flash动画制作初步的教学反思

flash动画制作初步的教学反思

flash动画制作初步的教学反思

　　本学期七年级的第二单元是flash动画制作。动画制作既有绘画方面的创作，也有动画原理的思维和技能，如果再深一层，还可以学简单的flash编程，同样也是引导学生创新思维的教学载体。如何以动画设计引导学生创新思维，是这学期我开展课题研究的主要实践内容。

　　但是，开展过程中也碰到问题了。今年尝试用实验区教材上课，发现flash教学和学生的实际水平出现落差。下面以《制作动作补间动画》这一课的教学反思来谈这个问题。这节课是省教育研究院要志东老师来揭阳调研了解初中信息技术教学时我上的一节进度课。当时我“理想”的设计是：

　　第一环节，学生讨论问题，如何让汽车开动起来，形成方案。分解任务，明确学习内容和任务。

　　第二环节，在完成子任务过程中。由学生自主探究来解决问题：第一是尝试用形变动画来旋转一个动画对象，看能否实现，从而引出动作补间动画；第二是以旋转这一特殊的动画（动作补间动画的难点）在练习文件设一个小“陷井”，让学生通过尝试并提出两个问题：如何让一个对象持续旋转一周以上？如何调整对象的旋转中心？并根据学习资料解决。

　　第三环节，自主创作。利用已掌握的形变补间动画和动作补间动画知识，自行设计动态关于安全驾驶的文字标语，添加到文件中。

　　最后，是总结和展望，引出学习电影剪辑可以让汽车动起来，而不是背景的移动。

　　可是，实际情况当我在第一个班以此教学设计上课后，学生课堂探究结果不理想，更完全没时间进行到第三环节。于是我做出了调整，把自主探究改为启发法，由我为主来引导；因为动画制作的步骤比其他操作要复杂，我又录了教学微视频，可以让学生多次观看。调整后，本来还信心满满的，但结果大多数学生依然还是没有时间进入第三环节的自主创作环节，最后只有五位学生（12%）通过视频引导，自己实现了动态标语的设计。本来这才是我想突显的，是学生对技能的应用，思想的融入，个性的体现……可是，实际的上课情况是操作多，创作少。一个课时的预设计，用两课时进行了。而类似这样的教学内容和设计曾经在八年级上课，学生完成度要高不少。

　　原因有几个方面：第一是学生大多没有动画制作的基础支撑，如果按省教材，小学六年级第一学期就是这方面的内容，然而有些学校并未在六年级（毕业年级）开设信息技术课。第二是七年级学生的空间思维、逻辑思维还较浅层，我的任务设计没把握好，操作需注意的细节较多，很多的学生学起来觉得有难度。第三是很关键的，平时我的教学过程中，学生的探究、合作的学习习惯没很好的养成。

　　依据上面的情况，在后来的两个班我又再次做了调整。干脆把原来实例展示中的风车实例让学生来自行制作。这个任务同样包含“旋转”动画这一学习重难点。把“创作”这一课堂要点放在学生自行绘画设计风车上面，因为学生都是喜欢画画的，这样可能让教学更贴近学生实际能力水平。结果，这次的学生完成度提高很多，而且学生设计的风车风格各异，比我做的漂亮多了！

　　请看作品截图：

　　今年是第一次在七年级教学flash，根据碰到的问题分析，可能在八年级以上进行教学更可以利用动画设计开展稍高层次的创新思维引导，七年级适合学习其中比较基础的动画制作和绘画创造。在初中阶段，我和学校的殷老师一定会打下学生动画制作的基础，如果学生到高中，希望能在这方面有更多的学习机会和创作的机会。

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