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一年级下小括号教案设计

时间:2024-09-07 22:47:15

一年级下小括号教案设计

一年级下小括号教案设计

一年级下小括号教案设计

  教学目标:

  1、在解决问题的过程中感受学习小括号的必要性,让学生经历“创造”小括号的过程,明确小括号的意义和作用。

  2、知道有小括号的算式的运算顺序,会正确计算有小括号的算式。

  3、渗透符号意识,培养学生独立思考的习惯,初步运用数学语言表达自己的想法。

  教学重点:

  明确小括号的意义和作用。

  教学难点:

  知道有小括号算式的运算顺序。

  教学过程

  一、闯关游戏导入:

  1、第一关

  35+3=

  57-20=

  40+30=

  31+20=

  13-8=

  57-3=

  43+50=

  28-7=

  95-5=

  36-30=

  2、第二关

  4+3+3=

  9-3-4=

  10-3+7=

  10+5-2=

  预设:生答:4+3+3=10 师:你是怎样计算的?(4加3再加3,先算...再算...)

  生答:4+3=7 7+3=10 师:噢,4加3再加3,你是先算的4+3=7,再算7+3=10

  师:做这一类的算式的是按什么顺序计算的?(从左往右依次计算)。

  师归纳:这些是我们学过的连加、连减、加减混合的两步计算,它们都是按从左往右的顺序计算的,今天我们继续学习这一类的知识。

  二、引导尝试

  (一)问题情境转换为数学问题

  1、师:咦,小明他们在干嘛呢?请仔细观察,从图上你知道了什么?(生说师板书)

  2、 师:根据这些信息你能提出什么问题?

  3、师:谁能把数学信息和问题完整的说一说。

  (二)解决问题

  1、师:要求还剩几个五角星?这个问题怎么解答呢?

  2、师:谁来介绍一下自己的想法?

  可能出现两种思路

  方法一:生:从10个里面去掉2个,再去掉3个,剩下5个

  师:谁和他的方法是一样的?(指名学生)再说说。怎样列式? 10-2-3=

  同桌之间互相讨论:你是先算什么?再算什么?是按什么顺序计算的?(从左到右)

  师强调:从左往右先算10减2,再减3。

  方法二:师:除了这种方法,还有其他的方法吗?(指名学生说想法)

  (先用2+3算出一共剪掉5个,再从10个里面一起去掉5个,还剩5个)

  师:谁听懂了他的方法?或谁的想法和他一样?

  师:噢,我听懂了你们的意思,你们就是把先剪掉的2个和后剪掉的3个先合起来,再从10个里面一起去掉。

  师:你们能把刚才的方法用算式表示出来吗?

  学生列式:2+3=5 10-5=5

  师追问:2+3=5这个算式表示什么?(把先剪掉的2个和后剪掉的3个合起来一共是5个)

  师:指着图说2+3表示两次一共剪去的,10-5=5这个算式又表示什么? (从10个五角星一起去掉剪掉的5个,还剩5个五角星)

  师:这位同学是先用2+3算出两次一共剪去多少,再从10个里面去掉一共剪掉的5个,你们能把这两道算式像刚才一样写成一个算式吗?

  生可能会出现10-2+3

  · 师:10-2+3=这道算式怎样计算?

  生:10减2再加3,先算10减2等于8,再算8加3等于11。

  4、(慢慢说)不是要先算2+3吗,你算的怎么跟我们的想法不一样啊?在10-2+3这个算是里能先算2+3吗?能不能想办法在10-2+3这道算式里添一个符号让大家一眼就明白要先算2+3,同学们想一想,准备添一个什么符号,在哪里添?

  生:用括号表示2+3先算。

  师:同学们真棒,我们统一采用这样一个符号( )——小括号“,把2+3括起来,说明在这个算式里先算2+3。

  师:来,大家一起跟它打个招呼。(师引导学生书空写小括号的写法,边写边念)

  添了小括号现在算式的读法也不同了。

  师:同学们试着算算10-(2+3)?(学生试算)

  生交流,师引导说计算过程。

  师:谁能完整将计算过程说一说。(指名2名学生回答后,同桌相互说)

  看一看想一想这几道题怎么算(只说先算什么?再算什么?):

  18-(3+4) 11+(9-5)

  师:认真观察,想一想计算有小括号的算式时先算什么?再算什么?

  4、对比研究,交流发现

  师:请同学们完成74页做一做

  12-5+4=

  14-9-3=

  12-(5+4)=

  14-(9-3)=

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