地球表面的七巧板教案

时间：2024-09-19 05:39:06

地球表面的七巧板教案

地球表面的七巧板教案

地球表面的七巧板教案

　　一、教学目标

　　1、了解魏格纳及他的大陆漂移学说;

　　2、能够说出板块构造学说的主要论点，并能用板块构造理论解释地球上些现象发生的原因;

　　3、通过了解“大陆漂移说”和“板块构造理论”的形成过程，初步认识假说在科学研究中的重要作用;

　　二、教学重点：板块构造学说的形成

　　三、教学难点：板块构造理论的主要观点

　　四、教学方法：讨论法

　　五、教具准备：世界地图、二亿年前后地球位置变迁图、两块板、一张胶纸、空瓶子一个

　　六、教学设计：

　　本节课内容比较抽象，在课堂教学中，应注意配合使用世界地形图和多媒体技术模拟大陆漂移的过程和板块活动的过程。

　　七、教学过程

　　新课引入：讲故事―――一个大诗人的梦

　　一个大诗人的梦

　　1910年的一天，德国年轻的气象学家艾尔弗雷德魏格纳躺在床上，目光注视着墙上一幅世界地图。他意外地发现，地图上大西洋轮廓是如此相吻合!这一启示，使他产生了一个闪念：非洲大陆与南美洲大陆、欧洲大陆与北美大陆是不是曾经贴在一起?这就是著名大陆漂移假说的最终思想。

　　1911年秋，在一个偶然的机会里，魏格纳又从一个论文集中看到了“根据古生物的证据，巴西与非洲间曾经有过陆地相连接”的论述。于是他便在大量测量学与古生物的范围内研究，并的出了重要的“大陆漂移”的肯定论据。由于这一假象如此偶然，如此富于幻想离奇色彩，使得当时许多地质学家目瞪口呆，直至今日仍有人称这一假象为“一个大诗人的梦”。为此，魏格纳也获得了“地质浪漫诗人”的称号。

　　师：从这个故事中，说明了“大陆漂移假说”的主要观点是什么?有那些证据支持他的观点?从魏格纳“大陆漂移说”的提出过程中可以学到一些什么?

　　生：分组讨论(前后桌4人为一小组，时间2―3分钟，教师参与学生讨论)

　　师：哪个小组的发言人来汇报一下你们小组的讨论情况

　　生：“大陆漂移学说”的主要观点是非洲大陆和南美大陆曾经是一个整体，后来因为各种原因才破裂分开后的。证据是大西洋两岸的轮廓是如此的相对应;巴西与非洲间曾经有过陆地相连接，古生物之间存在一定的亲缘关系。魏格纳的“大陆漂移学说”应用了先假说后寻找证据的方法。

　　(说明：允许学生有错误的见解存在)

　　师：听了以上几组同学的结论，我们来看一下大陆的漂移过程(展示2亿年前后大陆的位置变迁的图片)

　　师归纳：魏格纳的“大陆漂移学说”最终没有有足够的证据，直到现在还有人称这一假想为“一个诗人的梦”，但这一“学说”的提出假说起了很大的作用，我们在以后的科学研究中也应有学习魏格纳的这敢于假说、勇于探索的精神。

　　(引导学生阅读P151的阅读材料)

　　师归纳：20世纪60年代，随着海洋地质学、考古地磁学、地球物理学等的兴起和发展，人们在“大陆漂移学说”的基础上创建了一种新的全球构造理论―――板块构造理论

　　(引导学生观图4-45“六大板块示意图”)

　　师：这些大陆岩石圈是否像我们小时候玩的七巧板?想想消亡边界和生长边界是如何产生的?

　　生：分组讨论