李将军列传教学与课后感悟

时间：2024-08-12 22:58:51

李将军列传教学与课后感悟

李将军列传教学与课后感悟

李将军列传教学与课后感悟

　　《李将军列传》教学设计与课后反思

　　[课前]

　　李广很独特。一，与韩信比，作战都很神勇，但韩信将兵“多多益善”，而李广“飞将军”则是“善射”，更突出自己个人的勇猛；同是出悲剧，项王更突出其个人主观因素，而李广则重写外在原因，司马迁更有一番“同病相怜”的苦滋味。前些人物是时势造就时英雄，而唯“李广难封”，生不逢时。

　　除了重点的字词句掌握，提高自读文言的能力外，还想在引导的过程中，引《〈史记〉菁华录》（清姚荣田选评）的精彩点评，以促进学生的思考。

　　[教学设计]

　　教学目标

　　1、总结积累文本中出现的文言知识点。

　　2、通过文本的研读，认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统；

　　3、通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。

　　4、通过文本的研读，深入探讨李广悲剧的根源。

　　教学重点：同上1、3

　　课时安排：3课时

　　第一课时“吾乃飞将军李广也”

　　一、导入

　　由成语“冯唐易老，李广难封”出处《藤王阁序》起：（回忆背诵下文）

　　“遥襟甫畅，逸兴遄飞。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。四美具，二难并。穷睇眄于中天，极娱游于暇日。天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。望长安于日下，目吴会于云间。地势极而南溟深，天柱高而北辰远。关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年？嗟乎！时运不济，命运多舛。冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时。所赖君子见机，达人知命。老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。孟尝高洁，空怀报国之心；阮藉猖狂，岂效穷途之哭？”

　　李广家族：

　　1、李信——“秦时为将，逐得燕太子丹者。”（刺秦五未得，致使秦发兵攻燕。秦将李信追太子丹，燕王斩太子丹头献秦。”（见第一段）

　　2、李广死后第二年，从弟李蔡因罪自杀。

　　3、幼子李敢随霍去病征战，功高，怀恨其父李广之死而击伤卫青。后被霍去病射杀。武帝辩称：“鹿触杀之”。

　　4、李陵，李广孙子。服匈奴。

　　二、学习第一段：

　　1、学生自读之。

　　2、字词句：

　　（1）故——（1）老家。“故槐里。”（2）旧交情。君安与项伯有故?——《史记·项羽本纪》（3）特指旧法、旧典、成例。变化齐一,不主故常。——《庄子·天运》（4）旧的事物。温故而知新,可以为师矣。——《论语·为政》（5）原来的，旧时的。轩东故尝为厨。——明· 归有光《项脊轩志》（6）衰老。弟走从军阿姨死,暮去朝来颜色故。——唐· 白居易《琵琶行(并序)》（7）仍然，还是。三日断五匹,大人故嫌迟。——《玉台新咏·古诗为焦仲卿妻作》（8）前任的。“故李将军。”（第四段）

　　被动句——“首虏，为流中郎”

　　“虏”（敌人）、“秩”（俸禄）、“折关”（破关）

　　3、本段注意两点：

　　一，“广家世世受射”——贯穿全文始终。（《水浒》中不是有“小李广花荣”吗？）

　　二，文帝之叹惜，如何分析？（《菁华录》云：“非谓高帝时尚武而今偃武修文也。文帝时匈奴无岁不扰，岂得不倚重名将？帝意正以广气跅（tuo4）驰,大有黥、彭、樊、灌之风，当肇造区宇之时，大者王，小者侯，取之如探策矣。今天下已定，虽勒兵陷阵，要必束之于薄书文法之中，鳃鳃纪律，良非广之所堪也。故叹惜之。此实文帝有鉴别人才之处，广之一生数奇，早为决矣。”

　　三、学习第二段“上郡之战”

　　1、找学生读，然后请学生自述故事经过。

　　波澜起伏，扣人心弦若此：

　　突出三个字：略、胆、暇

　　乃归

　　纵马卧

　　射杀白马将

　　止，下马解鞍

　　前

　　数千骑；大恐

　　自射杀彼三人

　　从百骑往驰

　　其骑杀且尽

　　图略（发不上来）

　　2、字词句：

　　“勒”、“纵”、“陈”、“所”、“虏”、“即”（表示假设）、“用”、“护”（有白马将出护其兵）、“从”（大军不知广所之，故弗从）

　　走——（1）逃跑。“中贵人走广”（2）往。奔向某地。“骊山北构而西折,直走咸阳。”—— 唐· 杜牧《阿房宫赋》“青捕虏知单于所居,乃自以精兵走之。”——《史记·李将军列传》

　　使动用法——（1）广乃遂从百骑往驰三人。（2）用坚其意。

　　四、学习第三段“雁门之战”

　　1、学生读之，注意读得一张一弛，读出情境。

　　2、字词句：

　　“络”“详”“暂”“腾”

　　注意读音——（1）骁xiao1 （2）骠piao4,骠勇(骁勇);骠壮(刚烈健壮);骠骏(刚烈骏逸);骠悍(勇猛) ；骠骑 piàoqí

　　致——（1）送。令曰:“得李广必生致之。”——《史记·李将军列传》（2）招引，招致。致天下之士。——汉· 贾谊《过秦论》（3）求取，获得。家贫,无从致书以观。(致,弄到、取得,这里指买到。动词。)——明· 宋濂《送东阳马生序》（4）表达。听妇前致词。——唐· 杜甫《石壕吏》（5）放置。致之死地而后生(兵家用语。将军队置于绝境,则将士必为求生而殊死战斗)

　　因——（1）趁势。“因推堕儿”（2）于是。“因引而入塞。”

　　下——（1）递送。“汉下广吏”；“下话”(犹言传话)。（2）歇宿。“徐孺下陈蕃之榻。”—— 王勃《滕王阁序》

　　当——判决罪人，断狱。如：“吏当所失亡多，为虏所生得，当斩”。再如：“臣知欺大王罪当诛。”——《史记·廉颇蔺相如列传》

　　3、王昌龄《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”，请结合本段说明“飞将军”是什么意思。

　　“实慑于其一人之勇，非叹服其御众之能也。”

　　五、课下整理课堂所学，并能熟读课文。

　　[课后反思]

　　第二课时“疆场之外”的李将军

　　一、导入：

　　学生不打开课本，说说《李将军列传》所在的专题名称（不虚美，不隐恶）

　　李将军的“恶”体现在哪儿呢？

　　二、学生读第四段“斩杀霸陵尉”

　　1、字词句：

　　屏——（1）退避;隐退。侯生乃屏人间语。——《史记·魏公子列传》（2）摈弃；除去,去掉[某人、某物]。同“摒”。“屏野居蓝田南山中射猎。”

　　“何乃”（何况）、“止广宿亭下”（扣留）

　　2、与韩信相比，如何？

　　“广琐琐处亦不为之讳”，见其心胸狭隘。

　　三、学习第六段

　　学习方式：完全自读。

　　学习方法指导：（1）结合文段右边的小字，读之。（2）背诵卢纶的《塞下曲》

　　四、学习第七段

　　1、自学本段。注意字词句的理解，一些重点词语的整理。

　　测试（PPT）：

　　1、“学者”“讷”“竟”“急”

　　竟——（1）广竟射杀之。（2）专以射为戏，竟死；（3）竟漂数十日。

　　翻译：（1）宽缓不苛，士以此爱乐为用；（2）用此，其将兵数困辱。

　　五、欣赏《百家讲坛之李广难封（下）》（约15分钟）

　　六、课下作业：自读“漠北决战”（第8-10段）

　　[课后反思]

　　第三课时“漠北决战，悲咽可涕”

　　一、导入：

　　以成语“飞将数奇”导入。（古人迷信，以偶数为吉利，奇数为不吉利。比喻能人而遭遇不佳。再如（课内素材整理）：

　　1、盖西伯（文王）拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事、思来者。乃如左丘明无目，孙子断足，终不可用，退而论书策，以舒其愤，思垂空文以自见。

　　2、游于江潭的屈原《渔父》

　　3、《季氏将伐颛臾》见“季路、冉有”。他生活在社会、政治大动乱的年代，他竭尽全力改革世界。他周游各地，还像苏格拉底那样，逢人必谈。虽然他的一切努力都是枉费，可是他从不气馁。他明知道他不会成功，仍然继续努力。

　　4、《登高》之杜甫。“风急天高……”

　　5、《虞美人》之李煜。

　　6、《声声慢》之李清照。

　　7、《滕王阁序》之王勃。“杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期相遇，奏流水以何惭？”

　　8、《指南录后序》之文天祥，《品质》、《京口北固亭怀古》、《祝福》

　　二、学习第8、9两段（漠北决战）

　　1、请学生大声读之。完后，其他学生评。

　　2、学生质疑，教师引导释疑。

　　预设：

　　“骠骑”的读音、“虏”、“少”、“屯行”、“结发”、“诣”“如”“谢”“或”（通“惑”）、“ 醪”“曲折”“无”（无论）

　　听——（1）允许。“大将军不听。”“愿陛下矜愍(mǐn)愚诚,听臣微志。”（2）治理,管理或执行事务。“听政”。

　　责——（1）责备。尚不觉悟而不自责,过矣。——《史记·项羽本纪》（2）责令，要求。大将军使长史急责广之幕府对簿。——《史记·李将军列传》

　　“刀笔之吏”：古时用笔在竹简上写字，写错了，用刀刮去从重写。指撰写公文或状词的人。古人用简牍时，如有错讹，即以刀削之，故古时的读书人及政客常常随身带着刀和笔，以便随时修改错误。因刀笔并用，历代的文职官员也就被称作“刀笔吏”。在古代，人们又往往特将讼师幕僚称作“刀笔吏”，顾名思义就是谓其深谙法律之规则，文笔犀利，用笔如刀。“刀笔吏”如刀之笔的操纵，往往使许多案件乾坤陡转，或无中生有，或大事化小、小事化了。刀笔吏的刀笔之功不仅在于其文笔之犀利，更是在于其对于事情的理解、解析有过人之处。

　　3、李将军遇到哪些非难？

　　（1）卫青“令广（前将军）并于右将军”；（2）上诫，以为李广老，数奇，不让其当单于。（3）卫青欲使敖为俱当单于。（4）令长史封书与广之莫府。（5）大将军使长史持***青欲上书报天子军曲折。（6）使长史急责广之幕府对簿。

　　4、李广的做法有哪些？

　　（1）“数自请行”（2）“广自请曰”（3）“固自辞于大将军”（4）“广不谢大将军而起行”；（5）“广已见大将军，还入军”（余怒犹勃勃，不出一语，妙）；（6）广曰自上簿。（7）引刀自刭。

　　5、分析太史公的感情。

　　“极力摹写淋漓，悲咽可涕”

　　（1）“李广难封”；（2）“同病相怜”；（3）李陵乃李广之孙，家世不平至此。

　　三、学习最后一段

　　1、齐读。

　　2、两个知识：（1）“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”（2）桃李不言，下自成蹊。

　　3、重要句子翻译：（1）其李将军之谓也？余睹李将军悛悛如鄙人，口不能道辞。（2）“彼其忠实心诚信于士大夫也？”

　　四、课下作业：