探究蚂蚁的行为教案
探究蚂蚁的行为教案
实验目的
探究动物的社群行为，认识群体内信息交流的渠道。
实验原理
一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体回产生某中行为反映应，然后依次传递。
实验器材
选择一个群体：蚂蚁、一些食物残渣、纸、笔等。
实验步骤
1.提出问题：蚂蚁是怎样将信息传达给同伴的?
2.作出假设：假设蚂蚁是通过气味将信息告诉同伴的。
3.制定计划：
1)在院子或树丛旁边，寻找一个蚂蚁的巢穴，将食物残渣，撒在蚂蚁巢穴的附近。
2)尽量不要影响蚂蚁的觅食行为，找一个合适的位置，认真观察。
3)当发现侦察蚂蚁发现目标回巢搬部队时，在侦察蚁返回路上事先放好一张纸片，让它从上面爬过去。待大批工蚁出洞时，取走或挪走纸片，观察工蚁的行动。或者用多张小纸片事先铺满侦察蚂蚁要走的路上，当侦察蚂蚁走过后，将小纸片转动方向或重新排列，并将食物放在纸片中间，观察蚂蚁的行动。
4.根据观察结果分析：
如果发现蚂蚁门的行途断处徘徊不前，经四处寻找后找到纸片后按照纸片所指的途径前进时，说明蚂蚁是通过气味留下信息。如果在纸片排列图形外，许多蚂蚁都通过纸片进入食物区，说明他们时间的信息是通过纸片上的气味而获取的。
实验结果
通过对该实验的探究，了解蚂蚁的群体信息交流方式。在你的探究过程中还会出现其他的有趣现象，将你观察到的现象和同学们互相讨论，分析原因。
一、观察法
(多媒体展示阅读材料：一直致力于动物行为研究的美国科罗拉多大学贝科夫博士，在研究喜鹊的行为中目睹四只喜鹊在为一位死去的同伴举办“葬礼”。他描述“葬礼”的场景：一只喜鹊发现了同伴死去了，它飞走了，取来了一些草叶，“献”在“遗体”旁。一会儿，又有一只喜鹊以同样的方式“献”上“花圈”;最后，有四只喜鹊静静地“默哀”几分钟，然后，一只一只地黯然离去。)
请这位同学朗读这个材料，其他同学仔细阅读，思考问题。
提出问题：1、由材料你想到了什么?(喜鹊具有同情心，为死去同伴举行葬礼)
2、贝克夫在研究喜鹊行为中是怎么做的?(看或观察，老师进行点拨，观察比看更要有计划，有目的，具有很强的针对性。)
3、他是否改变喜鹊自由自在的生活条件?对动物的生活及行为施加了影响吗?(没有)那么贝克夫对喜鹊的行为研究方法主要采用了观察的方法
(板书：观察法)
请同学们阅读P33法布尔对昆虫研究，并完成自主学习一，然后请同学回答。
(要求学生回答出观察法都具有的不施加的影响措施，不改变了被研究对象(动物)的生活环境和条件并纠错)
二、实验法
在冬天，我们会看见家乡的天仙湖边有一群群的野鸭在嬉戏，大家都知道小野鸭出生以后会受到成年野鸭的喂养和保护，而成年野鸭也就成了小野鸭的学习对象，小野鸭会跟随成年野鸭后面学习游泳、捕食鱼虾好小虫。如果我们不让刚孵化出来的小野鸭接触成年野鸭，会怎么样呢?同学们请看屏幕。(多媒体展示劳仑斯对小野雁学习行为的研究的图片)请同学们根据图片提供的信息讨论并回答下列问题：
1、小野雁出壳后首先接触的是哪个?是哪个喂养小雁并保护他们?小雁学习的对象是哪个?(劳仑斯)
2、劳仑斯的研究对小野雁有哪些影响和控制?(在小野雁行为发展的重要时期，让它失去母亲，并自己替代了它母亲)
那么劳仑斯对小野雁学习行为的研究方法主要采用了实验法
(板书：实验法)
请同学们阅读P33弗里施对蜜蜂色觉研究和廷伯根对银鸥幼雏求食行为研究，并完成自主学习二，然后请同学回答这两个研究分别采用了什么研究方法?为什么?
(要求学生回答出实验法都具有的根据实验目的人为施加的影响措施，改变了被研究对象
(动物)的生活环境和条件，并纠错)
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