初中语文《雪》教案设计
初中语文《雪》教案设计
【教学目标】
1、朗读品味，把握课文思路，概述江南雪、 朔方雪的特征。
2、比较探究，领悟作者对南北不同景的描绘中寄寓的精神追求。
3、练习仿写，内化学生情感，培养学生积极向上的人生态度。
【重点难点】
1、重点：品析雪景，概括两方雪的特征。
2、难点：理解含义深刻的句子，体验作者情感。
【问题预设】
1、部分学生可能对江南雪与朔方雪各自特点的具体表现赏析不到位。
2、学生对“朔方的雪是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的惊魂”理解可能不够深入。
教学流程：
一、导入：
（屏显江南雪景和朔方雪景的系列祖国）同学们，你可以用几个词语或一句
话描述你喜欢的雪景图吗？（生自由说）今天，让我们跟随鲁迅先生一起走
进他笔下的雪的世界。（板书课题）
二、【知识铺垫】
1、给加横线的字注音：
馨 口（ ） 朔 方（ ） 粘 结（ ）
旋 风（ ） 龙眼核（ ） 脂粉 （ ）
2、简介作者及写作背景
（学生简介作者，屏显写作背景）
三、出示教学目标：
四、初读课文，整体感知：
1、读书要求：大声朗读。
2、出示问题：用一两句话概括文章内容。
3、学生个人展示，教师及时评价，给予鼓励。
五、再读课文，赏析文意。
（过渡）我们知道这篇文章写了什么？那么，哪些语句揭示了雪的特征呢？我们再读课文赏析文意。
1、读书要求：跳读课文，画出表现雪特点的语句。
2、学法：先自主阅读，然后小组交流，最后学生展示。
3、重点引导：（生交流展示过程中，师有意引导）
（1）动静结合，虚实结合的写法；
（2）朔雪罗汉在文中所起的作用；
（3）朔方雪的内在精神与作者情感；
（4）理解最后一自然段的深刻意义。
六、品读课文、体会作者情感。
1、读书要求，默读全文、比较思考。
2、提出问题：
（1）作者的情感更倾向赞美哪里的雪？
（2）结合写作背景，说说鲁迅是什么性格的人？
3、学法：小组交流，推荐人员展示。
4、朗读指导：
（1）指名读，生评价。
（后三自然段）
（2）小组赛读，师引导。
（3）全班齐读。
七、练习仿写，内化学生情感。
（过渡）走进课文，我们感受到鲁迅对江南雪的喜爱，朔方雪的赞美，走出
课文，谈谈你心中更欣赏什么样的雪？它给了你怎样的启示？
1、出示问题：结合自己的学习、生活、理解学出你喜欢哪里的雪？为什么？
2、学法：生先自己练写，然后组内交流，最后全班展示。
3、小结：结合学生所写片断小结，并提出希望。
八、课堂达标：
屏显达标习题
九、布置作业：
积累本文对两方雪的描写中，你喜欢的词语和句子。
【板书设计】
雪
鲁迅
江南的雪 朔方的雪
滋润美艳 孤独奋飞
喜爱 向往 赞美 反抗
对理想的追求 对现实的不满
【课堂反思】
1、再读赏析与品读拓展是语文课堂的中心环节，引领的问题要具体地呈现
给学生，要起到“牵一发而动全身”的作用，既要体现文本，教出语文的味，
又要内化情感，教出生活的态。此教案设计的引领问题不够科学、明朗。
2、读的方式不够灵活，各环节之间的衔接（过渡语）不够自然。
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