岁，有的甚至只有十一、二岁。被人们亲切地称为“小红军”或“红小鬼”。我们今天学习的课文就是发生在一个小红军身上的故事。

二、整体把握课文

　　1.朗读课文，正音正字：

　　“忍饥挨饿”的挨（ái），不要读成“挨家挨户”的“挨”的音。

　　“薄嘴唇”的“薄（báo）”不要读成“薄弱”的“薄(bó)”的音，前者多用于口头，后者多用于书面。

　　“牛膝骨”的“膝（xī）”不要读成“漆(qī)”的音。

　　2.想想课文讲了一件什么事？主要讲了谁？是个怎样的人？

3． 通过阅读这篇课文，小红军给你留下了什么印象？陈赓同志给你留下了什么印象？

三、布置作业

写本课生字词

有感情地朗读课文

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预设修改或生成情况

一、复习导入

1、指名朗读课文

　 　2.说说小红军和陈庚是怎样的人？

二、细读课文

　　1. 读小红军和陈赓的对话部分，想想小红军说的和实际的情况是怎样的？想想小红军一心想的是什么？（把生的机会留给别人）

2.练读小红军的话：你从哪里体会出小红军倔强？你能读出来吗？

指名读评读结合

　　3.结果，陈赓同志找到小鬼的时候，小鬼已经倒在草地上，最后牺牲在马背上。这时，“陈赓同志全明白了”，陈赓同志全明白什么了？你明白了什么？议论后，再解答。

　　（陈赓同志全明白了，指的是小鬼倔强地不肯骑马，倔强地不肯和陈赓同志一起走，不肯接受陈赓同志的青棵面，所有这一切，都是为了宁愿自己忍饥挨饿，甚至牺牲，也不拖累别人。）

　　这种宁愿自己忍饥挨饿，甚至牺牲，也不拖累别人的思想感情是一种什么高尚品质？

　　（是一种一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。）

　　4.小鬼牺牲了。陈赓同志“一把搂住他，狠狠地打了自己一个嘴巴”，自己责备自己，“怎么对得起这个小兄弟啊！”“一把搂住”、“狠狠”、“怎么对得起”、“小兄弟”，这几个词语反映了陈赓同志当时的一种什么思想感情？

（反映了陈赓同志对革命的下一代和接班人的深切爱护和关怀。这几个词语说明陈赓同志因为自己疏忽大意，没能及时救护小鬼而深深悔恨，十分悲痛。）

练读：陈赓同志眼睁睁地看着这个孩子死在自己的怀里，他心中该是多么悲痛啊！谁能带着这样的感受读读最后一段？

5．小结

谈谈对题目中“倔强”的理解。

再让你来读课题，你会怎么读？

课堂练习

一、 看拼音写词语。

　　jué jiàng 　pí bèi 　gǎng kǒu 　kǒu wěn 　rěn shòu

　　( 　　　) 　( 　　) 　(　　　 ) 　(　　 ) 　( 　　)

二、 根据句子的意思写出相应的词语。

　　1、非常疲乏。（ ）

　　2、经历过或想像中的事在脑子里显现出来。（ ）

　　3、不得已，没有办法，无能为力。（ ）

　　4、一点儿也不在乎。（ ）

　　5、口气，语气。（ ）

6、刚强，不屈于人。（ ）

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预设修改或生成情况

教学过程：

一、谈话导入

1．《倔强的小红军》一课，我们认识了一位一心把生的机会留给别人的可敬的小红军，今天，我们就来认识其中一位叫雨来的小英雄。（板书：小英雄雨来）

2．看到这个题目，你有什么疑问？最想知道什么？（学生自由提出问题）

二、初读解疑

1．用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。

2．边读边想，看看你读懂了什么，在还不懂的地方做上记号。

3．同桌交流，说说自己读懂了什么，还有什么不懂的提出来讨论一下，看看有没有新收获。

三、再读课文，了解大意

1．用比较快的速度默读课文，抓住各部分要点，大体了解课文内容，想想课文主要讲了什么？也可以一部分一部分地读，试着给课文各个部分加上小标题。

2．指名简要复述课文大意。

四、课堂练习

写生字词

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预设修改或生成情况

一、研讨品读

1．激趣：同学们读得十分认真，所以在这么短的时间里就把这么长的课文读明白了。只是，老师还有些问题不明白，你们能帮帮老师吗？（出示问题：课文哪几个部分最能表现雨来是个小英雄？为什么？）不要急着回答，让我们再快速默读课文，把这个问题想全面了再回答好吗？如果有必要，小组内进行讨论。

小组讨论交流，师巡视。

全班讨论，结合朗读课文的重点词句，老师着重点拨：

巧妙地帮助掩护了交通员李大叔；意志坚强，面对敌人的哄骗利诱和严刑拷打坚贞不屈；利用自身特点，机智勇敢地从鬼子手中逃脱。

2．过渡：从刚才同学们的朗读中，老师听出了你们已经被文中的小英雄所感动，你们喜欢读它吗？那就再快速地读一次，边读边想边想，圈圈画画，看看文章还有那些地方吸引了你。

结合学生的交流汇报，引导学生体会课文三次写景，四次写到识字课本的作用，体会雨来热爱祖国的品质。

3．指导朗读，体会课文中含意深刻的句子。

4．质疑：你还有什么不明白的，提出来，让大家帮帮你好吗？

二、拓展

通过这段时间的阅读，我们已经认识了雨来。他的所作所为让你感动了没有？如果他站在你面前，你有什么想和他说的吗？（扮演角色对话）

三、作业

在课文中，我们认识了小英雄雨来，被他的爱国精神和坚强意志所感动，所以我们要记住这位小英雄。课后请大家要以下的作业中任选两项完成。

1．点击“资料袋”，了解战争给人民、特别是儿童带来的伤害。

2．仔细阅读管桦的中篇小说《小英雄雨来》。

3．试着把这个故事讲给家长或其他小朋友听。

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预设修改或生成情况

一 导入:

1.师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。

师板书课题

二 学习古诗：

（一）复习学习古诗的方法：

师：谁还记得学习古诗的三大步骤？

1解诗题，知作者

2抓字眼，明诗意

3多诵读，悟诗情

师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。

（二）自主合作学习古诗

1.解诗题，知作者

⑴师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？

送元二使安西

送：送别 元二：王维的好朋友 使：出使 安西：安西都护府

⑵强调题目读法 送元二/使安西

⑶齐读课题

2.抓字眼，明诗意

⑴师：请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受

⑵四人小组合作学习

⑶汇报

渭城朝雨浥轻尘，渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。

客舍青青柳色新。旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新

师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物

劝君更尽一杯酒，请你再喝完一杯酒

师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）

西出阳关无故人。等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了

师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情）

3．多诵读，悟诗情

⑴复习诵读方法

师：刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美么地读一读，能背诵的同学就背下来。

师：学完古诗，应该做什么呢？（多诵读，悟诗情）

⑶汇报：哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？

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预设修改或生成情况

1. 注意带点的字
   1. 自由读词，注意带点字的含义
   2. 全班交流
   3. 说说你会在什么时候用这些词语

1. 学习长征途中的成语
   1. 自由练习熟读
   2. 交流含义
   3. 再读

1. 写一写背一背
   1. 自由读句子，读通顺
   2. 提出不理解的，教师解答
   3. 背诵、抄写

1. 读一读
   1. 自由读诗歌，读准字音
   2. 想象诗句中的画面
   3. 有感情地朗读诗句

1. 探究与发现
   1. 自由读句子，说说每组句子的区别
   2. 全班交流

创设情景表演，一人表演引述 、一人表演转述

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预设修改或生成情况

1. 创设情景导入话题

用班上最近发生的劝说的事情作为切入口，激发交际兴趣

1. 看课本，了解发生了什么事情
2. 自己练习说，同位互相练习
3. 小组表演的形式展示交流情况
   1. 拓展：你在生活中有劝说大家的经历吗？与大家交流一下

师生双边教学活动方案预设

预设修改或生成情况

1. 写前启发：

教师谈谈自己有关的亲身经历

1. 审题、明确题目要求

题目要求写什么？（收获）

写不懈地努力得来的收获可以吗？

为什么？（意想不到）

师：把意想不到写出来了就是成功了

1. 写前交流：
2. 交流自己打算写的材料，全班评议是否符合题目开阔思路
3. 学生动笔作文
4. 全班交流评议
5. 誊写作文

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预设修改或生成情况

一、激趣导入

1. 问题引入，激发兴趣。
2. 学生回答，教师引导。
3. 揭示课题，导入新课。
4. 出示机器人的图片，问：这是什么人？它在干什么?
5. 你们对机器人还有哪些了解？
6. 揭示：今天我们就一起来读一篇关于机器人的文章,看看除了你们说的以外,机器人还有哪些用途?

二、检查预习，整体把握课文。

1. 快速认读生字词
2. 学生初读课文。
3. 再读课文，把握全文。
4. 反馈问题。
5. 分节朗读课文。
6. 教师出示本课21个生字，及组成的词语指名认读，重点指导读准“捕”的读音，注意学生读中正音。
7. 学生自读课文，提出要求：正确，流利，不读错字。
8. 过度：刚才大家读得非常认真，非常好，下面咱们换一种方法读文——请快速默读课文，并思考：机器人的神奇体现在哪些方面?指名回答，要求：语言简洁，内容全面。
9. 根据不同意思，指名分节朗读全文，注意正音。

三、学习课文

1. 学习1—2自然段，体会机器人的神奇。

（1）学生自读思考：机器人的神奇体现在哪?用自己喜欢的符号画出相关句子，并大声读出来。

（2）体会并指导朗读。“科学家们已经成功研制出一种能发现目标,善于奔跑的机器人,……让罪犯无处可逃。”A、指名读，“罢休”是什么意思？B、这样的机器人可以给我们的生活带来哪些好处呢？C感情朗读，读出机器人的神奇。

四、指导书写。

1. 自由记忆字形。
2. 小组内交流自己的识字方法。
3. 重点指导书写“貌、亡”。
4. 学生练习。

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预设修改或生成情况

• 1. 复习导入

1. 抽读生字词
2. 交代本节课学习内容

1、指名读。

2、机器人的神奇体现在哪些方面？

3、今天我们继续学习13课，齐读课题。

二、学习课文

1. 学习3--8自然段，继续感受机器人的神奇。

1自由读2—8自然段，想：机器人的神奇还体现在哪？把给你印象深刻的地方做上记号，并多读几遍，看看你读出了什么？在关键词下做记号。

2汇报交流。“只需绿豆大的小孔，机器人就可以精确而快捷地完成脑部手术”。A联系资料谈施行脑部手术的困难从而体会机器人的神奇。B、师生共同补充资料机器人施行手术的精确与快捷。C、感情朗读。D、指名读、评读、范读、齐读。

抓住其它段落和句子体会机器人给人们带来的无限乐趣，相机知道感情朗读。

3、你喜欢哪种机器人？为什么？

三、拓展延伸。

你想发明什么样的机器人呢？

四、总结全文。

1. 同学们，学了这一课，你是否对机器人产生了新的认识，把你的感受说出来。
2. 请同学们再次浏览全文，看看作者采用了哪些写作方法突出机器人的神奇的？并举例说明。
3. 是的，只要我们从小学科学，用科学，爱科学，一定能发明更多的高科技产品。

师生双边教学活动方案预设

预设修改或生成情况

一、激趣导入。

揭示课题，导入新课。

1、同学们，你们看，图中画的是什么？你们曾经参观过秦兵马俑，谁来谈谈你对它的了解？

2、今天我们将再次走进秦兵马俑这一历史文物，去感受它独特的魅力。板书并齐读课题。

二、检查预习，整体把握课文。

1. 速认读生字词
2. 学生初读课文。
3. 再度课文，把握全文。
4. 反馈问题。
5. 分节朗读课文。
6. 教师出示本课20个生字，及组成的词语指名认读，重点指导读准“秦、征”的读音，注意学生读中正音。
7. 生自读课文，提出要求：正确，流利，不读错字。
8. 过度：刚才大家读得非常认真，非常好，下面咱们快速默读课文，并思考：课文写了有关秦兵马俑的哪些方面的内容？指名回答，要求：语言简洁，内容全面。
9. 根据不同意思，指名分节朗读全文，注意正音。

三、学习课文

1、学习1—2自然段，感受秦兵马俑规模的宏大。

2、领悟作者表达方法。

（1）学生自读第一自然段思考：秦兵马俑在世界中处于何种地位？理解“举世无双”等词语（2）自由读第二自然段思考：从哪儿看出秦兵马俑的规模宏大？找到后拿笔做上记号，再认真读读，体会体会。反馈：“已发掘的三个俑坑……坑内有兵马俑近八千个。”A指名读，并说说自己的体会。B、大家自由读这句，想象一下，谈谈自己的感受。把自己的感受读出来。C、齐读这句。

还可以抓住其他的句子谈感受并朗读。（3）齐读本自然段，再次感受它的规模宏大。（4）快速浏览第二自然段，想象作者是怎样突出秦兵马俑宏伟的气势的？（列数据）

四、指导书写。

1、自由记忆字形。

2、小组内交流自己的识字方法。

3、重点指导书写“誉、冠”。

4、学生练习。

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预设修改或生成情况

一复习导入

1、抽读生字词

2、交代本节课学习内容

1. 指名读生字词

2、今天我们继续学习14课，齐读课题。

二、学习课文

1、学习3-9自然段，继续感受秦兵马俑的神态和气势。

2领悟作者表达方法。

1、自由读3-9自然段，想：你读懂了什么？把给你印象深刻的地方做上记号，并多读几遍，看看你读出了什么？在关键词下做记号。

汇报交流。抓住具体描写将军俑、武士俑、骑兵俑的词句进行想象、品味、感悟兵马俑的类型众多、个性鲜明的特点，并相机指导感情朗读。抓住几个既是排比又是比喻的句子进行想象兵马俑的神态，感受它的精美。感情朗读，评读。

2快速浏览3-9自然段，想想作者是怎样突出兵马俑类型众多、个性鲜明、精美艺术的特点的？（比喻、排比）

三、总结全文。

1、同学们，今天我们领略了秦兵马俑的魅力，知道了它为什么能成为举世无双、享誉世界的珍贵的历史文物，请同学们拿起书齐读全文。

2、你能用自己的话介绍秦兵马俑马？尽量用上书上的词语。

师生双边教学活动方案预设

预设修改或生成情况

一、激趣导入

1、出示风车挂图激发兴趣。

2、交流对风车的了解。

3、揭示课题。

1、出示风车挂图，问：你们认识它吗？喜欢它吗？

2、对风车有哪些了解呢？

3、揭示：在荷兰，风车已经成为这个国家的标志了，这是为什么呢 ？今天我们学习第15课。板书并齐读课题。

二、检查预习，整体把握课文。

1快速认读生字词

2学生初读课文。

3、再读课文，把握全文。

4、反馈问题。

5分节朗读课文。

1教师出示本课12个生字，及组成的词语指名认读，重点指导读准“颂”的平舌音及“刷、罩”的翘舌音，注意学生读中正音。

2学生自读课文，提出要求：正确，流利，不读错字。

3师过渡：刚才大家读得非常认真，非常好，下面咱们默读课文，并思考：课文围绕风车写了哪些方面的内容呢？

4指名回答。

5根据不同意思，指名分节朗读全文，注意正音。

三、学习课文

1学习1--3自然段，体会风车是荷兰最大的功臣。

1. 学生自读思考：你知道了什么？
2. 质疑：为什么说风车是荷兰最大的功臣？

反馈交流。“不管是阳光灿烂的白天，还是黑暗笼罩的夜晚……把低地的积水抽到运河或人工湖里去。”A指名读，谈初步体会。B自由读这句，想象积水排不出去的情景。C学生大胆想象，读出心中的感受。评读，指名读，齐读。小结：我们从文章的字里行间里都能感受到风车的的确确是荷兰最大的功臣。齐读第3节。

四、指导书写。

1自由记忆字形。

2小组内交流自己的识字方法。

3重点指导书写“罩”。

4学生练习。

师生双边教学活动方案预设

预设修改或生成情况

一复习导入

1、抽读生字词

2、交代本节课学习内容

1、指名读

2、继续感受风车在荷兰人民生活中的作用。

二、学习课文

1学习4、5自然段，继续感受风车在荷兰人民生活中的作用。

2、领悟文章表达方法。

1. 快速浏览5、6自然段，想想：风车还对荷兰人民的生活产生了哪些作用？
2. 汇报：“荷兰人发明了一套风车语言：……就可以表达出不同的意思。”a自由读这句，利用收集的资料说说不同的东西挂在风车上分别表示什么意思？ b学生畅所欲言。c师补充资料，让学生更进一步体会风车是荷兰人民最忠实的朋友。D感情朗读。
3. 浏览第4节，作者是怎样说明风车是荷兰人最忠实的朋友的？本节开头第一句话起到什么作用？（举例、承上启下作用）

4、 风车还有哪些作用呢？反馈：“他们总是把风车装饰得漂漂亮亮的：……风车的台阶砖石刷得雪白。”抓住“精致、鲜艳、雪白”等词体会荷兰人民把风车当做自己家庭的一分子了。相机指导朗读。

三、拓展延伸。

在你生活的地方，也有一些很特别的东西，能说给大家听听吗？

四、总结全文。

同学们，我们通过读书、收集资料，感受到了风车在荷兰人生活中所产生的作用，怪不得作者开头这样写道---（生齐读第一节）

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预设修改或生成情况

• 1. 复习旧知导入。

1. 同学们，你们学过有关刘禹锡的哪些诗呢？谁来给大家背诵一下？
2. 今天我们将要学习他的另一首诗。板书课题

二、初读古诗。

• 1. 请同学们观察书上的插图，指名说图意，释题。
  2. 学生自读古诗，要求：读准字音，不会读的多读几遍。
  3. 指名认读生字，注意正音。
  4. 指名读古诗，读中正音。
  5. 同桌互读。

再读古诗，借助注释和图理解诗意。

三、细读古诗，感受诗的意境、节奏、韵律美。

• 1. 指名读第一行。
     1. 说说“九曲”的意思。
     2. 解释这句诗意。
     3. 齐读这句。
  2. 指名读第二行。
     1. 说说“浪淘、簸”的意思。
     2. 解释这句诗意。
     3. 齐读这句。
  3. 指名读第三行。
     1. 说说“上、银河”的意思。
     2. 解释这句诗意。
     3. 齐读这句。

4、指名读第四行。

（1）说说：“同”的意思。

（2）解释这句诗意。

（3）齐读这句。

5、学生自读古诗，想想整首诗的意思。

6、分组读、男女生读诗。

7、说说这首诗反映了什么？从哪句体会到的？感情朗读。

8、学生各自背诵古诗

四、拓展。

请学生回家后再查找刘禹锡的诗进行背诵。

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预设修改或生成情况

一、我来试试：

1. 读一读，想一想。
   1. 学生自由读词，想一想：你发现这些词语有什么特点？
   2. 借助工具书理解成语；
   3. 集体交流词意，相机点拨，引导学生认识本义与比喻意的差别；
   4. 教师小结：学习成语既要弄懂本义还要弄懂比喻意，要留心日常生活中的三字成语，注意倾听、积累；
   5. 引导积累运用：读记成语，选词说话；
   6. 说一说：你还能说出一些像这样的成语吗？
   7. 同座交流，全班交流。
2. 读一读。
   1. 学生读词语，注意读准字音；
   2. 思考：这些成语有什么特点？
   3. 再读：想想这些词可以用在什么地方？
   4. 引导学生以一组成语为例认识这些成语的感情色彩；
   5. 学生选词说话，尝试运用。
3. 写一写，背一背。
   1. 学生自由读句子，要求：正确、流利，读出古文的韵味；
   2. 简介唐太宗李世民，知道学生读懂第一个分句，引导学生讨论后两句的大意；
   3. 描一描，议一议哪些在一写得好。
   4. 临摹抄写句子，比一比谁写得工整、美观。
   5. 指导背诵。
4. 读一读。
   1. 学生自由读故事，注意读准字音，正确的朗读句子，了解故事内容；
   2. 认真思考，小组讨论：杨修是怎样解谜的？为什么只有他能解这个谜？你从中受到什么启发？
   3. 全班交流评议；
   4. 尝试独立讲出这个故事。
   5. 探究与发现

1、自读句子，用笔画出带引号的词语，想一想：带引号的词在句中分别是什么意思？引号的作用是什么？

2、交流反馈，教师相机点拨本题中引号的作用；

3、教师小结引号的基本作用，指导学生在读写中正确理解、运用引号。

二、口语交际

1. 创设情景，激发学生交际兴趣：同学们，我们班将组织一次真实的演讲比赛活动，怎么演讲呢？提出本次交际话题。
2. 教师提出交际的要求：A每组选派一名选手；B可选组内的其他成员，也可以是自己；C选谁参加要说清理由，能举出例子说服别人更好；D注意倾听，待别人说完之后再发表自己的看法；E选一名最合适的。
3. 小组讨论，教师巡视辅导；
4. 学生在小组内练习说话;
5. 全班交流，教师相机指导；
6. 教师小结。

师生双边教学活动方案预设

预设修改或生成情况

一激趣导入。

同学们，你们喜欢吃水果吗？

揭示本节课内容。

二指导观察。

1、组织学生看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝橘子，逐步了解橘子的形状、颜色、大小、气味等特点，并及时进行观察记录；

2、组织学生口头描述，可以用上书中的句段；

3、教师小结：把看到的、摸到的、闻到的、尝到的、想到的具体表达出来，用通顺的语言连起来就是一篇好文章。关键是要抓住事物的形、色、味去细致观察；

4同法组织学生观察自己带的水果。将有共同观察和共同写作对象的学生组织到一起。通过观察记录，小组讨论，然后抓住水果的特点有顺序的说一说。

三指导写作

• • • 1. 同桌互相说，互相提醒。教师参与，辅导学习困难生。
      2. 引导学生分小组汇报交流，指导一—两名学生先说一说，集体议一议，教师相机点拨；
      3. 将刚才说的写下来。
      4. 师生评议小练笔。

四作文讲评。

1范文2篇（好、差各一篇）。

2教师念范文，学生仔细听：文章好在哪儿？还有哪些需要改进之处？

3教师小结。

4学生各自修改习作。

五、完善并誊写习作。

师生双边教学活动方案预设

预设修改或生成情况

一、导入

　引出将学的描写看戏的《看戏》（板书课题）。

　　简要说明：课文写的是群众观看梅兰芳演出《穆桂英挂帅》的场面。梅兰芳是位京剧表演艺术大师。《穆桂英挂帅》是他的著名剧目，表演的是穆桂英不计曾遭皇帝冷落，慷慨挂帅出征，英勇杀敌卫国的故事。

二.要求学生看注释、查字典，阅读课文，提出不理解的词语。

　 1、引导学生正字音，辨字形，释词义。

颦：ｐíｎ，皱眉。从“频”，从“卑”，上半部不能写作“鼓”。

收敛：光线减弱，消失。敛，ｌｉáｎ，从佥，从“攵”，右半部不能写作“欠”。

屹立：像山峰一样高耸，稳固地站立。屹，ｙì，从“山”，从“乞”，左半部不能写作“立”。

屏：抑止，闭住。与“住”、“除”、“气”等字组成词，念ｂǐｎｇ，不能念ｐíｎｇ。

楼：从“木”、从“娄”，左半部不能写作“扌”，右半部不能写作“类”。

奸谗：奸诈，说别人坏话。谗，ｃｈáｎ，左半部从“讠”，不能写作“扌”。“饣”。

矫健：强壮有力。矫，ｊｉǎｏ，左半部从“矢”，不能写作”女”、“马”

铿锵：形容声音响亮。铿，ｋēｎｇ，不能念ｊｉāｎ。锵，ｑｉāｎｇ，不能念ｊｉāｎｇ、ｊｉàｎｇ。

婀娜：姿态轻柔美丽。婀，ē，不能念à，左半部从“女”，不能写作“口”。娜，ｎｕó，不能念ｎǎ，左半部从“女”，不能写作 “口”、“扌”。

鸦雀无声：形容毫无音响。鸦，指乌鸦，不能写作“鸭”。

金碧辉煌：形容华丽异常，光彩夺目。辉，左半部从“光”，不能写作“火”。煌，左半部从“火”，不能写作“光”。

忠心耿耿：形容非常忠诚。耿，左半部从“耳”，不能写作“目”。

　 2.指定学生二人分读课文（一人读前2段，一人读后四段）。

　　要求读音正确。

三.引导学生分析课文。

　　自由朗读1—2自然段。你读懂了什么？

(1)本文的题目是“看戏”，开头段在写到剧场以前先写了什么？为什么先写这些？

　　开头段在写到剧场是“静静的”以前，先写出“暑气并没有收敛”，公园里“古树是静静的。树叶子也是静静的”。写环境的“静静的”，是为了烘托剧场的“静静的”，是为了用一片安静的气氛烘托梅兰芳的艺术表演。写“暑气并没有收敛”，是为了烘托观众，表明观众深被梅兰芳的艺术表演所吸引，都冒着暑气赶来剧场。

　　(2)本文接着写出剧场里的什么情景？怎样写出这种情景？这样写具有什么样的表现力量？

　　课文接着写出剧场里静静的情景。先写人多，然后写静。先写出剧场里“人挤得非常满”，“挤”字，表现出密度；“从前面一排向后面一望，这简直像一个人海”，“人海”的比喻，表现出广度；从而表现出剧场里观众非常多。这样写出人多、暑热和静静情景的对立统一，既衬托出梅兰芳表演艺术的巨大吸引力量，也表现了观众的修养和热情。

（3）带着你的感想读一读这两个自然段。

四、写字。

师生双边教学活动方案预设

预设修改或生成情况

一.由上节课分析的前两段（板书：看戏层层铺垫 创造气氛），引到本节课分析后文。

二.引导学生分析第3段。

　　第3段怎样写出演出的情景？写这些起着什么样的作用？

　　第3段概括写出演出的情景。由幕布分开，写出演员们的出场，写出“这个迷蒙的海上顿时出现了一座蜃楼”。“蜃楼”这个比喻，总写出戏台上演出的戏剧情节和人物活动。“那里面有歌，也有舞；有悲欢，也有离合；有忠诚，也有奸谗；有决心，也有疑惧；有大公的牺牲精神，也有自私的个人打算”。一组排比句，概括出了表演方式、戏剧情节和剧中众多人物的不同品质、心理、作为。然后用“但”字一转，指出“主导这一切的却是忠心耿耿、为国为民的热情。这种热情集中地、具体地在穆桂英身上表现了出来”。这样由全体到个人，由配角到主角，概写绿叶，引出红花（板书：概写绿叶引出红花），突出了剧中女主角穆桂英，实际是突出了穆桂英的扮演者梅兰芳。

三.引导学生分析第4、5段。

　　第4、5段描写梅兰芳扮演穆桂英的演出情景和观众的反应，是全文的重点。逐步进行分析。

　　1、课文怎样描写穆桂英的出场和观众的反应？这样描写具有什么样的表现力量？

　　写穆桂英的出场：“以轻盈而矫健的步子走出场来”。“轻盈而矫健”，形象地描写出这位女性英雄的走路情态。写观众的反应：“像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声”。“雷鸣”这个比喻，表现出掌声的热烈；前面又形容以“触了电”这个比喻，更表现出穆桂英一出场就强烈地吸引了广大观众，唤起了满场观众“雷鸣般的掌声”。

　　这样描写：既表现出女主角形象、步态的美好、观众的热情；又表现出从女主角一出场，就以她为中心，台上台下成为了一个整体。

　　2、第4段侧重描写什么？也写出了什么 ？

　　第4段侧重描写穆桂英的歌唱声音，也写出了观众的反应。

　　3、这一段怎样描写穆桂英的歌唱声音和观众的反应？表现出歌唱声音的什么特点和观众什么样的反应？

　　这一段是从听者感受的角度来描写穆桂英的歌唱声音的。描写歌声当中自然地写出了观众的反应。先用“听起来似乎辽远而又逼近”，表现出台上的穆桂英虽距台下观众相当不近，却把歌声清晰地传入观众的耳中；再用“似乎柔和而又铿锵”，表现出这位女英雄的歌声柔中有刚，刚柔相济；然后用“珠子”设喻，以珠子的圆润形态和清脆落地声音，喻写歌唱声音的圆润清脆，领起对歌唱声音的一连串描写。“从她的一颦一笑中，从她的优雅的‘水袖’中，从她的婀娜的身段中”，这三个词，表现出穆桂英是配合着她那传神的表情、飘舞的水袖、美妙的身段来歌唱歌词的；“一粒一粒地滚下来”，喻写出穆桂英歌唱歌词，咬字清楚，声音清脆，宛如粒粒珠子接连落地发出的声音；“滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音”，四个体现着递进关系的谓语，表现出穆桂英的歌唱声音，回荡在剧场空中，渗入到观众内心深处，引起了观众深深的情感共鸣。“这回音听不见，但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声”，进一步表现出观众都已进入穆桂英歌唱声音的意境中去，顾不得鼓掌了，剧场里一片宁静，只是回荡着穆桂英那美妙的歌唱声音。、

指导学生进行朗读训练。

　　4、第5段在行文中起着什么作用？具有什么样的表现力量？

“观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声”这个段落，在行文中起着承上启下的作用。承接上段观众的“回音”淹没了“狂暴的掌 声”，启引下段侧重描写观众。“着了魔”这个比喻，表现出观众深被穆桂英的歌唱声音吸引、感染，已经完全沉浸于歌唱声音的意境之中了。

指导朗读。

　　5、本文以在末段中点出穆桂英的扮演者是梅兰芳，赞美他以六十六岁的高龄仍然能“创造出这样富有朝气的美丽形象”，“表现出这样充沛的青春活力”，赞美“这样热情的观众和这样热情的艺术家”，结束全文。这样在前文充分描写出穆桂英的表演魅力以后，最后才点出她的扮演者是梅兰芳。更突出了梅兰芳这位京剧表演艺术大师。赞美“这样热情的观众和这样热情的艺术家”，则结出了文章的写作主旨，突出了文章的中心意思。这也正体现了作者结构篇章的匠心

（板书：突出梅氏 结出主旨）。

四、指定学生二人朗读课文。

　　要求缓急得当，读出语言的表现力量。

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预设修改或生成情况

一、导入新课

1、 教师先模仿一句旧时本地的吆喝。

2、 请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝(教师可适时组织评点)

3、 如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了。知道吗？你们昨天做了一件多有意义的事啊!你们昨天做的，是抢救我们本土的文化遗产事啊!只不过我们昨天只做了第一步，如果将采集到的这些吆喝用文字整理下来，那才是大功一件呢。（讨论如何动笔？）

4、 看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的。

二、初读感悟

⒈自读全文，注意把字音读准，把句子读通顺。

⒉小老师带读生字

3、抽卡片组词练习。

4、指读课文，想想课文讲了一件什么事？

5、反馈：

A、正音；

B、根据学生回答，

6、师小结（生默读，并在书上作批注）。

三、整体感知

1、 再次默读课文，看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？ （介绍了吆喝声所代表的经营品种，各种吆喝声的具体内容，表现方式及音韵节奏等。介绍时充满了美好的怀念之情和浓郁的情趣。

2、本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味。

3、文章在结构安排上，有什么独到之处？ （全文从两个方面人手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）

四、质疑解疑

1、 为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？（对材料的加工剪裁功夫）

2、 本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容？

3、 为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴？（自然写实、幽默调侃）

4………（学生自己提出）

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预设修改或生成情况

一、复习导入：通过上节课的学习，吆喝给你们留下了怎样的印象呢？

今天这节课我们接着学习，请你们带着老师的问题自由读文，作上批注。

二、教学1—3自然段

1、自由朗读1—4然段。思考：你读懂了什么？

2、围绕叫卖声，作者主要写了吆喝的什么特点？

3、指导理解、朗读1自然段

4、提问2、3自然段写了哪些叫卖声？仅仅只有这几种吗？

5、品读句子：“白天就更热闹了……门前展销。”

6、指导朗读三、四自然段，选择自己感兴趣的吆喝声，读出吆喝的情景和味道。

7、2—4是按照怎样的顺序来写的？们和第一自然段有什么关系？

8、教师小结学法。

过度：现在请你们按照我们刚才的学法，来学习文章的5.6自然段。

三、教学5、6自然段。

让学生自己用学法学习，教师指导重点句子：“只要兜里还有钱……大嚼一通。”
抓住特点：变着法儿吸引顾客，变化多端。

指导学生朗读。

四、教学7自然段。

这一段又说了什么？请你们自由朗读。

生自由朗读，教师总结。

五、总结全文。

六、拓展与延伸

编写吆喝的剧本，请你的组员参与表演。

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预设修改或生成情况

一、 导入新课。

1、 同学们，今年过节的时候，老师收到了一个很特别的礼物，请你们来猜一猜。谜面：一缕红丝线，交错结龙凤。形似双丝网，中有千千结。

2、 出示中国结，粘贴到黑板上，板书课题。

二、 检查预习，解决疑问。

1、 自读课文，回答问题。自学，检查生字词语的读音是否准确。

2、 指名读文，注意联系课文理解一些简单的学生不明白的词语。

三、 初读课文，整体感知。

1、 你对中国结有哪些了解？（教师可根据学生的回答：结合“结”的字型了解中国结：左边是“纟”，代表中国结是由丝线编织而成的，右边是“吉”，说明中国结有吉祥之意。）

2、 今天我们就一起来学习一篇有关中国结的课文：中国结是一种装饰物，以它为题，如果你是作者，有可可能写什么？

3、 说说作者写了哪些内容？（对照学生的猜想）

四、 精读课文，理解感悟。

1、 自由朗读1、2自然段，思考：这两个自然段，告诉了我们什么？

2、 指名读

3、 指名回答：描写了人们对中国结的喜爱。

4、 指导读重点句子：“在……在……在……”

A这个句子是排比句。该怎么读？指名读。这句子告诉了我们什么呢？（无论在什么地方都有中国结。）再读读，指名读。

B“特有的风韵”指什么？（中国结的美丽、典雅和深刻的内涵及寓意）

5、 再次指名读。

五、 写字。

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预设修改或生成情况

一、 复习导入

上节课，我们学习了中国结的第一部分，了解到了中国结出现的场合和地点，以及它的深刻寓意。今天我们将接着学习。

二、 精读课文，理解感悟。、

（一）指导学习第3自然段。

1、 中国结是民间艺人的杰作，它代表了什么？中国人对未来的憧憬又是怎样的？

生读句子谈体会。

2、 教师小结：中国结是民间艺人的杰作，是中国传统文化的艺术再现。它代表着幸福和祥和，代表着我们对未来的美好憧憬。

3、 欣赏图片：这样美的艺术品，想不想去看一看呢？出示各种样子的中国结图片，引导学生欣赏。

4、 让我们带着这种美好的情感，读出中国结的美吧！指导朗读第3自然段。

5、 让我们带着一样的感情读一读第4自然段。

（二）指导学习第5自然段。

1、近几年中国结得到了海外华侨的特别喜爱，文中“头”为什么加上引号？你是怎样理解的？

2、指导学生联系上下文来理解“头”的含义，谈自己的理解。

3、指导朗读。

A学生带着自己的感受朗读。

B创设情境，指导朗读。

同学们，你有过离开家、离开亲人的感受吗？你经历过想见亲人但是却不能见的心痛吗？那将会是一种怎样的感受与煎熬呢？我们都是炎黄子孙，都是编结这个绳子的一部分，这根绳子牵连着你、我、他，无论将来你走多远，总是会想起自己的祖国和亲人，古人借“月”思乡，我们今天就以“结”来吐情，带着对祖国亲人的思念来读这段文字。

C学生齐读。

4、教师小结、点拨写法：将实物说明与事物的象征意义结合起来展开联想，巧妙地表达自己的思想感情。

（三）齐读第6自然段，思考：这个自然段在文中是什么作用呢？（总结全文）

三、 拓展、积累、升华感情。

1、 小结：难怪课文第一自然段说中国结特别受宠，不仅是因为它造型美丽典雅，而且它代表着幸福和祥和，代表欧文们对未来的憧憬，更重要的是它是中华儿女心连心的象征。（板书：幸福 祥和 心连心）

2、 同学们，说说看，你认为中国结还代表了什么？（根据学生回答，相机板书：平安、祝福、欢乐……）

3、 积累与背诵：背诵自己喜欢的段落或句子。

四、 作业。

以第三自然段为例，仿写一段话。

师生双边教学活动方案预设

预设修改或生成情况

一、出示课题，导入新课。

1、齐读课题。

2、思考：读后你知道了什么？（这课书要学习墨梅这首古诗。）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道“古诗三首”指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？）

3、明任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代著名的诗歌。诗人分别是王冕、郑燮和于谦。。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。

二、指导预习。

　1、借助汉语拼音读准字音。

洗砚池 墨痕 乾坤

2、朗读古诗。

3、联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。

4、分组交流自己查找到的有关资料。

三、检查预习。

以读准字音、质疑为重点。

四、学习古诗

1、了解诗人解诗题。

（1）这首诗的作者是谁？

（2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。

王冕（公元1287——1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。

（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。）

（4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）

2、讲解诗意。

（1）教师范读。

（2）指名学生读。

（3）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

A．指名试读。

B．理解字义。

洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

C．理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。）

D．进一步理解。

这两句诗写了梅的什么特点？（突出了它淡淡的色彩。）

从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗？

E．教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

（5）用学习前两句的方法学习后两句。

A．指名试读。

B．理解字义。

　 清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。

　 乾坤：天地，人间。

C．诗句的意思。（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。）

D．进一步理解。

　 墨梅还有什么特点？（清香的气味）

　 这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，是 说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。）

　　诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）

3、朗读全诗。

4、总结全诗：

（1）这首诗描写了什么？有什么特点？

（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？

（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？

5、指导学生练习朗读。

6、总结回忆古诗的学习方法。

请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的？

（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。）

五、作业：

背诵《墨梅》

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一、激趣导入：同学们，一个单元的学习即将结束了,大家一定也有些累，今天,老师就带领大家来到语文乐园里轻松轻松。现在让我们先走进“我来试试”版块里一展身手吧。

二、“我来试试”版块。

1、读一读

（1）自由读，按照拼音读准字音 ，正确朗读词语。

（2）指名读，教师注意正音。

（3）男生读节气，女生读诗句，教师帮助学生理解

春节——出自王安石《元日》

清明——出自杜牧《清明》

中秋——出自苏轼《水调歌头·明月几时有》

重阳——出自王维《九月九日忆山东兄弟》

（4）拓展：你还知道与这些节气有关的诗句吗？学生交流。

（5）读一读。

2、读一读

（1）指导学生认字。小商桥、枫桥、卢沟桥、双龙桥

（2）读一读，看一看，观察邮票上面都有什么？

（3）学生自由发言。

（4）教师适机介绍几座桥和这几种不同的书写体。

（5）多种形式读：学生自读、注意读准字音；指名读，教师正音；小组读；齐读。

（6）拓展：你还知道哪些古桥？学生自由发言

3、写一写、背一背

（1）自由读诗句，不认识的字查字典。

（2）指名读，教师正音。

（3）教师说明诗意及出处。

（4）再读诗句，深化体会。

（5）描红三个句子，做到工整美观。

三、作业：

背诵诗句，默写诗句。

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预设修改或生成情况

一、我来试试：

读一读

1、轻声自由朗读成语故事，读准字音，把句子读通顺。

2、指名读，师生共同正音。

3、生用自己的话复述故事。

4、引导学生思考：成语故事讲了什么？

5、用自己的话说说“韦编三绝”的意思。以及它有什么引申义?

6、齐读短文。

7、思维延伸：读了这个故事，你懂了什么？

二、探究与发现：

1、出示这段话，生自读。

2、指名读。反复读。

3、分句子来指名读：把你认为有问题的句子做上记号。

4、讨论：句子中间存在的问题。

5、交流：学生逐句朗读，修改。要指导学生使用修改符号。

6、指名朗读改好的句子，交流修改的方法。

7、教师总结。

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预设修改或生成情况

一、激趣导入：

1、出示一组与学生生活密切相关的相片。

2、教师谈话开启学生的思维：同学们我们每个人都有自己的照片，我想每张照片都记载着你美好的生活。你愿意与别人分享你的快乐 吗？

3、学生读题，师生共同明确交际的范围和要求。

二、营造氛围，再现生活情境：

小组内相互交换照片，各自介绍照片的内容或者照片拍摄前后的有趣经历，相互之间自由分享生活经验，广泛获取信息。

三、指导说话，说清照片内容：

1、共同讨论，明确说话内容。

说清照片拍摄的时间、地点、经过、结果。尤其是把给自己印象深刻的地方说清楚，如拍摄的经过、发生的趣事、优美的景色、快乐的心情等。

2、典型引路，激活画面。

有目的的选取几幅生活情趣的照片向学生展示，指导个别学生再现生活内容，让静的照片逐渐鲜活，指导学生围绕重点展开话题。

3、小组内开展交际活动，教师分组指导。

四、全班交流，指导评议

五、教师小结。

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预设修改或生成情况

一、故事引入，开启思维。

1、关于感恩的动人故事引入话题，请学生自己谈感受。

2、教师激发学生情感：如果我们用心体会，每天都会有许多人值得大家去感谢。请你静下心来，在静谧和安宁中，坏着一颗感恩的心，想一想哪些人做的什么事值得我们感谢。

二、组织交流，开阔思路。

1、用心倾听学生的发言，哪怕是只言片语，尊重学生，分享体验，师生及时交流感受，渐渐唤醒学生尘封的美好记忆，学生才会渐入佳境。

2、教师小结：亲人、朋友、老师、同学，哪怕上萍水相逢、擦肩而过的陌生人，都值得一提，值得一写，只要曾经让你感动，让你心存感激，哪怕是几句贴心话，一个鼓励的眼神……

三、明确要求，学习范文。

1、提出习作要求。

2、学习范文。选取感人的优秀习作，配上音乐，教师朗读，注意听听作者是怎么样表述自己对妈妈的感激之情的。然后，交流感受和收获，教师小结要点：写真人，写活生生的人（抓神态、动作、语言、环境来写清楚人物的表现）；写真事、写典型的事；抒真情、抒发内心深处的情……

四、指导选材，提升认识。

引导学生静静思考一会儿以后，让学生和同桌谈谈自己选择的典型事例，然后全班交流。教师要引导学生抓住最能反映人物感人之处的细节去谈，并帮助学生提炼中心，挖掘学生的内心感受，点拨作文时表达情感的方法。

五、创设情境，学生习作。

教师谈话激情，播放舒缓、优美的音乐，学生习作。

六、交流作文，集体评改，教师讲评。

七、习作修改

1. 生打作文草稿；
2. 交流范文，师生共同修改；

3 生根据要求自我修改；誊写。

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预设修改或生成情况

第一课时

激趣导入：

1、“变换多彩”一词多用来说明什么？

2、齐读课题：用在这里合适吗？从中你能猜出些什么？

初读课文：

渎课文，读通顺，读流利。

指名读文，正音。（多音字“薄”：bao bo ）

默读课文，边读边想：介绍了地球的哪些彩衣？它们各有什么作用？

感悟课文：

默读课文，根据内容不同，试分段。

师生讨论，小结。

一段：（1-2节）用拟人手法，将地球与人穿衣作比较，准确贴切。

二段：（3-10节）分别介绍蓝、黄、白、绿衣服。

三段：（11节）总结全文。

写字指导：

1、注意“置、善”的写法

2、四人小组进行词语的练习。

五、作业：

1、感情读文

2、书写生字、抄词。

3、想想还有何不解的地方。

第二课时

1. 复习旧知。
2. 读悟重点，理解内容：

1、自渎课文，边读边在书上圈点勾画，找出有关介绍地球不同颜色衣服的重点词句，摘录填表。

兰色的衣服——海洋湖泊——冬暖夏凉

黄色的衣服——沙漠、半沙漠——热时更热、冷时更冷

最重要的外衣——大气——调节气温、冷热适宜

白色——冰雪覆盖——降低气温

绿色——植物、森林——改善气候、适合人类

2、小组合作、交流探究

①读一读，议一议：各种衣服的颜色是怎样形成的？它们对气候有什么影响？

②研读重点段，探究拓展：你最喜欢哪种颜色的衣服？为什么？

3、集体交流，梳理归纳。

4、指导朗读，印证理解。。

1. 品读领悟，升华情感

1、齐读最后一节。

2、激情导思，组织学生讨论：地球是万物生存的母亲，我们赖以生存的家园，为了使她更加美丽，适合人类居住，人们正在开展哪些工作？我们

应该怎样做？

3、师生互动，总结归纳

人类只有一个地球，她是我们唯一赖以生存的家园，爱护地球，保护自然资源，让人与自然永远和谐相处，是我们每个人义不容辞的责任和义务，我们应以自己的实际行动为此做出应有的贡献！

4、有感情的朗读最后一段。

1. 写法指导
   1. 什么手法写的？好在哪里？
   2. 师生讨论
   3. 小结：

拟人手法；运用“作比较”、“列数据”、“举例子”介绍地球不同外表形成的原因，对气候的影响以及与人类的关系。

板书设计： 19、绚丽多彩的地球

绚丽多彩、五颜六色 （总）

兰色——海洋湖泊

黄色——沙漠、半沙漠

重要——大气 （分）

白色——冰雪、两极

绿色——植物、森林

地球衣服——与气候关系密切 （总）

作业设计：1、组词 薄 bao bo

2、让地球气候变好，还有（ ）、（ ）、（ ）办法。

师生双边教学活动方案预设

预设修改或生成情况

第一课时

一、导入:

1. 从题目中，你能猜出些什么？
2. 还有什么疑惑？

二、检查生字，初步感知课文：

1、自由读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。

2、与同桌一起朗读课文一遍，注意纠正字音错误。

1. 指名读文，正音。
2. 默读课文，边读边想：豆花庄里的小家伙们都是谁？他们在豆花庄里过着怎样快乐的生活？
3. 学生反馈。
4. 整体感知课文：

①通过初学，试想课文可分几段？（同坐间讨论）

②师生共议，并小结。

1. 7节：豆花庄是个童话般的世界。

9—18节：小动物们唱着动人的歌声。

7、质疑：还有什么不理解、不明白的地方？

三、总结。

第二课时

1. 复习导入。
2. 突破重难点。

一边默读一边思考小黑板上的问题：从课文哪些地方可以看出豆花庄是一个童话般的世界？小动物们在这里过着怎样快乐的生活？

• 1. 独立思考，探究学习：

学生自渎，在书上画出重点词句。

①豆叶卷成……（第三节）

②地下深浅……（第四节）

③小河边的草丛中……（第五节）

④青纱帐是虫虫们……（第七节）

⑤虫虫们在这里居住……（第六节）

• 1. 学生汇报自学所获，提出自己不清楚的问题。
  2. 小组合作，交流感受：由豆花庄优美的环境和虫虫们快乐的生活，你想到些什么？（提示：由物及人，体会人与自然和谐共处的重要性）
  3. 指导朗读，深化理解。

1. 指名读8—18节，组织讨论。
   1. 自由练习朗读。
   2. 展示四个重点句子（课后3个句子和17节）师生合作，品读感悟。
   3. 分读句子，评议
   4. 拓展深化：为什么说他们唱的是一支“绿色的歌”？你能把“金色的梦”的内容想象出来吗？

（先组内说，再指名说）

• 1. 配乐朗读8—18节。

1. 总结全文。
   1. 本文告诉我们什么？使我们想到些什么？
   2. 在写作手法上，有什么收获？

板书设计：

小屋…

20豆花庄的小家伙们 洞穴 绿色（健康、快乐、生命）

小河边…金色的梦（对未来憧憬、平安、吉祥、

快乐、幸福的生活）

教学反思:

师生双边教学活动方案预设

预设修改或生成情况

第一课时

1. 导入：

1、（放哀乐）这段音乐给人什么感受？一般情况下，我们在什么场合才会听到这种音乐？

2、解题导语，质疑课文。

板书课题，读题思考：你能依据题目猜想课文的内容吗？这是怎样的一个葬礼呢？它的特殊又表现在哪儿呢？

3、归纳梳理提问，提出要求：按“读—画—想—问—说—议—读”或自己喜欢的方法学文。

1. 初读感知。

1、自渎课文，读通读顺。

2、指名读文，正音。

三、交流互动，信息反馈。

1. 学生汇报自己的学习收获、体会。
2. 全班交流，鼓励学生参与讨论争辩，能发表与众不同的见解，在交流互动中享受学习的快乐。
3. 在全体学生充分讨论交流的基础上老师予以归纳、总结。

四、拓展问题，朗读感悟

1. 巴西总统为何要为一个瀑布主持葬礼？
2. 大瀑布前后景象发生了哪些变化？
3. 大瀑布是怎样被葬送的？
4. 总统包含深情的话说明了什么？

（学生再次读文、思考）

第二课时

• 1. 复习。

回忆上节课问题。

• 1. 针对性学习课文。

1. 巴西总统参加葬礼的原因是因为瀑布消失后的遗憾，从文中哪些重点词句中可以看出，默读勾画。
2. 师生交流，师相机小结：

①瀑布的雄伟壮观。“流量最大，场面恢弘壮观”。

②瀑布是著名的旅游胜地。“陶醉、流连”

③后来发生变化：“生命垂危的病人”“形容枯槁、奄奄一息”

1. 瀑布被葬送的原因是什么？从文中找出。

师归纳：①上游建水电站。

②水资源浪费。

③破坏森林，水土流失。

1. 指名读最后一段，思考：假如你在场，你想对大家说什么？

①师激情点拨，启发学生思维。

②小组讨论。

③全班交流、反馈。

1. 情感升华：为使悲剧不再重演，我们应该这样做？
2. 总结：地球是人类的母亲，大自然是我们的家园，保持生态平衡，人与自然和睦相处，让美好的生活时代相传，是我们的职责和义务，我们应从小做起。
   1. 总结全文。
3. 本文运用了“对比、照应”手法，避免了平铺直叙，增强了文章的感染力。试从文中找出读一读。
4. 写作上你有什么收获？

板书设计： 21、特殊的葬礼 （首）

景色美

衰败 （对比）

特殊的葬礼 （尾）

教学反思:

师生双边教学活动方案预设

预设修改或生成情况

一、导入新课：还记得学过苏轼的诗吗？今天，咱们再来学一首。

二、检查预习 请问读熟的同学有多少？这首诗读懂的又有多少？
三、指导学生有感情地读古诗
1、学生自由读古诗，要求：读的时候用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利，而且还体会出诗歌的感情，能读好古诗。
2、检查学生读书情况
（1）好的指导方法：引导学生展开朗读比赛、评议，反复朗读古诗
（2）不好的指导方法：引导学生想象庐山的美景，体会着读出来,通过评议理解重点的词句。
3、教师示范读书，引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同？（重点指导：情绪饱满、气息畅通）
4、学生再次练习读书，争取超过老师读的情况
5、指名学生读书，引导男、女展开比赛读书
6、总结：通过我们多遍读书，有的同学已经把诗的意境读出来了，有的同学读的感情还差一点点，不要紧，大家一会儿还有机会，一会儿我们再练习着读书。
四、感受情境，语言描绘
1、通过我们多遍的读书、体会、揣摩，大家肯定有许多想法，下面请大家在小组内和小伙伴交流一下你理解到的诗句的意思，也可以借助注释和工具书讲一讲。
2、学生分组交流
3、指学生汇报：有谁愿意讲讲诗句的意思？
（学生回答之后请同组的同学互相补充，其余的小组展开评议）
4、教师创设情境：作者观赏庐山，站在不同的地方看到的景象竟然完全不同，试想：他会怎样想呢？

• 1. 读诗明理：

1. 最后一句，如果联系实际，想想是什么意思？（生交流讨论）
2. 师引导：①对同学，我们应怎样看待？

②大量砍伐森林，是利大还是弊大？

3、总结：要看清事物的本质，必须客观、全面的把握，冷静地思考，不能被局部现象所迷惑。

4、下面我们都做小诗人，不拘形式地练习背诵古诗。

作业设计：

1、写出诗中的千古名句。

教学反思:

师生双边教学活动方案预设

预设修改或生成情况

第一课时

一、读一读。

1. 学生自由读谚语，边读边思考这些谚语的意思。
2. 查字典或相关资料，进一步加深对谚语的理解。
3. 同桌交流，说说自己的见解。
4. 全班齐读，集体反馈。
5. 延伸：你还知道那些有关气象的谚语。
6. 读一读。
   1. 出示地图，指导学生看图了解京九铁路经过的省市。
   2. 学生试读。
   3. 查阅资料，了解9个省市的全称。
   4. 齐读地名诗。
   5. 分组学习、集体交流相对应的省市的全称。
   6. 学生读读议议，说说自己知道了什么？

三、写一写，背一背

1、学生自由读名言，想想意思。

2、说说你读了名言受到的启示。

3、小组合作学习，举例说什么是“江山代有人才出”等等。

3、指导学生练写，注意标点符号。

4、评价练写情况。

5、练习背诵这则名言。

6、检查背诵情况。

第二课时

一、读一读。

1. 学生自由读诗歌。
2. 思考：①根的生长有什么特点？②它对生活的看法是怎样的？③根的可贵之处是什么？对你有什么启发？
3. 自读自悟，小组内交流。

3、思考“卧薪尝胆”是什么意思？你从中受到什么启示？

1. 全班交流，归纳小结。
2. 有感情地朗读这首小诗。

二、探究与发现

1. 自由读题。
2. 思考：通过这种表格的设计，能很快抓住课文的主要内容，由此，你有什么看法？
3. 小组交流：你还有哪些好的学习方法？
4. 指明发言，组织评议。

5、小结，鼓励运用。

第三课时

口语交际

1、学生自由读教材，了解本次口语交际的话题。

2、质疑激趣，开拓思路。

3、联系实际，举例说明。

4、小组交流：学生充分讨论，老师相机引导、梳理。

5、教师小结。

第四、五课时

• 1. 读题，明确要求。
  2. 回扣单元重点，激活学生情感体验：引导学生回顾本单元的学习过程，说说自己感受最深的是什么。
  3. 典乡 型示范，读中学写：以一文为例，引导学生体会本文的写作方法。在学生讨论、领悟后要求迁移运用到本次习作之中。
  4. 鼓励合作，小组交流：以前和现在的生活情况是怎样的？你希望人们怎样去保护环境？等
  5. 代表发言师生互动。
  6. 归纳总结：
     1. 围绕环境问题开放性地自由表达。
     2. 展开合理想象，把有关的问题考虑清楚。
     3. 扣住动物或植物“以前的生活状况，近年的生活改变，对环境保护的愿望”三个方面把自己想要说的话写下来，表达自己美好的愿望。
     4. 运用比喻、拟人等手法。
  7. 学生练习，教师巡视指导。
  8. 指名读文，师生评议。

修改习作。

教学反思:

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预设修改或生成情况

1. 谈话导入

同学们，你们看过电视剧《铁齿铜牙纪小岚》吗？你知道纪小岚是一个什么人吗？

（乾隆词臣

纪晓岚（1724～1805），名昀，晓岚是他的字，直隶河间献县（今河北沧县）人。据史书记载，他一生诙谐、滑稽，机敏多变，才华出众，给后世留下许多趣话，素有“风流才子”和“幽默大师”之称。他是清代著名的学者、诗人、目录学家和小说家。）

今天，你们想亲自去欣赏他作诗的聪明才华吗？

（板书课题、齐读课题，理解“吟诗”）

二、初读感悟

⒈自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。

⒉检查字词的自学情况。

⒊指名学生读课文，正音。想一想课文讲的是一件什么事？

⒋指名说说文章的主要内容，师适时小结。

1. 探究学习课文第一自然段
   1. 学生自由朗读这一段，边读边想象，文中描写了哪些事物？划出相应的词语。
   2. 多种形式的朗读，说说读时，你感受到了什么？你最欣赏哪一句？为什么？
   3. 看着这美丽的景色，你最想干什么？
   4. 把你最欣赏的句子抄写在积累本上吧。

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预设修改或生成情况

1. 配乐朗读第一段

师述：这么美丽的地方，我们都想去看一看，去照张像，文学家纪小岚陪着乾隆皇帝也一起来到美丽的江边散步。他们又发现了什么呢？让我们一起随着他们走入这迷人的地方吧。

1. 探究学习课文2—5自然段
   1. 学生默读课文2-5自然段，思考交流：他们在江边散步时，看到了什么？又怎么做的？
   2. 学生回答后，把老渔翁钓鱼的动作词划出来。试一试，谁能把这种情景演出来。
   3. 指名一学生有感情的朗读第二自然段，一学生把书中描写的情景表演出来。
   4. 师述：这情景真有意思，乾隆皇帝也看到了，他是怎么想的，又是怎么做的呢？
   5. 简介七言绝句的特点.
   6. 乾隆皇帝要求纪小岚作的七言绝句有什么难度呢？
   7. 学生有感情的朗读古诗，并谈谈自己的体会。试着背一悲。
   8. 指名两位学生分别将古诗和文中相应的段落对照读一遍，说说你有什么发现和想法？
   9. 有夸奖的语气齐读课文4-5段，你认为纪小岚机智在哪里？从中得到什么启示？

三、有感情的朗读全文，小结课文大意及构段特点。

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预设修改或生成情况

1. 激趣导入：

印度是我国的一个友好邻国，印度古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的民间故事，创造出一个个离奇的神话形象，《印度王公的大米》就是印度人民口头流传下来的一个有名的民间故事。（板书课题）

看到课题，你有什么问题？（引导学生质疑提问）

二、初读感悟

⒈自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。

⒉检查字词的自学情况。

⒊指名学生读课文，正音。想一想课文讲的是件什么故事？

⒋指名说说文章的主要内容，师适时小结。

三、探究学习课文1—5自然段．

1. 学生自由朗读1—5自然段，边读边思考：

（1）、婵德拉是一个什么样的小姑娘？

（2）、她为什么事感到十分愤怒和不平？

2、 学生自读自悟，交流。

3、学生交流读后的体会。

板书：喜欢大象　喜欢数字

理解“惯例”是什么意思？“这一切”指什么？从中你感悟到什么？

4、读课文，读出自己的感受。

四、写生字

1、在读生字，说说它们在课文中所组的词。

1. 重点指导“垂”的书写。
2. 学生练习写字。

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预设修改或生成情况

一、复述课文的主要内容

1、婵德拉是一个什么样的姑娘？说明什么？

2、什么事使她感到十分的愤怒和不平？说明什么？

1. 感情朗读课文1—5自然段．

二、探究学习课文6—16

1. 指名学生朗读这几自然段，思考：

婵德拉为什么被禁止进入园子里给大想洗澡？

兽医们是怎样给大象治病的？治好了吗？

1. 继续默读课文，划出婵德拉给大象治病一丝不苟的词。读一读，说说你有什么想法？（板书：给大象治病一丝不苟）
2. 用高兴的语气齐读课文第16自然段。

师述：从这里，我们切身体会到婵德拉喜爱动物、对大象非常有爱心的善良心地。同时，我们也感受到动物是我们人类的好朋友，人和动物是能和睦相处的。大象的病治好了，王公非常高兴，宣布举行节日庆祝，并邀请所有的村民都来参加。我们也一起去感受感受那热闹的场面吧。

三、探究学习课文17—21自然段

1. 猜一猜，王公会拿什么来奖赏婵德拉呢？
2. 学生自由朗读这几自然段，更深入的领会课文内容。
3. 集体交流：

王公奖赏她什么？村民们看到这些当时会想些什么呢？

而她却在想什么？

1. 齐读课文最后两自然段，说一说村民们对她的选择为什么伤心的只摇头？
2. 齐读全文，说一说婵德拉给你留下了什么印象？

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预设修改或生成情况

1. 复习导入：

上节课，我们知道了婵德拉治好了王公用来驮运剥削村民来的粮食到集市上去卖的大象，王公非常高兴，要奖赏她金银宝石，婵德拉却不要，而选择自己计算大米的方法要大米，村民们对婵德拉的选择伤心得直摇头，但王公却非常高兴，想知道故事的结局吗？

今天，我们一起学习这个故事的续集。

板书课题，齐读。

1. 学生初读课文，认识课文中的生字。
   1. 学生借助拼音自学生字，并查字典，弄清多音字“便”的几中发音，会组词。
   2. 能看字组词。
   3. 自由朗读课文，思考：对于婵德拉的计算大米的办法，王公是怎么想的？
2. 学习课文第一自然段
   1. 指名读这一段，说说自己的理解。
   2. 什么叫“暗自高兴”？
   3. “满足她的要求”内含着什么意思？怎样把王公的这种心情读出来？
   4. 学生感情朗读这一段。
3. 学习探究课文2—9自然段
   1. 师述：几堆米看来比珠宝便宜得多，难怪王公特别高兴，婵德拉的想错了吗？
   2. 请大家默读课文的2—9自然段，用“――”划出在按婵德拉的计算大米的办法往棋盘上放进大米时，王公说的话，用“…….”划出王公的神情变化的句子。并体会句子的含义，
   3. 四人小组交流自己的理解。新| 课 |标|第 | 一|
   4. 集体交流

读王公说的话，你体会出什么呢？

出示句子“王公来回地踱着步子，眼睛瞪得大大的，充满了惊讶。”和“到了傍晚时，王公靠在了软座椅上了。”体会它们的深刻含义。（理解“炫耀”、“诺言”的意思）

5、读课文后，说说王公的所有粮仓为什么被搬空了，从中你感受到什么？

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预设修改或生成情况

1. 出示词语，学生认读

一碗米　解释　炫耀　诺言　棕榈　中央

粮仓　　驮到　凝视　耗尽　踱着步子

说一说“凝视”、“耗尽”是什么意思？

1. 探究学习课文10—18自然段
   1. 师述：婵德拉用计算大米的方法搬空了王公所有的粮仓，王公也无法兑现自己的诺言，事情的结局会是怎样的呢？我们继续学习课文后面几个自然段。
   2. 学生自由朗读课文，边读边想，婵德拉的聪明还表现在哪里？（板书：归还土地）
   3. 出示句子“印度王公非常吃力…….村子里去。”说说这句话是什么意思？
   4. 王公为什么凝视了一下他的王公和场子中堆积如山的大米，还回头看了看婵德拉？
2. 再读全文，边读边思考：
   1. 婵德拉是一个什么样的女孩？你从课文中的哪些地方看出来的？
   2. 王公为什么会败在一个给大象洗澡的孩子手上？
   3. 课文先写什么？接着写什么？最后结果怎样？
   4. 老师根据板书小结全文。

四、分角色朗读课文。

师生双边教学活动方案预设

预设修改或生成情况

1. 谈话导入

1．唐诗是我国古代诗歌发展的高峰；成为我国宝贵的文学遗产之一，也是世界文学宝库中的一颗明珠。你们最熟悉的白居易、高适、李白、杜甫、张继等都是唐朝大诗人。有不少同学会背诵不少唐诗，谁愿意背一首？

2．简介作者及时代背景。

二、预习课文

1．按照预习要求分小组进行预习。

2．说说这首诗向我们描绘了一幅怎样的情景，

你最喜欢哪一句？说说为什么？

三、检查预习，质疑问难

1．读古诗，正音。

2．理解词语。

3．交流预习后的初步感受。

4．质疑问题。

四、学习《枫桥夜泊》

　1．理解题目。

“枫桥”交代了什么？（地点）

　　夜：夜晚；泊：停泊；枫桥夜泊：夜晚把船停泊在枫桥边。

2．教师配乐范读。

3．反馈预习情况。

4．指名朗读。

5．引导学习全诗。

（1）齐读。

（2）逐句重点理解词语。

（3）诗人看到了什么、听到了什么？

（4）诗人因何而愁呢？

（5）引导学生看图，说说这首诗所描写的景色。

（6）诗写景的目的是为了抒情，那么从诗人当时的心情，体会抒发了什么思想感情？（分组讨论）

（7）指导有感情地朗读并背诵古诗。

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预设修改或生成情况

1. 激趣导入：同学们，我们学过许多有名的古诗，你还记得吗？试着背给大家听。（指名几个同学背几首）

其实呀，我们的祖先给我们留下了许多灿烂的文化，我们不仅会背，还要去理解他们，今天，让我们一起进入语文乐园（八）的第一个板块―――我来试试

1. 读一读，查一查
   1. 学生自由朗读古诗，直至诵读，并想一想加点的字的意思。
   2. 学生查字典，弄清加点字的基本意思。
   3. 同桌讨论“山”、“峰”、“岭”、“峡”、“岩”在意义上的联系和区别。
   4. 全班交流反馈

(1)、练习朗读，诵读。

(2)、指说诗句中的加点字的意思。

(3)、比较加点字的联系，可以口述比较。也可以用绘画比较。

(4)、探讨与山相关的其他字的意义和区别。

• 1. 小结，弄清加点字意思的不同之处。
  2. 齐读三句诗。

1. 读一读
   1. 自由朗读几次，由读通到读顺，由读顺到读熟，速度由慢到快，直到一口气能读下来。注意读准押韵字的音。
   2. 同桌互读互评，看看谁读得有节奏。
   3. 再次自由朗读，训练速度，读准韵脚。
   4. 全班展读，赛读。
2. 写一写，背一背。
   1. 复习我们学过的格言警句。
   2. 出示书上的三句格言警句，学生试着读熟达到背诵的程度。
   3. 联系自己的实际，边默背，边体会。
   4. 试着想一想：我是否有自信心，我是否认识了自己，我是怎样对待成功和失败的？并内心作答。
   5. 自我反省，再读句子，背诵记忆。
   6. 临摹抄写，增加记忆。

师生双边教学活动方案预设

预设修改或生成情况

成语故事：锦囊妙计

1. 读成语
   1. 学生自由的读故事，要求读准字音，读同句子，读熟课文。
   2. 学生边读边思考，这则成语故事主要讲了一件什么事？
   3. 用笔把故事的起因、经过、结果勾画出来。
2. 交流体会
   1. 说一说三个锦囊妙计各是什么？
   2. 它说明了一个什么道理？
3. 拓展训练

1、三个锦囊妙计各是什么？

2、选一个有关三国的成语故事讲一讲。

探究与发现

1. 引导学生把句子读正确，读流利。
2. 指导学生默读3个句子，观察句中画线的部分，发现它们的异同。
3. 引导朗读，深化认识，积淀语感。
4. 鼓励学生在本书中搜集各种不同表达形式的句子，读一读，写一写。

师生双边教学活动方案预设

预设修改或生成情况

口语交际：　　　好朋友

1. 激趣导入：同学们，你们都有自己的好

朋友，谁能向我们介绍一下，你的好朋友都有谁呢？能不能讲一个你们之间发生的一个小故事呢？

1. 学生自由介绍自己的好朋友。
2. 揭示课题：小华和小明也是一对好朋友，不知怎么回事，他们之间也发生了一点点小误会，你想知道他们到底发生了什么吗？
3. 学生读交际内容，了解这次口语交际的话题，明确交际目的
4. 自由找到你的好朋友，大胆想象，表演小明和小华下课后会怎么想，怎么说？怎么做的？
5. 上台展示：演练情景。
6. 评议：谁是真正的好朋友？为什么？
7. 畅谈感受，提高认识。
8. 小结：正确认识好朋友，争做好朋友。

师生双边教学活动方案预设

预设修改或生成情况

习作：一次特别的活动

1. 审题，明确习作要求。
2. 回忆活动，选材立意。
   1. 小组交流学校开展了哪些活动。
   2. 从“精彩的一幕”中体会活动的“意思”。
   3. 比较，选择“最有意思”的活动写。
3. 读中学写，明确写法。
   1. 把活动分几个阶段写，表现活动开展的过程、顺序。
   2. 把“最精彩的一幕”写具体、详细，表现活动的有“意思”。（要注意场面的气氛，是悲还是喜还是严肃，采用点面结合的方法，总写全体，分写几个代表人物，把人物在活动中的语言、行动、神态和心理描写写具体。）
   3. 适当注意写一点自己参加活动的感受。
4. 迁移写法，说文写文。
   1. 学生自由说文。
   2. 同桌互说互评。
   3. 班级展示说文评文。
   4. 学生拟稿写文。
   5. 读文评议，修改誊抄。