一百条裙子教学反思
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一百条裙子教学反思
设计意图
作家余华说：“一本好书有一颗好的心脏”。 当我第一次接触到《一百条裙子》这本书时，引起我注意的不是题目，而是“纽伯瑞儿童文学奖银奖”这几个字。凭以往的阅读经验我知道，最近国家引进的获国际大奖的儿童文学书籍基本上是优中选优的好作品，值得一读。于是我毫不犹豫地买了这本书立刻读了起来。故事选材很新颖，特别是结局令我始料不及，我为旺达的那份宽容流下了眼泪，是感动，也是心酸;更为马蒂埃那份深深的歉悔而揪心。我想起自己所教得每一届学生中几乎都有像旺达这样不被大多数人接纳的、自卑的学生。我一直想为她们做些什么，这本书恰恰可以帮我这个大忙，也许这也正是作者写这本书的初衷吧。当我与作者产生共鸣时，是不是就算找到了这本书的“心脏”呢?
教学目的
1.激发学生阅读这本书的兴趣，引起学生的阅读期待。
2.通过导读课，潜移默化之中指导学生掌握阅读的基本方法：
(1)阅读文学作品，首先要了解故事主人公。
(2)通过阅读对人物的语言、外貌、活动的文字描写，感知人物形象特点。
3.指导学生通过构建人物形象、了解人物之间的关系，感悟作者心声。
教学准备：图书、课件
一、话题导入：
1.同学们，现在是一年中最冷的季节——冬季。冬天，爱美的女孩们依然喜欢穿裙子。咱们今天就聊聊一个有关裙子的话题。(板书：裙子)请男孩子也积极参与讨论。
2.聊天：你能跟我们说说你大概有多少条裙子吗?你最喜欢哪一条?你呢?
3.有一个女孩，她说她有一百条裙子，(板书：一百条)你们相信吗?你们觉得什么样的人才会有一百条裙子?
(富有的家庭)
二、听读故事：
1.这个说自己有一百条裙子的女孩名叫旺达·佩特罗斯基。这是一个来自波兰这个国家的女孩。(出示图片)
指几名读准。我们就直接称她为旺达吧!
她是不是你们想像中的那种女孩呢?我们来看一看。逐一出示以下关于旺达的信息片段，分别指名朗读。
(1)旺达住在靠近波金斯山山顶的地方。波金斯山不是什么适合居住的地方，但却很适合夏天去郊游，采几朵野花。
除了斯文森的房子，还有几间简易房子散落在周围，旺达·佩特罗斯基和她的爸爸、哥哥就住在其中的一间里。
①自己放声读读。
②指名读
③从这两段文字中，你知道了旺达的家庭情况如何?从哪些词语看出?
(“不是什么适合居住”“简易”“散落”
家境贫穷，从居住环境看出。)
④小结：抓住关键词语，获取重要的信息，这是读书的好方法。
(2)旺达没有什么朋友。无论是上学还是回家，她都独来独往。她经常穿一件褪了色的、晾得走了形的蓝裙子，尽管很干净，但一看就知道从来没有好好儿熨烫过。
①轻轻读读
②指名读
③你又看出了什么?抓住关键的词语说说?
(“没有什么朋友”“独来独往”看出旺达很孤独。
“褪了色，晾得走形”看出她没有什么衣服。)
师：但是她爱干净。
师：是的，她没有妈妈，自己洗衣服，自己熨，来不及熨裙子，没有干也只好穿上。
(3)旺达的座位在十三班最靠里一排倒数第二个位置，她就坐在这个属于学习成绩差，而且举止又粗鲁的男生们的角落里。旺达坐在这里，并不是因为她也粗鲁，爱叫爱闹，恰恰相反，她总是那么安静，几乎不怎么说话，甚至没人听见她放声大笑过。偶尔，她将嘴角向上翘一翘，就算是笑了。
要不是旺达每天都要从波金斯山的乡间小路一路走着来上学，而且经常弄得脚上满是泥巴的话，班里是没有人确切知道她为什么要坐在那个角落里的。或许，老师是这么想的：就让穿着脏鞋子的孩子坐到角落里去吧。
①静静地读这两段文字。
②指两名名读
③从这里，你看到一个怎样的旺达?从哪里看出?
(寂寞、孤独，没有朋友，安静，内向。被老师忽视。)
师：你抓住重要的句子去思考，这也是读书好方法。
2.质疑：读到这，此时，你的心中是不是有一个大大的疑问?
(这样的一个孩子，怎么会有一百条裙子的呢?)
3.听读故事：想知道答案吗?竖起你的小耳朵，制止身边嘈杂的响声，我们一起听故事。
(师读故事。)(《一百条裙子》新蕾出版社 P26-29)
★读至“甚至没有人注意她的存在。”问：旺达这时候会想些什么?
(我也想和她们一起聊聊塞西莉的裙子。)
出示，认识佩琪、玛蒂埃
★读至“女孩们打量着旺达，开始时不相信，后来干脆怀疑。”问：你怀疑吗?为什么?
(怀疑，因为她家境贫穷，根本买不起一百条裙子。)
★读至“旺达呆呆地看着她们，她紧闭双唇，皱起眉头，头上那顶灰色的滑雪帽也顺势滑了下来，把她的眉毛遮住了。”问：你们认为旺达为什么要说自己有一百条裙子?
(她在撒谎，为了让大家关注她。她想融入这个群体中，和她们一起快乐的谈论。)
5.旺达的同学们都觉得她说的是谎言,没有人相信贫穷的旺达会有一百条裙子。于是，接下来，他们开始不断的取笑旺达。取笑的话题就是一百条裙子，佩琪和玛蒂埃，成了这个恶作剧的挑头人。
6.出示故事
佩琪总是用一种特别谦和的语调跟旺达讲话，就好像是在和老师或是校长讲话一样。“旺达，”她说：“跟我们说说，你曾经说过你的衣柜里挂着多少条裙子来着?”
“一百条。”旺达说。
“一百条!”女孩们都尖叫着表示怀疑。
“嗯，一百条，全部都是挂起来的。”旺达说道。然后她就闭上薄薄的嘴唇陷入了沉默。
“都是什么样的?我敢打赌，肯定都是丝绸的吧?”佩琪说。
“嗯，全都是丝绸的，各式各样的。”
“还有天鹅绒的吧?”
“对，还有天鹅绒的。有一百条，”旺达慢吞吞地说，“全部都挂在我的衣柜里。”
然后她们会放她走。在她还没有走远的时候，女孩子们便忍不住爆发出刺耳的笑声来，一直到笑出眼泪为止。
(1)放声读一读，边读边抓住关键的词语，重要的句子去思考。
(2)你是抓住哪个词语或句子了解佩琪的?
(3)你又抓住哪些词语和句子了解旺达?(旺达闭上薄薄的嘴唇陷入了沉默。——她感觉到了佩琪的敌意。)
(3)带着刚才思考得到的体验，再读读这几段话。一生扮演旺达，一生扮演旺达的同学佩琪，一生读叙述部分。
5.这刺耳的笑声，你们听到了吗?旺达听到了吗?这笑声里包含着哪些话语?
6.这以后，佩琪和她的好朋友玛蒂埃还经常等在旺达上学的路上，拿她取笑，直到有一天她们没有等到旺达。旺达的座位空了，她没有来上学，她和她的爸爸、哥哥离开了这个地方。
谁也没有太在意她的离去。佩琪和玛蒂埃开始关心学校以服装设计为内容的绘画比赛的结果。
这一天，当佩琪和玛蒂埃走进教室的时候，发生了一件令她们吃惊的事情。她们看见了什么呢 ?配乐，师读。
教室里到处都挂满了图画，在每个窗台上，在黑板上方的空白墙壁上，甚至把墙上的评比表都覆盖住了。每幅画都有着令人眩目的颜色和极度华美的设计。而且全部都画在大幅的包装纸上。
足有一百幅那么多，全都整齐地一排排地贴在墙上。
这些作品每一幅都与众不同，每一幅都可以得到大奖，你们知道这些获奖作品的作者是谁吗?——旺达·佩特罗斯基，一个贫穷的波兰女孩。
7.同学们，画出这么多大幅的美丽的裙子多不容易啊，旺达根本买不起漂亮的裙子，可她为什么要画一百条这么美丽的裙子?
(她心中有个梦想，为自己设计许多漂亮的裙子，甚至让每个女孩都能穿上她设计的裙子。)
8.这时候我们回头想一下，你觉得旺达说“我有一百条裙子。”是谎言吗?
(她拥有美丽的心灵，拥有非凡的想象力和创造力，拥有描绘明天的能力。
一个以这样的方式和水准画出自己梦想的人，她的梦想一定能够成真。)
小结：因为一百条裙子，大家曾经误解了旺达，嘲笑旺达，现在，也是因为这一百条裙子，大家重新发现了旺达，发现了她的优秀，还发现了她的梦想。
当玛蒂埃和佩琪看到这一百条美丽的裙子时，心里愧疚极了。
三、推介阅读：
板书
1.两个女孩怀着深深的内疚之心，沿着弯弯曲曲的小路去波金斯山寻找旺达，她们找到了吗?
今天的故事时间到这就结束了，但是大家可以自己去读这本书，它的名字就叫——《一百条裙子》。。它的作者是美国著名的儿童文学作家埃莉诺·埃斯特斯。(出示)
2.让我们打开这本书的目录来读一读。(出示)这些精彩的故事等着大家走进去，让我们再次读一读这本书的名字，它叫作——一百条裙子。
一百条裙子教学反思
一、阅读课不等于“看书”，一定要在潜移默化之中教给学生读书方法
阅读导读课，不应当仅仅满足于从故事情节这一个角度去引导，还应当潜移默化之中教给学生一些阅读的方法，教给学生学会思考。比如：知道读一部文学作品，首先要明确故事主人公，这对了解故事内容有帮助;知道通过阅读对人物的语言、外貌、活动等文字描写，感知人物形象特点;知道通过构建人物形象、了解人物之间的关系，感悟作者心声。这一系列读书方法无需挑明，但要在课堂上有所渗透，从而让学生不仅仅是在课堂上阅读，课下自主阅读时也能够有意识的运用这些方法，更深入、全面的感受人物特点，感悟作者心声。这既为日后的阅读交流奠定了基础，同时也为提高学生的自主阅读质量有长远的影响。
课堂上，我注重阅读方法的渗透：让学生根据封面、插图推测故事内容，让学生品读文章片段，对人物有了深入的理解。如：通过梅森老师对一百幅设计图的称赞，感受到旺达的心灵手巧、才华横溢;通过旺达父亲的来信，了解旺达所受到的嘲讽……这些片段的阅读，使学生了解了文章的大概内容，同时又引起学生的阅读兴趣。当学生拿到书自主阅读时，就会在导读课的基础之上，继续丰满人物形象，并在了解了人物之间的关系这一基础上，感悟出作者的心声：做人要宽容，同时千万不要戏弄、嘲笑身边的任何一个人，不要做让自己歉疚一生的事情。
二、阅读导读课的形式可丰富多样。
《一百条裙子》的导读课我主要运用了猜读法。我的出发点是希望通过故事情节的猜测来激发起学生的阅读兴趣。所以，我授课的前提是希望学生没有读过这本书，这样才会使学生愿意积极投入到情节的设想与交流之中，才会有效调动起学生的阅读欲望。本课的导读形式比较适合于老师向学生推荐，且对学生来说是比较陌生的书目。
我认为导读课，也可充分利用学生的阅读资源，采取学生推荐的形式，让学生推荐他们读过的优秀书籍，他们有自身的阅读经验，更能引起共鸣，激发起了学生的阅读欲望。
一百条裙子教学反思
《一百条裙子》讲的是一个叫旺达·佩特罗斯基的小女孩的故事。旺达因为她的怪名字和旧裙子，所有的女生都喜欢捉弄她。直到有一天，旺达突然声称她家里有一百条各式各样的裙子，随之而来的却是更多的嘲笑。根本没有人会相信她，而且大家都会拿这件事捉弄她，旺达都默默地忍受着。有一天，旺达终于因为受不了这些嘲笑而转学了，她给大家留下了她那一百条“裙子”。捉弄过她的那些女生发现原来旺达是多么爱她们，而且旺达是一个非常可爱、非常聪明的女孩，于是她们决定写信向她道歉，并且去把她找回来。可是旺达再不会回来。
我觉得教给孩子读整本书的方法这很重要。
我们的孩子拿到一本书后，总是匆匆开始阅读。故事读完，了解了故事情节就以为读好一本书。针对这一现象，在教学中，我引导学生读内容之前，先读读封面、作者、目录、主要人物、故事简介等等，让孩子感受到原来除了故事情节，一本书里还包含那么多的信息，有那么多内容值得读。
我还选取了书中描写旺达的片段引导学生阅读，让学生品味语言文字中，感受人物的形象，从而把孩子们的阅读引向深处，让孩子们体会到原来读书要这样细细地读，美美地品，读出人物的形象来。
当然，由于我在设计时太仓促，教学设计比较粗糙。再说，是第一次上课外阅读指导课，没有经验，以至课堂还有很多不足之处。特别是最后体会旺达形象的环节，还不够深入，有待进一步研究探索。
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