《雪地贺卡》教案

时间：2024-10-22 00:43:32

《雪地贺卡》教案

《雪地贺卡》教案

《雪地贺卡》教案

　　《雪地贺卡》通过一张小小的贺卡向我们展示了一颗纯真的童心，同时也是呼吁我们要呵护童心、童真，唤起人们对孩子的关爱。

　　张老师处理这节课的方式是——老师起引导作用，学生发挥主体作用，让学生真正地深入文本、真正地读懂课文。张老师把课文内容由浅入深给学生设置出不同的问题，并让学生以四人小组讨论的形式来进行，最后让学生以书面文字的形式表达出来，让学生做到动口、动脑、动手，让学生能够真正地活动起来，这也符合初中孩子们爱说爱动、敢说敢动的天性。针对本篇课文内容，张老师给学生设置了这样几个问题：

　　1、雪人曾经收到过贺卡吗？

　　2、李小屹为什么要写贺卡？

　　3、“我”为何代回贺卡？

　　4、小屹希望我回什么内容？

　　5、“我”为什么收手？

　　6、小屹“痴痴地。。拍。。。”时，心里想的是什么？

　　这些问题的设置既是依据课文内容，也让孩子们在回答问题时联系实际的生活，又可以在一定程度上发挥他们的想象空间。

　　《雪地贺卡》教案11

　　七年级语文上册第一单元第2课《雪地贺卡》(1课时)

　　主备人：刘勇(滕州市洪绪中学)

　　课前预习：

　　1.正确、流利、有表情的朗读课文4遍，标注段落，书写生字词。

　　2.查找、了解作家作品，积累文学常识。

　　3.完成《语文助学》“预习积累”第1、2、3题；“学习测评”第1、2、3题。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，将学习的自主权交给学生。”阅读教学一般是教什么、怎么教、教得怎么样，学生学习是学什么、怎么学、学得怎么样，对于课文的学习是写了什么、怎么写的、为什么这样写，三者是统一的。基于此，教学生自学课文的方法，提出自己的问题，合作探究交流问题答案。教师非预设的引导学生解决完问题，教学任务也就完成了。

　　相关课程标准：

　　1.欣赏文学作品有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

　　2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

　　3.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

　　教学目标：

　　1.了解作者的生平及主要作品。有感情地朗读课文并背诵主要段落。

　　2.懂得珍惜纯真的童心，对生活多一份热情和幻想。

　　3.理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福。”感受作者朴实自然的写作风格。

　　评价任务：

　　1.找出文章记叙的“六要素”。

　　2.小组内提出有价值的问题，全班交流。

　　3.培养童趣，呵护童心，赞美童真。

　　4.童心在线：书写百十字贺卡书信。

　　教学过程：

　　一、巧妙导入、明确目标：

　　在《从百草园到三味书屋》里，鲁迅先生为我们描绘了一个“雪地捕鸟”的趣事，很多同学也玩过培雪人的游戏，可是你和它交过朋友吗？有过书信往来吗？沈阳岐山三校二年级四班的李小屹就美美的做过这些事，请看《雪地贺卡》。（教师板题，学生同时书写）

　　设计意图：承《从百草园到三味书屋》里的童年趣事，激起学生雪天培雪人的兴致，进而拟人化，唤醒热爱生活、热爱大自然的童真。师生同时书写，加强语文课上学生写的训练。

　　课件展示学习目标、作者简介，并记录作家作品。

　　二、整体感知、自主探究：

　　1.一读二读解字词，解决“拦路虎”的问题。

　　当堂书写：颏下恳挚襟怀屹立雪橇臃肿嫉妒歧路驱策

　　积累词语：嫉妒——在这里是贬义词褒用，有“羡慕”的意思。

　　2.三读四读知大意，解决“写了什么”的问题。

　　抓题眼，概括文章写了一件什么事？

　　通过“三封信”的提示，写了“我”（即雪人）与李小屹互送贺卡的故事。

　　进而找出文章记叙的“六要素”来。按照事件的起因、经过、结果，把课文分成三部分。

　　3.五读六读解疑难，解决“怎么写的”问题。

　　大胆让学生提出自己的理解与质疑，以小组为单位板书到黑板上，异组解答。

　　对非预设而生成的问题与解读，教师给予充分的肯定与表扬，激励学生的求知欲和成功感。进而抛出预设的以下6个问题，组织讨论与解答。

　　A.李小屹给雪人写贺卡体现了怎样的童心？

　　B.“我”为什么以雪人的名义回贺卡？

　　C.“我”生出什么别样心情？

　　D.她为什么“痴痴地站在雪人边上”?

　　E.怎样理解“不忍心……更不忍心……”?

　　F.“一个带有秘密的童年是多么的幸福。”在结尾起什么作用？

　　4.七读八读学写法，解决“为什么这样写”的问题。

　　小组展开讨论。A.语言朴素平实。B.构思巧妙精致。

　　解决“阅读练习·探究”第三题，指导背诵“我把贺卡放回去”至全文结尾。

　　设计意图：文章篇幅短小，通过听读、朗读、齐读、默读、速读等不同形式的读，让学生感悟。让小组充分讨论，提出问题与质疑并寻求解答，教给学生求知的途径。

　　三、拓展迁移、达标训练：

　　1.结合“阅读练习·探究”第一题，解决《从百草园到三味书屋》中，也有这类的“神话”和童年的“秘密”吗？

　　讨论后明确：如何首乌根的传说、美女蛇的故事就是这类“神话”。课堂上背着老师画画，有口无心乱读书、欣赏先生读书入神的样子，关于“怪哉”一事对先生背地里的猜想，都可看成是童年的“我”心灵里的“秘密”。

　　2.解决“阅读练习·探究”第二题，假设几天后，李小屹又给“雪人”写了一张贺卡，如果你是李小屹，你会写些什么呢？

　　当堂完成百十字的回信，注意写对书信的格式。

　　设计意图：联系前一课文所学，温故而知新。童年秘密是童趣中特别珍贵的一部分，体会童年里的秘密就是童年的梦，有了梦的童年是幸福的童年，把神话当真，是儿童纯洁心灵的反映。短文速成，是锻炼学生的发散思维，更进一步做足童年的梦，进而更好地理解文章的主题思想：童心的纯洁可贵与“我”对童心的呵护，对童真的怀念、赞美和祝福。

　　四、布置作业：

　　完成《语文助学》“学习测评”第5—14题。

　　板书设计：

　　教学反思：

　　雪人、贺卡仍然是七年级学生的最爱，童心未泯，童心犹在，因而学习兴趣大增，课堂生成效率高。书声琅琅的课堂增强了语文味，感受文中人物的心灵世界，与他们进行心灵对话，激发学生珍惜纯真的童心，对生活多一份热爱与幻想，使心灵的对话活灵活现于课堂之上。

　　特别的收获是王嘉煜同学的6分钟的速成美文打动了全班同学：

　　雪人：

　　你不理我了吗？我们还是好朋友啊！我的同学、我爸爸都还等着你的回信呢。我是一个女孩，装束臃肿，也不漂亮，可是我的心是纯洁的。我很喜欢你送我贺卡上的圣诞老人驱策雪橇，你快来吧！不然，春天来了，雪化了，我们就见不了面了。盼！

　　我由衷的点评说：是的，春天来了，心灵的春天也来了。为王嘉煜鼓掌！

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