《飞夺泸定桥》的教学反思
《飞夺泸定桥》的教学反思
一、学习目标的确定
课文围绕飞和夺展开故事情节，按照接到命令飞兵急奔英勇夺桥顺利渡河的思路记叙事情的发展过程，结构条理非常清楚：为什么飞夺?怎样飞夺?其中红军怎样飞夺泸定桥是重点内容。而飞夺一词也有两层含义：飞强调神速，而夺则强调红军的神勇。可谓飞中见智，夺中见勇。为此，我根据第二课时教学的重难点和课后习题确定2个简单、操作性强的学习目标。
二、小组合作的实施
本节课的小组合作学习主要体现在利用导学案进行自主学习、小组交流、全班展示和课堂检测，具体表现在第二环节自主阅读，合作探究中的小组交流、 小组合作学习的方法指导以及小组合作学习的评价三个方面。
1、独学与群学的整合
小组合作学习目前作为我校各学科学习的基本形式，贯穿于所有课堂，逐渐成为学生学习的主导方式。语文课堂中的小组合作学习基本用于突破重难点的环节，基本模式如本节课：学生先自主学习，再展示交流。本节课我尝试利用导学案，整合平时多次自学、交流展示的环节，删除教师的一些过渡语和教师过多引导的环节，放手让学生自学8分钟，交流8分钟，目的是节省时间让学生充分自学和交流，把学习的主动权还给学生。
2、小组合作学习的方法指导。
目前在小组合作实施过程中，我们比较注重合作方法的指导和良好合作习惯的培养。如合作建议中我们常常给学生明确的指令：小组长负责，针对以上问题进行小组交流。每个问题由老师指定的组员汇报，其他组员做好纠正、补充，形成统一意见，1号组员做好全班展示准备。
鉴于目前学生合作能力的欠缺，课堂上我更注重学生倾听能力的培养，一要会听别人的不同见解，二要学会记重点。当然课堂上教师学会倾听学生的回答也很重要，教师要从学生的倾听中快速分析、判断出下一步如何顺学而导。
3、小组合作的过程性评价和终结性评价。
本节课的过程性评价主要表现在合作交流环节、展示环节和检测环节，依据《实验小学小组合作学习课堂评价方案》操作。整个评价过程有章可循，对学生确实起到积极的鼓励作用。如小组交流环节教师点评：在老师巡视过程中，有这几个小组能在组长的带领下做到有序回答、认真倾听、及时补充质疑，所以这几个组加计5分。展示、检测环节直接加分，最后总结时的终结性评价。
当然，除了采用加分制度外，我还注重语言的激励，注重用陈述事实加以鼓励，使学生感受到所作的贡献是开心的、有价值的。
三、增量阅读的构想
对于课内增量阅读我校一直坚持让各班教师根据自己和本班学生的实际情况，在保本的基础上，进行适当的增量拓展。本节课我增量的内容属于拓展延伸内容，希望学生在了解红军长征的基础上，简单熟悉毛泽东的《七律.长征》。本次教学在增量环节中我对学生不认识的字加上了拼音，并补充相关注释，旨在降低难度，让学生作扩大式的课内阅读。
四、不足与措施
1、超时。建议小组合作时间由8分钟改为5分钟。
2、交流时可尝试指定小组成员汇报，既节约时间又保证了竞争的公平。
3、是否增量要考虑学生现有的知识、能力接受现状，不能因为要增量挤占学生检测时间。
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