教学中教师态度的教学反思

教学中教师态度的教学反思

教学中教师态度的教学反思

　　1．教师要抱着严肃、认真的态度去对待儿童的“工作”。教师如果对孩子的“工作”（探索、研究活动等）和工作成果常常表现出惊奇、兴趣和欣赏，就能够“抓住儿童抛过来的球，并以某种方式抛还给他们，使他们想同我们一起继续游戏，或许还能够发展出其他的游戏，当儿童感知到教师对自己的行为非常重视时，就会自然而然地为这些重要之事而努力。

　　2．给予幼儿充分探索和主动发展的空间。 幼儿的探索行为随时都可以发生，如：鞋为什么会唱歌？为什么打电话可以听到对方的声音？幼儿各种各样的好奇心都是基于他们对事物认知的兴趣，即使有很多问题在教师看来都很简单甚至是荒诞离奇的，教师也应允许幼儿按照自己的想法大胆尝试，使他们在探索的过程中获得直接的体验，并在教师的帮助和引导下，重组自己的认知结构。教师不再是以灌输的方式传授“真理”给儿童，不再急于给予孩子、代替孩子，而是有足够的耐心“等待”着孩子在探索中主动学习。这种“等待”绝不是袖手旁观，而是要通过细致的观察，及时发现幼儿探索过程的需要，通过对幼儿探索中的环境、材料以及精心组织设计的提问等途径给予幼儿隐性指导。此外，教师还应创设开放的空间，让幼儿自由自主地活动。

　　3．参与到幼儿的“工作”当中去，帮助、引导幼儿发现、解决问题。 当教师以幼儿的“合作伙伴”的身份参与到幼儿感兴趣的项目中去，并站在孩子的角度，用一颗童心去理解他们的发现和探索行为时，这种以平等关系提供的支持最易与幼儿沟通，也最易被幼儿接纳。在这其中，教师对待事物科学认真的态度，能潜移默化地影响幼儿，有利于帮助幼儿形成探索和创新的品质。当孩子在工作中出现问题时，教师并不急于把知识呈现给幼儿或回答他们的问题，而是帮助、引奇幼儿发现解决问题，并有目的地使“问题”更加复杂，以引发、促进幼儿更有价值的学习行为发生。

　　4．与幼儿共同分享“工作”成果。 跟传统教学相比，方案教学更注重让幼儿充分展示自己的学习成果，让幼儿有更多的时间和机会与同伴和成人分享自己的劳动成果。这种做法有利于激发幼儿的学习动力和创造潜能，有利于幼儿口语表达能力的发展和增强幼儿对问题进一步深入探索和研究的兴趣。当幼儿感到教师认可自己的成果时，幼儿会有一种成就感，进而产生更强烈的学习欲望，树立更强的自信心，有利于其朝着更高的目标前进。