植物教学的设计与过程

植物教学的设计与过程

植物教学的设计与过程

　　(生齐读：只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。)

　　师：孩子们是怎样离开妈妈的呢?

　　(电脑演示。)

　　师：书上用了哪个词语?

　　生：纷纷出发。

　　师：怎样才叫“纷纷”呢?教师这儿有两种意思，你们根据刚才看到的情形来选择一下。

　　(出示卡片：1. 一个接一个;2. 一起，一下子。)

　　(生打手势同意第一种。)

　　师：对呀，孩子们是一个接一个地出发的，我们可以用“纷纷”这个词来表示。

　　评析：教师先利用电脑演示让学生对“纷纷出发”有直观形象的认识，再在这个基础上进行择义，水到渠成。

　　挂住

　　师：苍耳是怎样传播种子呢?

　　(演示：师拿一株苍耳，请一位身着羊毛衫的学生从苍耳旁经过。)

　　师：你们看，他身上怎么啦?

　　生：他身上有了两个苍耳。

　　师：书上用了哪个词?

　　生：挂住。

　　师：你们看还可以用哪个词语表示?

　　生：粘住。

　　评析：教师通过实物演示让学生看清了“挂住”的过程，并通过换词来理解词义，学生兴趣浓，学得快，记得牢。

　　炸开

　　师：豌豆是靠什么传播种子的?

　　生：太阳。

　　(电脑演示豆荚在太阳底下炸开的情景。出示句子：啪的一声，豆荚炸开。)

　　师：看看图，你知道这句话该怎么读吗?听老师读，比较一下哪一种读法好。

　　(1. 慢读：啪的一声，豆-荚-炸-开。2. 较快读：啪的一声，豆荚炸开。)

　　生：第二种好。

　　师：为什么呢?

　　生：豆荚是一下子炸开的。

　　师：有道理。我们一起用较快的速度来读这句话。

　　评析：让学生说出“‘炸’说明什么，为什么用‘炸’”这类问题的答案，是很困难的。教师轻松巧妙地通过朗读解决了问题，不仅让学生懂得了“炸开”的意思，同时又让他们掌握了朗读的技巧。

　　更

　　师：刚才，我们学习了植物传播种子的三种不同方法。蒲公英要靠风，也就是说有风的日子才能传播;苍耳要靠动物来传播;而豌豆呢，只要在太阳下一晒就能传播。你们比比看，谁的办法最好，最容易?

　　生：豌豆的传播办法最好。

　　师：书上是用哪个词来说明豌豆的办法比其他两种好的呢?

　　生：更。

　　师：对呀，所以我们读“更”字时要突出它，读重音。