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《夏》教学反思

时间:2022-05-20 07:51:00

关于《夏》教学反思

关于《夏》教学反思

关于《夏》教学反思

  一、关注单元,回顾写景的学法

  我们进入第一单元第一课学习。学习之前,我先带着孩子们看目录,了解本章节内容安排——《夏》《密西西比河风光》《古诗两首》《黄山松》都是写景的。接着,我带着孩子回忆写景文的特点,复习学法。写景的常常抓住景物特点进行描述,按照一定的顺序布局谋篇。学习的时候,我们边读边想:作者抓住了哪些景物,是怎样写的?一番简短的回顾,将写景的学法做了一个温习。帮助学生学会关注文体,让方法为学习引航。

  二、关注课题,培植问题意识探究精神

  课题是的眼睛。我们先来看课题,看到“夏”,你想到了什么?孩子们纷纷举手发言。作者为什么写夏?作者怎样写夏的?夏有什么特点?作者抓住哪些景物来表现夏呢?一个个问题浮现出来。课未始,趣已生。这些问题将成为开启孩子们头脑风暴的契机。看着孩子们欣喜的眼神,无法抑制的兴奋,我也深受感染。“好,让我们带着问题走进文本,解开疑惑。”

  三、初读文本,整体把握内容、结构

  放手读课文,鼓励学生带着问题思考发现。学生发现了总分关系的构段方式,关注每一段的中心句,标出了作者描写的景物。在勾勾画画中,理清了作者的写作思路,从整体上把握了。此环节的放手,是为了给孩子更多学习的时间与空间,让他们有机会独立与自己、与文本对话。圈圈点点中培养了学生静心读书的习惯,让他们在朗朗的书声之后,学会沉下心来,留下思考的痕迹。

  四、有扶有放,细致指导与自主探究结合

  我和孩子们共同学习了第一段。我鼓励孩子,读一读,想一想:“这一段中作者抓住了哪些景物来写?怎样写的?哪些词句用得好?好在哪里?有没有不懂的地方?”孩子们读书,班内交流。对于精彩的发现,我及时表扬:“真有心,不仅找到了关键的词语,交流了收获,还发现使用修辞的精妙!了不起!”我向这个孩子竖起了大拇指,由衷地称赞他,鼓励孩子们学会向同伴学习。一番激励,让一向不敢举手的赵晨宇也站起来分享了自己的发现。班里学习的兴趣高涨起来了!

  我适时引导学生回顾学习过程,总结学法。进而放手学习二三段,欣赏语言。在第二、三段交流中,孩子们圈画了“顶着、举着、匍匐前进”几个词语感受到农作物在夏季旺盛的生命力,发现了作者通过将春、秋与夏的对比,突出夏是一个“承前启后、生命交替的旺季”,品评了引用古诗文给带来的精彩。发现了表达的精妙,抓住重点词语读中抒情,孩子们在朗读了内化了理解,破解了语言密码。

  五、破解密码,练笔中巩固写作方法

  在学完课文之后,我鼓励孩子想开去……你眼中的夏是什么样的?也可以选择你喜欢的季节,仿照文中的方法写一写。

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