班级课外阅读情况调查报告

时间：2024-03-22 10:48:31

关于班级课外阅读情况调查报告范文（通用12篇）

　　当去接触不知道的一个情况或事件，我们通常要进行细致全面的调查，最终根据调查情况形成调查报告。快来参考调查报告是怎么写的吧，以下是小编整理的关于班级课外阅读情况调查报告范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

关于班级课外阅读情况调查报告范文（通用12篇）

　　班级课外阅读情况调查报告 1

　　书是知识的海洋，书是通向成功之门的铺路石，书是进步的阶梯。如果人们不读书，那就没有精神的粮食，所以大家都离不开书本。那大家都喜欢什么书呢？这都往往因人而异，有的喜欢漫画，有的喜欢童话，有的喜欢伊索寓言对于大家的课外阅读情况，我做了一个详细的调查。

　　从上面这些统计中，我知道了看课外书，可以增长见识，开拓视野。在扩大知识面的同时，提高对事物的认识能力。而且我们还可以通过课外书，多多地积累运用，这样对我们的作文与成长是很有帮助的。我还希望同学们尽量利用看电视、玩电脑的时间来多看课外书，并能做上笔记。我还要呼吁各位家长要多抽时间去督促、帮助孩子们读书。有些同学就因父母不督促，看武侠小说、言情小说，专门跟别人打架、谈恋爱，从而走上了歪路。可见，父母的督促是多么的重要啊！就比如我妈妈的一个表第，就要因他的.父母每天都下地干活，对他的学习也不过问。因为学习差，学校里的人也不和他一起玩。他感到很孤独，只能以看武侠小说作伴。他渐渐长大了，对武侠十分痴迷。有一天他就像书中的大侠一样去打人，使一个人身受重伤，被判有期徒刑两年。

　　我希望同学们应该有选择的看课外书，即使父母不督促，也要选择合适自己的读物。

　　班级课外阅读情况调查报告 2

　　在书上，我们可以学到许多知识。在知识的海洋里，我们快乐地成长。可是，同学们在看什么书?课外书里有哪些利于我们的健康呢?带着这些问题，我展开了调查。经过一个下午的时间，我统计出了以下数据：漫画书：看的人数有9人，占统计总人数的22.5%;文学作品：看的人数有5人，占统计总人数的12.5%;名人传记：看的人数有5人，占统计总人数的12.5%;科普书：看的人有6人，占统计总人数的15%;童话书：看的人数有4人，占统计总人数的10%;小说：看的人数有6人，占统计人数的15%;其它：看的人有5人，占统计总人数的12.5%。调查显示：看漫画书的占22.5%;看文学作品的占12.5%;看名人传记的占12.5%;看科普书的占15%;看童话书的`站10%;看小说的占15%看其它书的占12.5。可以看出，看漫画书的人数最多。

　　从而可以得知，我们同学爱看漫画，杂志等休闲类的书。我建议大家多去看看科普书或名人传记和文学作品，读了这些书就可以很形象地知道什么是丑，什么是美，什么是善，什么是恶，什么样的人生才是最有价值的，什么样的感情是美好的。还可以启迪我们的智慧，帮助我们插上想象的翅膀，去探索大自然的奥秘。选择读物当然因人而异。如果要在这个日新月异的社会上立足，首先得要有丰富的知识，开阔的知识面，才能在人群中不断进步。

　　班级课外阅读情况调查报告 3

　　书就是社会，一本好书就是一个好的世界，好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。无论是在生活中，还是在学习中，我们都离不开书籍，书是人们的精神食粮，是人类进步的阶梯，是我们一生的朋友。为此，我做了一个课外阅读情况报告，以此来统计同学们的课外阅读情况。

　　我把这次的调查报告绘制成一个统计表，通过表格我了解到同学们最喜欢的书有：科普类、漫画类、作文类、历史故事类、小说类，喜欢科普类的同学有5人，占全班人数的12.5%；喜欢漫画类的有11人，占全班人数的27.5%；喜欢作文类的有1人，占全班人数的2.5%；喜欢历史故事类的有8人，占全班人数的20%；喜欢小说类的有15人，占全班人数的37.5%。通过这个数据，我们发现了，喜欢小说类的人数最多。我想，我们要阅读，就要读一些对我们学习有帮助，能够提高我们写作水平的小说，如：高尔基的长篇小说——《母亲》，莫泊桑的著作——《项链》等等。喜欢漫画书的同学也比较多，但我们最好不要整天沉迷在漫画书里；喜欢作文类的同学最少，我认为：同学们应该多看一些优秀作文，不仅能让我们学会很多写作方法、积累很多优美词句，还能提高我们的写作水平。

　　下面，我还调查了同学们每天的读书时间，每天能够坚持读书90分钟的有10人，能够坚持读书60分钟的有14人，能够坚持读书30分钟的有8人，能够坚持读书10分钟的有1人，干脆不读书的有4人。从这个数据中，我们发现：我们班有少数同学不爱读书，这是非常错误的'做法，阅读能使人充实、让我们受益终生。

　　通过这次调查，我们有了很大的收获，我总结出了三点。

　　（一）根据我们不同的年龄段，应该多看一些适合我们这个年龄段的书；

　　（二）要读一些优秀的文学作品，提高我们的思想境界和写作能力；

　　（三）我们要扩大阅读面，以此来丰富我们的课外知识。

　　以后，我一定要多读书，读好书，经常开展一些读书活动，来增强同学们对读书的兴趣，使自己的眼界变得更加开阔，使自己的大脑变得更加充实，同学们，让我们一起行动起来吧！

　　班级课外阅读情况调查报告 4

　　一、问题的提出

　　古人说得好：“书中自有黄金屋。”如今看书已经成为我班同学生活中很重要的事。可是，每次看到同学们拿着五花八门的书读的时候，我脑子里总会冒出一些问题：同学们喜欢哪类书？为什么喜欢？一学期大约能读多少本？带着这些疑问，我们几个有共同兴趣的同学组成了调查小组，展开了调查。

　　二、调查的方法

　　制作调查问卷，发给每个同学，详细了解情况。

　　阅读情况调查表

　　1、你喜欢读课外书吗？

　　A 非常喜欢 B喜欢 C比较喜欢 D不喜欢

　　2、每学期一般你能读多少本课外书？

　　A三本以下 B三到十本 C十本到二十本 D二十本以上

　　3、你最喜欢读哪类书？（多选题）

　　A文学类 B科幻类 C科普数学类 D人物传记类 E历史类

　　4、请写出你最喜欢阅读的1——2类书籍的原因。

　　5、请写出你最不喜欢阅读的一类书籍的原因。

　　三、调查情况和资料整理

　　参加调查的同学65人，下面分类整理：

　　1、非常喜欢阅读的同学56人，喜欢阅读的8人，比较喜欢的1人，没有不喜欢阅读的同学。

　　2、每学期阅读三本以下零人，三到十本的13人，十到二十本的30人，二十本以上的22人。

　　3、喜欢文学类61人，科幻类55人，科普数学类29人，人物传记类34人，历史类30人。

　　4、喜欢阅读文学类书籍因为故事性强，人物形象逼真，语言生动有趣，情节曲折，还能提高写作水平；喜欢科幻类因为这类书惊险刺激，引人入胜，能提高想象力；喜欢人物传记因为能从中感悟许多道理，引导自己的言行；喜欢科普数学类和历史类是因为可以丰富见识，增长知识。

　　5、大家普遍认为科普类和人物传记类书籍的内容语言比较单调乏味，枯燥，像说教一样，而历史类书籍因为里面人物众多，年代多，分不清楚，比较难懂，所以不太喜欢。

　　四、结论和建议

　　1、可喜的是，我们班这几年通过创建书香班级，同学们都喜欢上了阅读，阅读量也很大，甚至有很多同学已经把课外阅读当成了生活中不可缺少的`一部分，从中享受着阅读带来的收获和乐趣。

　　2、但从中我们也发现了问题，那就是同学们虽然阅读量很大，但阅读面还不是很宽泛。同学们普遍喜欢阅读故事性强，有趣的文学类和科幻类书籍，而对于能拓展阅读面的科普数学类和历史类图书以及能激励我们积极向上的人物传记类图书喜欢的同学则相对较少。

　　3、吃饭让我们的身体成长，阅读让我们的精神成长，因此，阅读和吃饭一样也要讲究“全营养”。针对我班同学的阅读情况，我们建议同学们要广泛阅读各类书籍，来拓展自己的知识面，丰富自己的性格，而不要一味的根据自己的喜好随性读书，而使自己“营养失衡”。

　　调查后的反思：

　　山东版五四制义务教育课程标准实验教科书小学五年级上册教材中有一单元综合性学习--“走进信息世界”，其中一个主要的学习目标就是“利用信息，写简单的研究报告”。意在让孩子们通过阅读书籍、上网浏览、调查访问等途径获取资料，并学习对搜集到的资料进行归类整理，形成自己的观点，初步学习写研究报告。孩子们的积极性还是蛮高的，我要求孩子们可以自由结合组成小组，也可以单独进行，选择一个自己感兴趣的话题，展开研究，并最终形成自己的研究报告。

　　孩子们选择的内容还是很丰富的，有关于自己所在姓氏的研究，有关于家庭生活变化的研究，有关于我班同学近视情况的研究，有关于饮食健康的研究等等，其中有一组孩子选择了我班同学课外阅读情况的调查。因为这几年一直致力于学生课外阅读的实验，努力打造书香班级，我班孩子和其他班的孩子相比，阅读的兴趣要高涨很多。但孩子们到底对阅读是一种怎样的看法，他们一学期大约能对多少本书，喜欢哪类书，不喜欢阅读某类图书的原因又是什么？我在孩子们研究的基础上，又做了这次调查。正如我所料，孩子们阅读的习惯确实已经形成了，但还有一半以上的同学还认识不到“全营养”阅读的重要性，比较由着自己的喜好阅读。

　　发现了这些问题，我想在寒假和下学期的阅读中，我会采取一些必要的措施，比如历史故事会，科普实验展，让×××（传记人物）激励我成长等活动，激发孩子们对各类图书的阅读兴趣，真正达到“全营养”阅读的目的。

　　班级课外阅读情况调查报告 5

　　本调查主要以《语文新程标准》为依据，旨在了解小学生的课外阅读兴趣﹑目的、内容、方式、习惯，教师和家长的指导现状以及课外阅读中的困难，并试图对这些现状进行初步的分析和探究，在实践上为开展和指导小学生课外阅读提供一些有关的材料和依据，提出相应的建议。本调查的重点是总结隆德一小学生课外阅读活动中成功的经验，存在的问题，提出合理的对策，难点是问卷的编制。

　　一、调查设计与实施

　　近年来，由于课程改革和学生发展的需要，在教育体育局的统一领导下，在新理念“亲子共读”、“营造书香家庭”、“营造书香校园”的指导下，各校都非常重视课外阅读，将课内与课外沟通，越来越受到人们的关注和认同。但是，当前针对小学生课外阅读方面的调查研究在广度、深度上还不够。为了准确地把握小学生课外阅读现状、问题并探讨相应的对策，我们课题组进行了此次调查。本调查主要以《语文新程标准》为依据，旨在了解小学生的课外阅读兴趣﹑目的、内容、方式、习惯，教师和家长的指导现状以及课外阅读中的困难，并试图对这些现状进行初步的分析和探究，在实践上为开展和指导小学生课外阅读提供一些有关的材料和依据，提出相应的建议。

　　目前，隆德一小共有小学生3000多人，不可能进行全员调查。为力求真实，全面地反映出实际情况，采用分层随机抽样的方法，共回收有效问卷4078份，并对200名教师和学生进行了访谈。

　　二、调查方式

　　采用问卷调查法为主，访谈调查法为辅的方式，问卷自行编制。老师的调查问卷由18个选择题和3道开放性问题组成，学生的调查问卷有28个问题都是以选择形式出现的，内容主要涉及多方面：学生课外阅读的基本情况；学生阅读遇到的困难；阅读书籍类别、教师、家长对学生课外阅读的态度与指导情况；教师和家长自身日常的阅读情况；列举的对课外阅读的要求和建议。

　　我们向调查对象集体发出调查问卷，中高年级同学自己填写，低年级同学在家长配合下填写。调查表都不计名填写，要求如实、严肃、认真地填写。

　　调查材料的处理：由于调查的年级之间，学段之间学生人数不均，因此统计图表中大都以各项占年级人数的.百分比作为统一数值，百分比保留一位小数。

　　三、调查内容

　　1、课外阅读的兴趣

　　通过调查发现，24个示范班1512名学生比30个普通班1890名学生课外阅读兴趣更浓厚，示范班学生的兴趣略浓于普通班。这应该引起我们多方面探寻原因。

　　2、课外阅读目的

　　表中调查显示：示范班学生阅读目的居第一位﹑第二位的分别是“增长知识”、“提高写作能力”，普通班正好相反，这说明，课外阅读确实是学生课余时间的精神需求。但示范班学生更看重阅读对增长知识的帮助，普通班学生更看重对写作能力的提高。经访谈调查发现，普通班学生作文困难大些，提笔没素材的现象普遍些，因为他们更注重看作文选之类，所以课外阅读的功利性更强。示范班学生把完成任务当作课外阅读的目的之比例远远大于普通班学生，经访谈调查，是因为示范班教师把课外阅读当作必做家庭作业的布置的比例大些，由此看出示范班的教师比普通班教师更看重学生的课外阅读并落实得扎实一些。

　　3、课外阅读时间

　　调查结果显示，普通班绝大部分学生平均每天课外阅读量不足半小时，甚至还有少数学生几乎从不进行课外阅读。示范班也有半数以上学生每天达不到半小时课外阅读量。可见，大部分学生难以完成《语文课程标准》中规定的课外阅读总量，“不少于145万字”的要求。

　　通过访谈调查得知，示范班课外阅读所遇困难占第一位的是课业负担重，除家庭作业多之外，好一部分学生周末在外报班培训。普通班学生虽然报班培训的少但就是缺少督促，缺少检查，所以读书的动力不足。

　　班级课外阅读情况调查报告 6

　　为了了解当前中学生在学生任务日益加重的情况下，课外阅读的基本情况，从而正确地指导中学生课外阅读，调剂学习，丰富知识，最近我们调查小组对临澧一中部分同学作了口头调查，根据调查记录、数据，分析如下，希望能引起广大中学生和教师、家和的重视。

　　应加强课外阅读的广泛性。在被调查的同学中，有60%在课余时间进行阅读的读物都以在校主要功课的参考书为主。当问其原因时，有回答是父母要求的，有回答是现实学习情况所迫，也有少部分是自己认为与学习有关的课外书籍才有阅读价值。

　　还有20%的同学阅读学文作品，喜爱阅读体育、时政方面读物的占15%，仅有约5%的同学有广泛阅读各方面书籍的习惯。

　　由此看来，不管是家长还是同学本身都没有重视课外阅读的覆盖面，仅为单一目的，或凭个人所好进行课外阅读。然而要丰富学习生活，扩展知识面，必须加深课外阅读的广泛性，只有这样才能提高学生对各项科学的兴趣，做到全面发展。

　　应注重课外阅读的技巧与深度。进行课外阅读的同学，有80%之多的人只对社会流行的粗浅读物有兴趣，而对经典名著、内蕴深奥的哲学著作有所了解的同学不到20%。这也暴露了当前中学生课外阅读中的一个严重问题，就是质量太低，深度不够。目前社会上流行的一些读物质量普遍存在的问题，甚至优劣无聊。这对中学生影响很大，作为教师，家长应指导学生多读一些质量上乘的经典著作，名篇名章。我们中学生也应分清良莠，把目光投向一些有内容、有意义的.读物，重视阅读质量与深度。

　　在培养课外阅读分析能力。调查数据还明显反映70%的同学在进行课外阅读时，无选择、无目的，盲目随意，不进行重复阅读，看过之后没有收获。30%的同学经常进行有目的选择阅读，并加以分析，做到精、细、密，看后有效果、有收获。这说明我们充分明确课外阅读的目的，没有把课外阅读当作是一种获得新知识的手段。我们应当看到自己的阅读分析能力是比较差的。只有在平时的阅读当中进行反复练习，培训这种能力，我们才能把课外阅读提高到一个新的水平，才能达到课外阅读的真正目的。

　　通过调查，使我们看到当前中学生课外阅读中存在着一些明显的不足。我们必须以此为鉴，在家长和老师的配合下，改正错误，克服缺点，把课外阅读搞得更好、更全面、更有意义。

　　班级课外阅读情况调查报告 7

　　一、调查的目的、意义.

　　本调查是为了较为全面系统的了解并掌握小学生课外阅读的有关现状，旨在落实《新课程标准》中关于学生课外阅读的有关要求。多读好书，能使人明智，增长见识，丰富人的精神世界。通过调查，发现现在的小学生课外阅读现状令人担忧：对课外阅读价值的认识不足，学生自觉阅读的兴趣不浓，适应学生读的好书不多，科学阅读方法的掌握不够，还有家长、教师等方面的诸多因素……都直接影响着学生课外阅读的质量。在发现调查中的问题同时也思考了若干对策,并对家长和教师也提出了一些可行性的建议。

　　《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。

　　从学生的现状看，课外阅读是提高他们语文能力的有效途径，可长时间以来，由于多种因素的影响，出现了学生课外阅读量大大减少的令人担忧的现象：大学生错别字错得令人堪忧；而从小学生的状况看，课外阅读更显然是语文教学中的薄弱环节。也许国家教育部已发现并正视了这个问题的严重性，所以颁布了小学生必读的课外阅读书目。在大语文教育观的指导下，我校在几年前就针对学生课外阅读“量少而窄”，开设“自由阅读”课，每年举行“金色之秋”读书节，并把学生的课外阅读、背诵作为考查内容。面对新课程标准的实施，加强了对学生课外阅读的指导，帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验，从而不断发展学生的语文素养和文化积淀。

　　二、调查时间：

　　20xx年8月12日20xx年11月8日

　　三、调查对象：

　　小学六年级学生有了一定的识字量，具备了一定的鉴赏能力，为广泛的课外阅读提供了可能。为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，在我们学区随机抽取六年级120名学生及其家长和相关教师，采用问卷调查，坐谈的方法进行了此次调查。四调查中发现的问题对收上来的学生问卷与家长、教师问卷进行了整理、归纳，现将有关调查结果及情况分析归纳如下：

　　（一）对课外阅读价值的认识不足。能提高学习帮助不大成绩人数百分比2621．6%2722．5%影响考试成说不清绩3428．3%3327．5%书籍是人类进步的阶梯，大量的课外阅读可以为学生提供良好的“智力”背景，促进其形成健康的世界观和人生观，并使其个性健康发展。但是一些学生和家长，甚至是部分非语文类老师对此的认识却并非这样。从以上调查汇总表可以看出：高达22.5%的学生和家长对读课外书的态度不够支持，27.5%的家长认为读课外书会耽误孩子的成绩，只有21.6%的学生和家长认为读课外书是可以提高学习成绩。可见，由于长年来推行应试教育的浓重阴影，使得被誉为人类进步的阶梯，开启智慧之门的课外阅读受到了如此无辜的“冷落”，使得期待点燃智慧火花的孩子竟然与“读书之乐”无缘。这是这群孩子的悲哀，更是一个民族的悲哀！

　　（二）适应学生读的好书不多。类别人数百分比家中藏书（册）一百册以上人数百分比108.3%五十册以上6352.5%五十册以下4739.2%文学4336.8%科普3025%漫画类3630%其它119.2%阅读是一场心灵的对话。笛卡尔说：读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈。因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。然而调查结果却不容乐观。从以上两图中可知25%的学生喜欢读科普类，30%的学生喜欢读漫画类，只有36.8%的学生喜欢读文学类的书籍，；更令人痛心的是：家里孩子读的书有100册以上的只占8.3%，50册以上占44%；另据其他资料（《读书时间》）显示高达52%的家长只是偶尔带孩子上书店，很多情况都是孩子要求家长带其去的`，在这些家长中62%的家长给孩子买书既买练习册又买课外书，这其中还不乏漫画类的书。学生课外读物种类和数量的单一与匮乏，无疑是学生阅读兴趣培养、阅读能力提高的最大障碍之一。

　　（三）学生自觉阅读的兴趣不浓。

　　次数人数百分比每天都读2520.8%，经常读4235%偶尔读5344.2%人数百分比自愿读3327.5%家长、老师要求4840%说不清3932.5%兴趣是最好的老师，学生有了课外阅读的兴趣，就不需要老师家长去督促，当学生形成了阅读习惯，一切都水到渠成了。可调查表明：只有20.8%的学生每天都读课外书，经常读课外书的学生也只有35.%，更令人担忧的是高的达44.2%的学生只是偶尔读课外书。在读书的同学当中其中40%的学生读课外书是家长和老师的要求，只有27.5%是种爱好。究其原因，很多资料文献显示电视、录象、电脑游戏、网络等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有极大的冲击。42%的学生看电视的时间每天超过一小时，26%的学生每天超过半小时。30%的同学经常上网……数据表明更多的学生在电视与课外书之间更喜欢前者，但是如果让学生过分地依赖声像材料，这些画面确实有利于学生形象思维的发展，但久而久之，就会削弱儿童感受语言文字的能力，削弱孩子的创造力。

　　（四）教师方法指导不当，检测不得力。

　　语文阅读课每次都上上课情况人数百分比8470%有指导（58）没指导（26）69%31%有时挪作它用3630%调查表明30%的语文阅读课没有用来阅读，而是挪作他用。即使在上阅读课，有些老师也是做自己的事，让学生“自由发展”，想怎样读就怎样读，久而久之学生根本就不会读书，有的学生只是在读书时讲话而已。经调查80%的学生希望老师在阅读课上引导大家读，89%的家长认为学校很有必要开设课外阅读指导课，希望老师对学生进行阅读方法的指导。可以说，没有使学生形成一定的阅读能力和养成课外阅读习惯的老师，是不称职的教师。然而从以上数据可知一些老师抱着急功近利的想法，考试第一，以本为本，守本固本，考什么教什么，学生即使有课外阅读，也是在应考模式里兜圈子，使学生缺乏正确的读书方法，从而丧失了课外那片肥沃的土地。

　　四、调查后的思考与对策

　　针对这一现状，提出以下几点思考，以期尽早改变现状，使我学区的课外阅读真正以学生为主体，做到面向全体学生。

　　（一）、培养阅读兴趣。

　　书海无涯，舟楫安在？对小学生的课外阅读而言，培养兴趣应该说是最重要的。有专家认为教师和家长都应该是热爱阅读的人，特别是教师，应该以身作则，在情感上感染学生，使他们对阅读发生兴趣，多读，多体会，多思考，逐渐培养起终生受益的阅读习惯。同时，应强调家庭阅读氛围的重要性，要提倡快乐阅读，要将阅读的自由还给孩子。兴趣是学生学习的最直接地动力。只要感兴趣的事，他们就会不厌其烦地做。

　　（二）、教给阅读方法。

　　要有效地开展课外阅读，教师在课外阅读的指导上，必须遵循三结合原用：

　　（1）课内阅读与课外阅读相结合。在阅读教学中，教师要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。

　　（2）课外阅读与写作、听说相结合。教师可以经常要求学生阅读课外书籍后，用读后感、日记的形式对文章的内容发表自己的见解、想法……

　　（3）课外阅读与学校活动相结合。为发挥课外阅读活动的综合效应，可以结合学校活动，如“金色之秋读书节”“校园故事节”“演讲比赛”等，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。

　　（三）、养成阅读习惯。

　　在教给学生阅读方法，培养阅读兴趣的基础上，促使学生保持良好的读书习惯。教师可创造条件或利用学生已有的其他行为动机和需要迁移，使阅读成为他们生活中所必须的东西。

　　在阅读过程中要督促孩子保质保量完成，而不是走走形式，还要经常性的和同学们交换读物，以增加阅读量。我定期或不定期地检查阅读效果。如：写读后感；指名读一个自己喜欢的故事；把自己最拿手的故事讲给别人听；形式多样、气愤活跃的检查活动让学生趣味盎然，从而较好地把学生完成作业的意愿，维护自己威信的自尊心等行为动机迁移到课外阅读上来。学生由于感到阅读有成效，从而使他们意识到是自身的需要而不是教师的强求责难。

　　（四）、选择阅读内容。

　　阅读是个人的事情。对于我们成人而言，有人喜爱小说，有人喜爱散文，有人喜爱诗歌……因为每个人的个性、志趣爱好、修养层次不尽相同，对书的喜好也就千差万别了。但有一点可以肯定，钟情、迷恋也好，专注、偏爱也罢，都表现了读者对某一类书的喜爱程度。惟有喜欢，在阅读中才会心甘情愿地投入身心；惟有喜欢，才会使阅读成为一种智慧的活动。对于这一点，儿童也不例外。作为家长和老师，我们有责任在读物的选择上，在充分尊重学生主体性的前提下，建立一种合作的关系，保持适度的沟通。

　　亲爱的同学，欢迎你参加这次调查问卷活动。这不是考试，也不会算成绩，请不要有所顾虑和担心，你可以不写姓名，但希望你根据自己的实际情况实事求是地填写。谢谢你的合作！

　　一、选择题（将答案写在后面的括号里）

　　1、你喜欢读什么类型的书籍？（）

　　a.练习册

　　b.文学故事类

　　c.科普类

　　d.漫画类

　　e.其它

　　2、你每天都读课外书吗？（）

　　a.每天

　　b.经常

　　c.偶尔

　　3、看电视与看课外书你更喜欢哪一种？（）

　　a.电视

　　b.课外书

　　c.都喜欢

　　4、你喜欢读什么样的书？（）

　　a.全是文字的

　　b.文字为主，配一些图画的

　　c.图画为主，只有很少的文字的

　　d.全是图画的

　　5、你觉得读课外书有那些益处？（）

　　a.扩大知识面

　　b.提高学习成绩

　　c.消磨时间

　　d.好玩

　　6、你读课外书，是因为（）

　　a.自己喜欢

　　b.爸爸妈妈要求自己读

　　c.老师的要求

　　7、你的老师是否支持你读课外书？（）

　　a.支持

　　b.不支持

　　c.有时支持有时反对

　　d.有些老师支持，有些老师反对

　　8、你的爸爸妈妈是否支持你读课外书？（）

　　a.支持

　　b.不支持

　　c.有时支持有时反对

　　9、你读课外书时，一般（）

　　a.认真读

　　b.挑选有趣的地方读

　　c.随便翻翻

　　10、你认为读课外书会妨碍学习吗？（）

　　a.会

　　b.不会

　　c.说不清

　　11、你们班有图书角吗？（）

　　a.有

　　b.没有

　　12、你们班的语文课外课是怎么上的？（）注：没有语文课外课这一条可不回答。

　　a.用来阅读

　　b.用来做作业

　　c.随便安排

　　13、你们班有课外阅读指导课或课外语文活动课吗？（）

　　a.有

　　b.没有

　　14、你希望学校开课外阅读指导课，让老师指导你读书吗？（）

　　a.很想

　　b.有点想

　　c.不想

　　15、你愿意在什么场所读课外书？（）

　　a.书店

　　b.教室

　　c.图书馆

　　d.家里

　　16、你希望老师在阅读课上怎么做？（）

　　a.让大家在课上随便读

　　b.引导大家读

　　c.让大家做作业

　　17、你读课外书遇到不认识的字或不懂的问题怎么办？（）

　　a.跳过去不读

　　b.查工具书

　　c.随便认读

　　d.问爸爸妈妈或老师

　　18、你读的书主要来自（）

　　a.买的

　　b.从班级图书角借的

　　c.从爸爸妈妈单位借的

　　d.跟同学、小朋友借的

　　e.其它

　　尊敬的家长，欢迎你参加这次调查问卷活动。请不要有所顾虑和担心，你可以不写姓名，但希望你根据自己的实际情况实事求是地填写。谢谢你的合作！

　　请你在满意的答案后面的括号里画对号

　　1你认为读课外书会耽误孩子的成绩吗？会（）不会（）

　　2你认为读课外书可以提高学习成绩？

　　是（）否（）

　　3你对孩子读课外书的态度支持吗？

　　是（）否（）

　　4你给孩子买书既买练习册又买课外书吗？是（）否（）

　　5你认为学校很有必要开设课外阅读指导课吗？是（）否（）

　　班级课外阅读情况调查报告 8

　　一、存在的问题：

　　语文教学总是给教师很难教的感受，原因在于学生的语文素养难以提高，问题的关键则是学生的课外阅读量少，阅读质量不高。这些现象，农村小学尤其突出。课外阅读作为语文教学的重要组成部分，然而引起了农村小学及教师们的高度重视，各校都纷纷开展读书系列活动，在校园里掀起了读书热潮。

　　二、调查目的：

　　针对义务教育阶段学生能力培养方面的薄弱环节，市教下发了《关于实施减负提质“1+5”行动计划的通知》，将在义务阶段学校全面实施以实践课堂为重点，以科技、阅读、演讲、书法、英语等为抓手的能力提升行动计划。小学生阅读能力是指从现代社会瞬息万变的信息中准确有效收集、获取自己所需要的有价值信息和知识的能力。为了激发学生阅读兴趣，养成学生良好的阅读习惯，强化对中华民族的文化认同，形成学生开阔的视野，全面落实小学生“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”的课程标准要求，确保我市义务教育阶段每个学生课外阅读总量在400万字以上，提高学生的阅读能力，是学生阅读能力真正成为“学习的基础，教育的灵魂”。

　　三、调查对象：

　　合川区燕窝镇中心小学全体学生

　　四、调查时间：

　　20xx年3月

　　五、调查的具体目标和方法：

　　(一)、调查目标：

　　1、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读的时间情况；

　　2、学生课外阅读书籍的来源；

　　3、学生课外阅读方法的掌握情况；

　　4、语文课外阅读课课堂教学的实施情况；

　　5、对教师布置课外阅读任务的看法。

　　(二)、调查方法：

　　Ⅰ问卷调查法

　　（1）调查内容

　　1、你喜欢课外阅读吗？（）

　　A、非常喜欢B、比较喜欢C、一般D、不怎么喜欢

　　2、你经常进行课外阅读吗？（）

　　A、每天都安排一定的时间读B、有时读C、很少读D、基本不读

　　3、你一般会选择什么时间进行阅读？（）

　　A、在校时B、午间休息时C、晚上睡觉前一段时间D、其它：放假

　　4、你喜欢买书吗？（）

　　A、喜欢买B、偶尔买C、不喜欢买

　　5、你经常和同学交流课外读书的情况吗？（）

　　A、经常B、有时C、没有

　　6、你喜欢读课外读物吗？（）

　　A、喜欢B、不喜欢

　　7、平时，你哪方面的书读得比较多一点？（）

　　A、文学书B、科技方面的书C、脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书D、学习辅导用书（如优秀作文之类）E、童话故事F、其它：

　　8、你父母会经常督促你进行课外阅读吗？（）

　　A、经常督促B、偶尔提醒C、不管

　　9、你的老师会经常布置课外阅读的任务吗？（）

　　A、经常会B、有时会C、很少布置

　　10、你的课外书主要来源于哪里？（）

　　A、从班级图书角借B、向同学借C、自己购买

　　11、你有做读书笔记的习惯吗？（）

　　A、坚持做读书笔记B、为了完成老师的任务C、很少或不做读书笔记

　　12、和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗？（）

　　A、是的B、不是，我更喜欢看电视或上网C、那要看是什么书

　　13、一学期你概能阅读几本书？（）

　　A、12本B、35本C、610本D、更多

　　14、你的语文老师是否按时上课外阅读指导课？

　　A、按时上，每周一次B、有时上C、很少上

　　15、你如何看待老师布置的课外阅读的任务，比如做读书笔记等？（）

　　A可以把我阅读的内容做个记录，也能提高阅读效率B有利于提高个人的文化素养C可以积累好词佳句，提高写作水平D认为没有必要，但是老师布置的任务又不得不完成E基本上没有阅读的习惯，我都是随便摘录一点应付作业的F其他

　　Ⅱ调查结果：

　　学生问卷，内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍种类、学生阅读课外书籍的时间以及读后所受到的启发等。问卷调查在合川区燕窝镇中心小学进行，共发问卷400份，回收有效问卷385份。

　　2、口头询问

　　整个调查共召开了二次师生座谈会。座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容，还有课外阅读的目的、方法以及教师对开展课外阅读的态度等，座谈会不仅为我们提供了量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。

　　六、调查结果分析：

　　学生问卷调查分析，以及师生座谈会结果显示，课外阅读在我校取得了阶段性的成效。学生的读书兴趣得到了激发，部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和写日记的好

　　习惯;课外阅读拓宽了学生语文学习的空间，为学生的习作奠定了良好的基础;同学间的`合作、交流意识明显增强，学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。

　　（1）从学生课外阅读书籍的拥有量来看：在学校图书角借阅的学生占83.6%，自己购买的占12.9%，向同学借阅的占0.5%。

　　（2）关于态度:对课外阅读活动的参与程度，选择“喜欢”的占49.78%，选择“喜欢，但很少读”的占26.90%，选择“一点都不喜欢”的占9.32%。平均每天坚持读书一个小时及以上的占15.05%，坚持半小时左右的占34.82%，偶尔读一读的占27.62%，一点不读的占16.51%。越到高年级，平均每天坚持读书时间半小时以上的学生比例越。

　　（3）学生所阅读的课外书籍的种类来看：读教辅作文类的书或者教师要求的文学书，分别占85.45%和72.6%，读科普类型的占21.34%，读脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书、漫画书的占38.72%，读其它类型的占10.21%，其中读教辅资料的位居榜首。

　　（4）关于教师布置的课外阅读的任务，比如写读书笔记的看法:在如何看待布置课外阅读任务的意义上，29.14%的学生认为课外阅读有利于提高学习成绩，做个记录，也能提高阅读效率，14.25%的学生认为课外阅读有利于提高个人文化素养，12.37%认为可以积累优美词句，提高作文水平，38%的学生认为没有必要，但是教师布置的任务不得不完成，16.42%的学生认为基本上没有阅读的习惯，都是随便摘录一点应付作业。

　　在这次调查过程中，客观上还存在一些不容忽视的困难和问题，尤其是在新课程的背景下，仍有许多完善的地方。

　　班级课外阅读情况调查报告 9

　　一、调查目的、结果

　　“小学生课外阅读有效性研究”这一课题就是想通过小学生课外阅读有效性地研究，探寻培养小学生课外阅读能力的有效方法，全面提高学生的课外阅读能力，促进学生发展。为了保证研究的真实性，深入了解小学生课外阅读的情况，我们就我校四年级八个班的全体学生采取了问卷调查的形式，设计了一些简单的关于阅读兴趣、阅读习惯、阅读书籍的种类、阅读方法的调查问卷，从中发现了一些学生在阅读过程中的突出问题,并由此引发了很多思考!

　　对本班学生的课外阅读作了调查，调查结果统计如下：

　　调查内容（可多选）各项调查百分率（%）

　　你喜欢课外阅读吗？非常喜欢比较喜欢不喜欢

　　21.1%63.2%15.8%

　　和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗？是的

　　36.8%不是，我更喜欢前者

　　52.6%哪要看什么书

　　10.5%

　　你在什么情况下读课外书？主动阅读老师要求家长督促

　　68.4%21.1%10.%

　　你觉得读课外书有哪些益处？扩大知识面

　　89.47%提高学习成绩

　　15.79%消磨时间

　　你读课外书时一般？认真读

　　78.95%挑有趣的地方读

　　15.79%随便翻翻

　　5.3%

　　你每天用于课外阅读的时间？30分钟30分钟到一小时一小时以上

　　52.6%36.8%10.5%

　　你每月大约读几本课外书？1本

　　42.1%2-3本

　　57.89%4本以上

　　你经常与同学交流读书体会吗？经常有时没有

　　10.5%52.6%36.8%

　　你读课外书时，养成动笔勾画或记录的习惯吗？经常勾画记录有时勾画记录从不勾画记录

　　5.3%73.68%21.1%

　　你读课外书遇到问题怎么办？跳过去不读查工具书问爸妈或老师

　　15.79%42.1%42.1%

　　你喜欢读什么样的书？全是文字

　　10.5%文字为主，配一些图画

　　84.2%全是图画

　　5.3%

　　你喜欢读哪类读物？

　　童话

　　寓言

　　类报纸

　　杂志

　　类科普

　　类历史

　　类动画

　　卡通学习

　　辅导

　　42.1%5.3%31.6%52.6%21.1%5.3%

　　你有哪些好的读书方法？

　　（1）边读边想，联系上下文。

　　（2）边读边画出好词佳句。

　　（3）书上写下自己的感受。

　　你读过哪些书？请将书名列出来。《三国演义》《中华上下五千年》《彼得.潘》《绿山墙的安妮》《爱的教育》《桥下一家人》《笨狼的故事》《木偶奇遇记》《夏洛的网》

　　二、调查情况分析

　　1、阅读兴趣：只有21.1%的学生认为自己对阅读非常喜欢，63.2%的学生对阅读兴趣一般，竟然还有1人不喜欢读书，情况堪忧;、68.4%的学生有主动阅读的意识，其实大部分学生还是在家长和老师的督促下阅读;89.47%的学生也认为读课外书可以扩大知识面，但当问及你课余更喜欢做什么时，只有36.8%的学生选择了看书，52.6%的学生还是选择了看电视、上网等活动，更有10.5%的学生认为哪要看什么书.这说明学生虽然对阅读有一定的兴趣，但游戏、网络、电视对他们的吸引力更大。在各种媒体迅猛发展的今天，书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生在空闲时间容易沉迷于电视影碟、电子游戏。

　　2、阅读习惯：从调查中发现，学生没有养成自觉阅读的良好习惯。78.95%的学生认为自己读课外书时认真，还有15.79%的学生挑有趣的地方读，5.3%的学生随便翻翻;每天读课外书时间只有10.5%的学生超过一小时，几乎占90%的学生阅读时间不能保证;、57.89%的学生每月大约读2-3本课外书;52.6%的学生有时会跟同学交流读书情况，竟然有7人从来没与同学交流过读书体会;73.68%的学生读课外书时有时动笔勾画或记录，还有21.1%的人从不动笔，所以绝大多数的学生在阅读中只是在看，没有做读书笔记或批注的习惯。由此可见，大多学生对科学阅读方法的掌握不够，好的阅读习惯没有养成，而学生课外阅读的质量自然无法评估。

　　3、阅读书籍的种类：学生喜爱的书籍依次是历史故事、童话幽默故事、科普类、动画卡通、惊险侦探故事，女生更喜欢反映少年儿童生活的小说，男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物。84.2%的学生喜欢以文字为主，配一些图画的书。可见阅读书目比较直观、浅显，欣赏不了陶冶性情的名著，看不懂深奥的自然科学书籍，喜欢浏览浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍，阅读内容单一，与所在年级不成正比。

　　4、阅读方法：在“你有哪些好的读书方法?”一栏中，大部分学生写下边读边想，联系上下文;边读边画出好词佳句;在书上写下自己感受的.读书方法，有的写的根本就不是读书方法。写下的学生也只是课堂上经常强调的读书方法，其实用到自己读书过程中的就没几人了，大部分人在读书的过程中还是走马观花。

　　5、在“请你写出你读过的书的题目”一栏中，我发现许多学生阅读了以下书籍：《三国演义》、《中华上下五千年》、《彼得.潘》、《绿山墙的安妮》、《爱的教育》、《桥下一家人》、《笨狼的故事》、《木偶奇遇记》、《夏洛的网》……这些都是每学期陆续为学生推荐的书目和正在看的，表明在推荐读物方面，老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。这些书目也说明，经典的儿童文学仍为现代儿童所喜爱。

　　6、还有一栏“你所阅读的书籍大多来自哪里?”，89.5﹪是家里的，只有10.5﹪是从同学或学校图书馆处借阅的。这说明家庭的藏书是学生课外书籍的主要来源，而学校图书馆和班级读书角这些资源有待于进一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。

　　针对以上调查分析结果，我们将进一步关注学生，努力培养学生养成良好的读书习惯，同时指导学生掌握科学的读书方法，从而使学生的课外阅读达到有效，切实让他们从书本中汲取营养!

　　班级课外阅读情况调查报告 10

　　1、调查背景及目的

　　《语文课程标准》（实验稿）明确指出“要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。

　　鉴于此，我对合肥市蚌埠路第五小学学生的课外阅读活动进行客观的调查和了解，目的.在于：

　　具体而真实掌握学生课外阅读的有关情况，了解他们课外阅读的兴趣程度、阅读面、阅读量、阅读途径、阅读方式和阅读效果；掌握学生对“课程标准”中“关于诵读篇目和课外读物的建议”的实施情况；了解学校对学生课外阅读活动的要求以及量化情况；了解学生对课外阅读活动的要求和建议；为我们制定学生课外阅读活动的设计方案提供第一手资料；为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，进行了此次调查，本次调查主要的调查目的是：

　　1、全面地了解本校小学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读习惯、学生阅读时间、各年级学生阅读阅读内容的选择、阅读方法等。同时对学生课外读物的来源、购买能力，市面上图书价格进行了解。

　　2、根据阅读现状调查分析其产生原因。

　　3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。

　　2、调查方法

　　2.1问卷调查。这是本次调查采用的主要手段。一至六年级各随机抽选了50名学生进行了问卷调查。

　　2.2个别谈话。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生谈话，以获取典型案例或验证某种调查结果。

　　3、调查对象和范围

　　此次调查对象涉及全校24个教学班，1400余名学生，共发放了《学生阅读调查问卷》180份，一至六年级各随机抽选了30名学生进行了问卷调查，收回有效卷180份，并组织各年级语文骨干教师深入地分析和研究了相关问题。

　　4、调查结果与分析

　　A、经常阅读B、偶尔阅读C、基本不阅读

　　关于小学生课外阅读的调查报告范例

　　以上调查数字表明：随着年级的升高，学生课外阅读习惯逐渐养成。从二年级开始，课外基本不阅读的学生人数逐年下降。中高年级经常阅读的学生占三分之一以上。

　　问卷5：你有多少时间阅读课外读物？A、每天2小时以上B、每周7—10小时C、每周3—5小时D、不固定

　　班级课外阅读情况调查报告 11

　　书籍是人类进步的阶梯。课外阅读作为开拓学生视野发展学生智力的重要途径，对于我们学生极其重要，而我校学生课外阅读情况如何呢？针对这一问题，我小组以“中学生课外阅读情况调查”为课题，开始了此次研究性学习。

　　一、课题研究的意义：

　　作为高二最后一次的研究性学习，我们很珍惜这次机会，所以课题的选取充分考虑了学生学习的实际，严密审查与论证，确定了此次课题。作为即将步入高三的高二学生，我们深刻的感受到课外阅读与学习之间的矛盾，怎样正确处理这个矛盾？什么因素影响了学生的课外阅读？我们想通过这次研究，了解我校学生课外阅读的现状与存在的问题，进而提出合理化建议。我们此次课题的指导老师刘辉老师在开题伊始曾说：“本课题研究可继续为中学生课外阅读提供充分依据。课题设计合理，方向正确，具有一定的研究基础，能达到预期目标。”在采访谢校长时他对我们的课题提出了充分肯定：“我们学校课外阅读整体上说做了很多工作，但是还不尽人意，我想你们通过这个研究性学习，对同学们应该组织号召启发大家，在这个一辈子中，每年每人订一份报纸，常年的报纸，应该订一份杂志，自己喜爱的杂志，这是对一个家庭、一个人终生学习的最好的途径，你们做这个研究性学习非常有意义，一定好好地把它做下去！”我想通过此次研究，同学们也会从中有所启发。

　　二、课题的成员分工及活动步骤：

　　成员分工：

　　我们此次研究性学习小组共有7人，我作为组长主要负责整体规划和报告撰写，邱强强和王瑞负责调查问卷的分发和结果的统计，段宏昭和景浩负责访问校内外老师和书店，刘一帆负责制作幻灯片及对影像资料的处理制作，李思强负责拍照与录像。值得说明的是，任务分工仅仅是每一个人工作的主体，组员之间还互相协作，共同完成其所属任务。此次课题刘辉老师担任我们的指导老师。

　　活动步骤：

　　第一阶段：xx年05月27日课题的提出与确立；

　　第二阶段：xx年05月28日访问老师此次课题的研究方向及注意事项；

　　第三阶段：xx年05月29日-05月30日调查问卷的制作与分发，调查采访老师和同学；

　　第四阶段：xx年05月31日-06月2日对调查问卷回收统计，分析结果；

　　第五阶段：xx年06月03日-06月09日撰写结题报告及电子文档、幻灯片制作。

　　第六阶段：xx年06月10日指导老师对研究成果进行指导

　　研究过程中，基本按照预定计划顺利进行。

　　三、调查方法及范围：

　　此次调查我们主体上采用发放调查问卷进行调查，因此我们针对不同人群设计了五类调查问卷：

　　①中学生课外阅读情况调查问卷（学生卷）

　　②班级图书角概况调查问卷

　　③教师对中学生阅读情况看法的调查问卷（语文与英语阅读）

　　④书店销售情况调查问卷

　　⑤学校图书馆概况调查

　　此次我们主要调查对象为我校学生与老师，以及本市的部分书店，课题研究相对比较容易开展。

　　四、调查结果分析汇总：

　　通过组员间的协作，我们完成了对调查结果的统计与分析。本来是我一个人总揽全局完成这份报告，但是作为一个研究小组，我们是一个整体，因此，报告的'撰写应该每一个人都参与，这样的报告才有意义、有价值。以下是小组成员所做的总结：

　　中学生课外阅读情况调查问卷（学生卷）情况汇总

　　袁xx、李xx、段xx

　　按照预定的计划，在5月31日到6月2日，组员在高一、高二以及国际部分校随机发放调查问卷60份，有效收回54份，并且咨询调查学生13人，除此之外，我组还利用qq等聊天工具在网上发放调查问卷，共有6人参与了此次调查，随机选取3人将结果纳入统计。综上所述，有效统计结果共计70份，涉及全校23个班，涉面广、代表性强，可以真实的反映问题。现对统计结果分析如下：

　　1. 你对课外阅读的态度（）

　　a.热爱26.7%

　　b.喜欢56.7%

　　c.一般15%

　　d.讨厌1.7%

　　超过80%的学生喜爱读书，但仍有15%的学生对课外阅读兴趣一般，甚至有的学生讨厌课外阅读，这部分学生主要缺乏阅读引导，没有正确的阅读观念。

　　2.阅读时间段（）

　　a.双休日10%

　　b.完成学习任务后51.7%

　　c.随时读38.3%

　　近一半学生完成学习任务后进行课外阅读，约40%的学生随时阅读，这部分学生比较喜爱读书，但是可能没有正确安排好阅读时间，影响休息与学习时间。

　　3. 通常每天阅读课外书和报刊的时间有多少（）

　　a.2小时以上13.3%

　　b.1小时至2小时25%

　　c.半小时至1小时38.3%

　　d.半小时以内20%

　　e.没有3.3%

　　有近四分之三的学生每天阅读时间在半小时以上，但也有部分学生阅读时间超过2小时，在休息和上课时间看课外书的可能性较大，其余的阅读时间小于半小时，甚至个别学生没有阅读习惯。

　　4.以下哪一种是你最常用的阅读方式？（）

　　a.纸质书籍71.7%

　　b.手机、mp4、电纸书等电子工具28.3%

　　c.电脑0

　　有71.7%的学生阅读纸质书籍，其余用手机、mp4、电纸书等电子工具，这反映出我校学生产品普及率比较高，对这部分学生如果不加以正确引导，势必会影响学习。

　　5.以下各种获得书籍的方式中，你属于？（）

　　a.书店购买(不包括二手书籍)53.3%

　　b. 在二手市场选购5%

　　c. 图书馆借阅37.7%

　　d. 他人赠送 6.7%

　　e.网上购买1.7%

　　在书店购买课外书籍的学生仍占主流，其次便是图书馆借阅，有5%的学生选择了购买二手书籍，这也不失为一种好的阅读方式，价钱便易，还能获得相应的只是，我们认为值得提倡。

　　6.一学期阅读量有多少？（）

　　a.10本以上11.7%

　　b. 5-10本31.6%

　　c. 1-4本48.3%

　　d . 0本8.3%

　　有近一半学生一学期阅读量在1-4本之间，40%的学生在4本以上，但是还有8.3%的学生每学期不能完整的阅读完一本书。

　　7.你在暑假或寒假一般会读几本课外书？（）

　　a.10本以上8.3%

　　b. 5-10本25%

　　c. 1-4本48.3%

　　d . 0本10%

　　假期阅读的情况与上学期间差不多，这说明学生在假期主要以玩为主，缺乏约束与自制力。

　　8..你平均每学期花在购买期刊或书籍上的金额大约为（）

　　a.10元以下30%

　　b.10~50元26.7%

　　c.50~100元12.3%

　　d.100元~200元11.7%

　　e.200元~300元6.7%

　　f.300元以上11.7%

　　在每学期的购书金额方面，30%的学生在十元以下，导致学生课外书籍资源匮乏，课外书籍的昂贵可能是造成这一问题的主要原因。

　　9.你去书店或图书馆的次数多吗？（）

　　a.经常去36.7%

　　b偶尔去18.3%

　　c.从来不去45%

　　在这一方面表现的问题比较突出，45%的学生从来不去书店或图书馆，使知识仅限于课内阅读，知识层面很难有效提升。

　　10.你通常比较感兴趣的题材是：（）

　　a.文史25%

　　b.革命11.7%

　　c.娱乐20%

　　d.军事10%

　　e.武侠6.7%

　　f.言情11.7%

　　g.其他26.7%

　　以上选项分析，中学生阅读最多的书籍主要以文史类为主，其次便是娱乐类，比重较少的为武侠小说和言情故事，还有军事革命题材的作品，这些书籍往往无人指导，学生只是凭兴趣阅读。中学生该读什么书籍，如何选择健康有益的书籍，以及什么时候去读、如何读等问题亟待解决。

　　11.平时你是如何进行阅读的：（）

　　a.随便翻翻，了解大意就够了11.7%

　　b.只挑选有趣的地方读26.7%

　　c.能有选择性的精读、细读，反复品味40%

　　d.摘抄好词佳句3.3%

　　e.能有自己的独特感受、启发，并写读感和赏析16.7% f.能对文章的思想观点质疑，并提出自我独特见解1.7% 近一半的学生阅读兴趣浓厚，能很好的利用手头阅读资源养成良好的阅读习惯：精读、摘抄、写读后感、质疑等。可以利用这一优势，引导学生开展课外阅读活动，积累知识，提高其文化素养与写作能力。

　　12.在文学作品中，你对以下哪些较有兴趣？（）

　　a.小说40%

　　b.散文30%

　　c.诗歌8.3%

　　d.人物传记18.3%

　　e.戏剧1.7%

　　f.其它8.3%

　　有40%的学生对小说有兴趣，如何正确的筛选，正确的对待这些小说，都是当前需要解决的问题。

　　13.你是否有阅读英语书籍的习惯（）

　　a.是35%

　　b.否65%

　　阅读对于学习一门语言是极其重要的，英语也是如此，但是仅有35%的学生有阅读英语书籍的习惯，这对于我们学习英语非常不利。

　　14.对课外阅读目的的认识（）

　　a.认为课外阅读分散精力、影响学习0

　　b.认为课外阅读是为了消遣、解闷调节学习张驰度28.3%

　　c.认为课外阅读对学习有促进作用13.3%

　　d.认为课外阅读是学习中不可缺少的组成部分43.3%

　　e.其它5%

　　这一道问题上的选择比较理性与健康，只有正确的认识课外阅读的重要性，才能搞好课外阅读。

　　通过以上分析后，我小组成员认为当今中学生阅读还存在很多问题。同学们都认为阅读对于自身的消遣娱乐和素质培养是很重要的。数据显示，中学生十分喜爱小说，因为它故事性强、内容更新频繁且迎合了中学生对于流行的追求心理。中外名著虽然内容充实、文化底蕴颇深，对中学生素质培养有良好的效果，但因为书中所讲内容通常离同学们生活甚远，难以引起同学们的共鸣。中学生正处于身心发展的黄金时期，对于课外阅读要正确的加以引导，避免沾染低俗书刊。

　　通过调查，我们总结了中学生课外阅读所存在的问题：

　　⑴阅读多是为了娱乐，不能正确利用课外阅读的对我们学习的帮助；

　　⑵阅读范围比较广，但数量有限，尤其是对名著经典的阅读更是有限；

　　⑶学习压力大，课程多，缺乏时间阅读；

　　⑷阅读方式缺乏正确引导，不知道应该看什么，如何看，盲目阅读势必难有所收获。