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太阳的教学设计

时间:2022-05-29 02:19:53

太阳的教学设计

  作为一名教学工作者,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编帮大家整理的太阳的教学设计,希望对大家有所帮助。

太阳的教学设计

太阳的教学设计1

  设计理念:

  诗歌的语言是精练的。学习诗歌最重要的是朗读和想象,在朗读、想象中进入诗歌所营造的意境中去,在读中意会、读中感悟,在读中积累语言,培养语感。在本课教学中我引导学生自读自悟,在评读范读创读中点亮书声琅琅的课堂;我激发学生大胆想象,在拓展说话写话中丰富课堂;我重组教材,在板块教学中灵活课堂。

  学习目标:

  1.认识“彤、陪”2个生字,会写“彤、霞、陪、趁”4个生字,正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵部分章节。

  3.懂得地球是人类共同的家园,太阳是大家的,人类应友好相处。

  教学过程:

  一、音乐导入,激趣揭题

  1、课前播放《种太阳》的课件。刚才我们欣赏了一首非常欢快的歌曲,知道歌名吗?

  2、今天我们就来学习一首与太阳有关的现代诗,题目是——太阳是大家的

  3、读了课题,你觉得这里的“大家”会指哪些人?

  4、同学们说得都很有道理,课文也向我们作出了回答。让我们赶紧打开语文书106页来读一读吧。第一次读这首诗老师有个要求,希望大家放声读,注意读准字音、读通句子、标出小节。快快开始吧!

  (伴随着《种太阳》的音乐进入课堂,既活跃了课堂气氛,又很自然地为“揭题”效劳,歌词内容更为后来的“拓展说话写话”作些铺垫。可谓“一举三得”。)

  二、初读感知,整体了解4分

  1、自由读诗歌,做到读正确,并且标一标诗歌有几节。

  2、指名学生读自己最喜欢的一节,及时正音。

  第一节:

  (1)这里有个生字你读得很准!大家一起来读读!出示卡片“彤”,再看,你有什么发现?是呀!这个字原本应该读第二声,但当它在ABB型的短语中要变调读第一声。注意字形:左边一个丹,右边三撇。

  (2)我们还可以说——红彤彤的什么?

  (3)再来读读这个词吧!

  第三节:课文有一节和第一节很像,你找到了吗?找到了读一读。

  第二节:“陪”可以组成哪些词?

  还有第四节,谁来读一读。

  (在初读环节,重点是让学生将本诗读正确读流利。在反馈读中,随机教学生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要注意它单个读和在ABB型短语中读音的变调;二是要让学生拓展说说“红彤彤的()”,势机积累语言;三是点点彤的字形。“陪”是比较简单,就是让学生给它找找朋友。另外在初读时,试图让学生先领会到“读这首诗的节奏要舒缓一些”。)

  三、精读感悟,积累语言

  精读第二节:

  过渡:同学们,课文读通了,你知道一天中太阳为我们做了多少好事吗?课文哪节告诉我们了,请你赶快找到去读读。

  1、读着读着,你仿佛看见了什么?听到了什么?

  2、鲜花们、小树们、小朋友们,太阳这样暖烘烘地照着你,你们感觉怎么样?

  3、那就快把你的开心、快乐、满意送到句子中去读读吧!连起来读读第二节,让别人听出你的快乐!

  (朗读也是有层次的,此处想让学生在想象说话、在评读范读中,领悟诗歌的节奏——舒缓,感悟诗歌的韵味——押韵,读起来琅琅上口。读出诗歌所营造的意境,所描绘的画面。)

  4、评读二:读出用词的准确

  (1)预设1:从“洒”字看出,太阳对我们很关心!

  “洒”字还可以换成什么字?可为什么这里不用照、不用射,偏偏用洒呢?

  (2)预设2:我从“拔”中,看出了太阳对小树的爱护!

  (3)预设3:我从“陪着”感受到太阳就好象大人一样看护着我们爱护着我们。

  (4)预设4:从“看”字我也感受到太阳对我们的爱护!

  5、小结:一个字一片情,一句话一颗心!作者就这样选用了准确生动的词,展现了太阳给予我们的'无限的欢乐和无比的爱护。

  (诗歌的语言是精练的。在朗读中,就应该让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之“词”,让学生由此想开去,体会诗歌的意境和情感,感受用词的精妙。为后来学生自己的说话写话提供学习的范例。)

  6、孩子们,我们仔细看看,这里有一个——(课件显示省略号变红)“……”在这里表示什么?我听说咱们班的孩子特别能说会道,能学着课文里的句子自己想象开来说一说吗?

  (抓住文章的空白点,让学生想象说话,从而变封闭式阅读为开放性阅读。既帮助学生更好地充实了对诗歌的理解,又训练了学生了语言,发展了学生的语言。还为第四节的想象写话,作好了准备。此处,是前奏,是示范,也是铺垫。在多方思考中,努力体现教学的“有效性”。)

  5、小结:指板书——太阳就是这样,使大地万物焕发勃勃生机,所以课题会说——太阳是大家的。板书:大地万物

  6、多么无私,多么公平的太阳呀!读了这么多次,现在能把这一节背下来吗?

  7、过渡:太阳东升西落,这是大自然亘古不变的自然规律。白天,我们沐浴在阳光下;温暖着,快乐着;傍晚,太阳要和我们告别了,我们的心中又会有怎样的一种感受呢?

  略读第一、三节:

  1、指名读第一节,谈感受,带着不舍带着遗憾或伤感齐读第一节。

  2、引读第三节,现在还伤感吗?为什么?

  3、连起来读读一三节,读出自己的理解来。

  4、“走向另外的国家”,可能会走向哪些国家?会碰到哪些人呢?想象说话。

  (在研读文本时,我惊奇地发现诗歌的一三两节是如此地相似,二四两节在内容上又是前后呼应。于是我大胆地进行板块的重组,在教学上有所侧重。重点学习二四两节,一三两节进行略处理,只是以读带过。从而节省更多的时间引导学生参与到更有意义的学习活动中去。)

  精读第四小节:

  1、引读第四节

  2、谁愿意一个人来展示展示这段的朗读?(指导读,读出快乐,最后读得轻柔些。)

  3、想象:在别的国家里还可能会有什么?

  4、想象:那里的小朋友和鲜花正在睡梦中等她来干什么呢?那里还会有什么等着盼着太阳来干什么呢?想好了,就把它写在第四节的旁边。

  5、小练笔:————等着太阳————

  ————盼着太阳————

  6、保证时间充分写——巡回指导——发现佳作,铭记于心。

  7、小诗人们,先停下笔,我们来交流一下好吗?

  8、多有诗意的语言呀!小诗人,你们真了不起!你们用诗一般的语言,告诉大家大地万物都需要太阳。太阳是大家的!(点题)

  9、(配乐齐读全文)孩子们,让我们拿好书,用我们最美的朗读告诉全世界的人们吧!

  (因为有了前面第二节“拓展说话”的铺垫,这一节直接让学生“做一回小诗人”进行仿写创写,学生也不会觉得措手不及,不会觉得特别困难。还因为前面学生的思路已经打开,这儿又给学生提供了句式,学生写起来便更得心顺手一些。于是一句句诗一般的语言,便从学生的笔下流淌而出。最后再请学生们骄傲地读读自己写的小诗,进行一场小小的“诵诗会”。学生们的自我成就感和满足感便油然而生。课堂上学生的“写”就这样亮起来了!)

  四、总结谈话,拓展提升

  1、你们看,现在别的国家的小朋友都来了,你想对他们说些什么吗?

  2、听着同学们的吟诵,老师也心潮澎湃!我不禁想起诗人的另一首诗《地球万岁》,记得诗中写到……

  3、师引读——自由读,说说你读懂了什么?

  (这是在网上搜索到的诗人的另一首诗中的节选。这一部分诗的内容所表达的情感和本诗的主题不谋而合。同样是要告诉大家“太阳是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一个人,都有权力分享阳光的明媚,月光的温柔”。一补充,一诵读,更加深化了对本诗的感悟。在此基础上,接下来让学生再次走进诗中,去诵读整首诗。学生的感受肯定会更深,朗读肯定会更到位。此处设计“别有用心”,增强了教学的有效性。)

  六、观察生字,指导书写

  1、在书上描一描:彤、霞、陪、趁

  2、重点指导书写:彤(左右同宽,不要比例失调,左边不要多一点)

  霞(上短下长,注意下面部分的写法)

太阳的教学设计2

  教学目标:

  1.能用自己的话正确描述太阳系的组成以及八大行星的排列顺序,初步建立太阳系的概念。

  2.能感受八大行星与太阳之间距离的遥远,进而感知太阳系的庞大。

  3.能通过阅读、整理资料初步了解八大行星的特征。

  4.能与同学交流搜集到的资料以及自己的学习感受。

  教学过程:

  第一课时

  (一)初步感知太阳系

  1.通过观看录像导入新课,初步感知太阳系。

  师:同学们,上课之前我们已经通过查阅资料对太阳系有了一些了解,今天咱们就一起来探索太阳系的奥秘(指幻灯片)。先来看一段录像,看完以后说说你知道了什么。比如:太阳系有哪些成员,它们是按什么顺序组成的,又是怎样运动的呢?一起看。

  (播放录像,师生共同欣赏)

  2.通过交流,初步理解太阳系。

  师:谁先来说说,太阳系有哪些成员?

  (学生发言)

  师:八大行星是按什么顺序排列的呢?

  (学生发言)

  师:八大行星又是怎样运动的呢?

  (学生发言)

  师:你们看得特别认真,知道了许多太阳系的秘密。

  (指图)太阳系里有太阳和八大行星,八大行星按照距离太阳从近到远的顺序依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星,它们一边自转一边绕太阳公转。

  八大行星按顺序排列在太阳的周围,它们距离太阳到底有多远呢?老师也找到了一些资料,(出图片)这是八大行星到太阳的平均距离,你能试着读读吗?

  (学生自读)

  师:谁来试着读一读?

  (学生试读)

  师:只是读这些大数还是很难想像八大行星距离太阳到底有多远,下面我们来个观日旅行,亲自感受一下。(出示表格)

  老师想问问你们,你知道是什么把咱们的“神舟七号”送上太空的吗?(火箭)对,是长征二号F运载火箭。它的速度是每小时27000千米,相当于每秒钟7.5千米,也就是它不到1秒钟就能从咱们学校飞到北国商城。真是太快了!现在我们就坐火箭分别从地球、火星和海王星出发进行观日旅行,需要多长时间呢?(出示幻灯片)可以通过这样的计算(出示幻灯片)路程除以速度等于时间,从地球到太阳大约需要5556小时,这么多小时是多少天呢?大约是232天。你有什么感受?

  (学生感言)

  师:从地球到太阳需要5556小时,一小时是多少秒啊?(3600秒)从地球到太阳得有多少个咱们学校到北国商城那么远呀!

  师:从火星到太阳和从海王星到太阳地时间也可以通过这样的计算(出示幻灯片)从火星到太阳需要352天,从海王星到太阳需要19年,你又有什么想说的?

  (学生感言)

  师:行星到太阳的距离真是太漫长、太遥远了,然而这只是行星到太阳的直线距离,我们知道八大行星一直在不停地环绕太阳运动,使得太阳系是一个圆盘形,多么庞大的太阳系呀!!现在静下心来,试着闭上眼睛想像一下太阳系是什么样的!

  (帮助想像):太阳系的中心是巨大的太阳,八大行星按顺序排列在太阳的周围,离太阳最近的是水星,然后是金星、地球、火星、木星、土星、天王星和离太阳最远的海王星,行星到太阳的距离特别遥远,如果从海王星乘坐长征二号F运载火箭到太阳得需要19年,而且八大行星一边自转一边绕太阳公转。

  3.借助模型,初步建立太阳系的概念。

  师:好,睁开眼睛吧。老师制作了一个太阳系的瞬间模型,(出示模型)来看看跟你想象的是不是一样?

  师:(指太阳)这是什么?

  生:太阳。

  师:(指八大行星)它旁边这些星体呢?

  生:八大行星。

  师:(指太阳)太阳是太阳系中惟一一颗发光发热的恒星,它以巨大的质量,吸引着其它成员按照一定的轨道,环绕自己运动。

  (指八大行星)八大行星离按顺序排列在太阳周围,这是——水星,然后依次是金星、地球、火星、木星、土星天王星,离太阳最远的是海王星,它们在自转的同时沿着各自的轨道绕太阳公转。

  (指模型)太阳系就是这样一个运动着的井井有条的天体系统。它非常庞大而且拥有无穷的奥秘。

  (二)探索太阳系的奥秘

  1.提出问题,激发探究欲望

  师:老师知道在查阅资料的过程中,你们有很多感兴趣的问题,概括起来主要有这样几个方面,(出示幻灯片,教师读)

  (1)八大行星哪些是固态星,哪些是气态星?

  (2)八大行星的体积有多大?

  (3)八大行星有没有卫星?

  (4)八大行星的自转和公转是怎样的?

  师:你还可以研究感兴趣的其它问题。(出示:我感兴趣的其它问题……教师读)

  师:为了帮助你们研究,老师给你们准备了一张表格,

  (出示表格)

  (见下页)

  行星小档案

  我们小组想研究的问题:___________________________________

  __________________________________________________________。

  讨论:八大行星的特征跟它在太阳周围的排列顺序有什么关系?

  __________________________________________________________

  __________________________________________________________。

  师:(指表格)我们该怎么研究,怎么阅读搜集到的资料呢?首先经过小组讨论确定想研究的问题,然后找出需要的.内容,再找到关键的字、词、句子和段落勾画出来,并且用简单的文字记录在表格里,明白了吗?

  生:明白了。

  师:现在就从这些问题里面(指图)选择一个或者两个你们感兴趣的进行研究,开始吧。

  (小组交流,整理资料)

  2.汇报交流,探索太阳系的奥秘。

  师:大家都有不少收获,八大行星哪些是固态星哪些是气态星,谁先来说说?大家注意听,看他说的对不对,你有没有补充。

  (学生介绍)

  师:(指模型)离太阳比较近的四颗行星是固态星,离太阳较远的四颗行星是气态星。它们的体积有多大呢?

  生:水星体积最小,木星体积最大;八大行星的体积分别是:......

  师:老师也搜集到了这些数据,(出示数据)那个小组有补充?

  (学生发言)

  师:八大行星按体积排序(出示幻灯片)四颗气态行星木星、土星、天王星和海王星体积比较大,它们也是离太阳较远的行星,而四颗固态行星地球、金星、火星和水星的体积比较小,它们也是离太阳较近的行星。这是四颗固态行星,谁的体积最大?(地球)地球体积大约是水星的18倍。那四颗就更大了!最大的木星体积大约是地球体积的1300多倍。如果把它们和太阳放在一起呢?(出示图片)你有什么想说的?

  (学生感言)

  师:太阳的体积大约是地球的130万倍!八大行星已经够大了,太阳更大,真不愧是一家之主。太阳系大家庭的八个孩子也就是八大行星有没有卫星呢?

  (学生交流)

  师:八大行星的自转和公转是怎样的呢?

  (学生发言)

  师:哪个小组研究其它问题了?

  (学生汇报)

  师:你们真棒!通过自己的努力知道了这么多的知识。

  (本部分借助模型)

  (三)整体感知太阳系,形成太阳系的概念

  师:(指图片)现在我们已经知道太阳系里有太阳、八大行星和它们的卫星,你知道这个大家庭里还有哪些成员吗?

  生: 太阳系除了太阳,八大行星,卫星还有小行星.慧星,流星体.

  师:谁再来说说?

  生:…….

  师:你们知道得真不少!现在我们再次借助录像来欣赏庞大、壮美的太阳系。(视频)

  师:(出图片)太阳系原来有九大行星,但是由于冥王星被取消行星资格,降级为矮行星,所以现在的太阳系就是由太阳和八大行星、矮行星以及它们的卫星、小行星、彗星、流星体等组成的天体系统。

  师:太阳系非常庞大,也拥有太多的奥秘,今天我们只是认识了其中很少的一部分,你一定还有许多问题想知道答案,比如为什么离太阳近的行星是固态星体积比较小,而离太阳远的行星是气态星而且体积大,为什么气态星卫星数量多,为什么金星跟其它行星自转方向不同,冥王星为什么被取消行星资格?彗星为什么会拖着长长的尾巴?等等。.那么,我们就一起继续关注太阳系,更多的奥秘等着你们自己去探索发现。

  第二课时

  一、提出任务

  师:通过上节课的学习我们了解了太阳系的许多知识,今天我们就一起根据上节课学到的知识来做一个太阳系的模型。

  二、明确方法

  师:制作前我们先来看一下制作提示。

  (一)把地球与太阳的平均距离1.5亿千米作为一个天文单位,用这个天文单位表示各大行星到太阳的平均距离,并记录下来。

  (二)用2厘米代表一个天文单位,按比例换算出模型中各大行星到太阳的距离。

  (三)以“太阳”为圆心,分别以换算后各“行星”到“太阳”之间的“距离”为半径,画出各行星绕“太阳”运行的轨道图,形成太阳系的模型图。

  (四)选择适当的材料做“行星”,将它们放置在模型图中各自的运行轨道上,做成一个太阳系模型。

  三、自主设计

  师:现在请大家根据计算结果,设计自己小组的太阳系模型。(启发有兴趣的学生考虑行星的大小。)

  四、展示交流

  总结建模的过程、方法和注意问题。各小组交流从计算设计到制作模型的过程。

太阳的教学设计3

  教学目标

  1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

  教学重点

  1.认识“挂”、“街”等13个生字,会写“园、因”等6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学难点

  从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

  教学准备:课件

  教学过程

  一、激趣导入:

  1.同学们,在晴朗的白天,天空中挂着一个圆圆的什么物体?(太阳)

  今天,我们就来学习与太阳有关的一篇文章。(板书课题《四个太阳》,学生齐读。)

  2.读了课题,你想知道什么?(指名学生提问)

  下面就让我们从课文中来解答这一个个疑问。

  二、自主识字,感悟课文:

  1.学生自由朗读课文,将生字新词划出来。

  2.出示生字新词,检查生字读音。

  (1)学生领读,同学、老师纠正错音。

  (2)师生共同交流生字的写法,认读生字。

  (3)打乱顺序认读生字新词。

  3.再读课文,给课文标上自然段。

  三、再读课文,整体感知:

  1.文中的小朋友画了四个什么样的太阳?学生自由回答。(绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳)

  2.这四个太阳,要表达小朋友的什么心愿呢?指名学生分段认真朗读课文内容,读给大家听。(教师指导学生朗读,注意朗读的节奏、感情等)

  四、品读领悟:

  (一)你读懂了小朋友的哪个心愿?(指名说说)

  1.我知道了小朋友要画个绿绿的太阳,挂在夏天的天空,让高山、田野、街道、校园到处一片清凉。(张贴绿绿的太阳图)

  2.你从文中哪段读出小朋友这个心愿的,给大家读一读。

  3.指名读、齐读,进行朗读评价。

  4.师:炎热的夏天,骄阳似火,如果天空中出现一个绿绿的太阳,我们就会感到多么清凉舒服啊,这是多么美好的愿望!(板书:绿绿的 夏天 清凉)

  (二)学习第二自然段

  指导朗读句子:果园里,果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。(由成熟的农作物、果子的颜色,出示金黄的太阳图)

  请同学们回忆或者想象秋天果子成熟的情景,思考:金黄的落叶是怎样邀请小伙伴的'?小伙伴是怎样回答的?对学生进行口语表达训练。

  开展多种形式的朗读,进一步感受秋天丰收的喜悦。(板书:金黄的 秋天 香甜)

  (三)学习第三自然段

  抓住重点词语“温暖”、“冻僵”,理解句子“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸”。(红红的太阳像火一样,给小朋友带来温暖。冻僵:身体由于长时间受冷而不能活动)

  (随机出示红红的太阳图,并板书:红红的 秋天 香甜)

  (四)学习第四自然段

  老师提问,学生回答:

  1.春天,春天的太阳该画什么颜色呢?(彩色的)(张贴彩色的太阳图)

  2.为什么呢?(因为春天是个多彩的季节。通过竞赛读、齐读等方法感悟春天景色的美丽)(板书:彩色的 春天 多彩)

  (五)拓展延伸

  师:同学们,你们想画个什么样的太阳?要表达什么心愿?(学生充分发挥想象力,举手回答)

  希望同学们在课下画一画,比一比谁画得好。

  五、写字指导:

  1.出示“园、因、为、脸、阳、光”六个生字,认认读读。

  2.重点指导“园、因”和“阳”字。“园、因”二字都是全包围结构的字,被包围部分的大小要适中。“阳”字的“左耳”高且小。强调“因”、“为”等字的笔顺, “因”字是先里面后封口,“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。注意书写时的姿势。

  六、课堂总结:

  板书设计

  四个太阳

  夏天 秋天 冬天 春天

  绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳

  清凉 香甜 温暖 多彩

  教学反思

  课文语言生动、优美。“我”画了四个不同颜色的太阳来表达美好的心愿。在教学中,我借助图画,激发学生的学习兴趣。结合季节特点,引导学生理解课文每段内容。注重朗读指导,抓住重点词语理解句意,在读中感知、思索、体会。由读入手,由景生情,通过多种形式的朗读深切感悟作者画太阳要表达的心愿。将观察、朗读、绘画结合起来,激发学生的想象力。学生在欣赏、感悟中提高了阅读兴趣,表达出了美好的祝愿。

太阳的教学设计4

  教学课时:1课时

  教学目标:

  一、教养方面

  感知“太阳”的自然现象;学习简单的构图知识。

  二、教育方面

  体会合作创作、表演的快乐。

  三、发展方面

  了解太阳的文化

  教学重点:命题制作的构思方法及造型、构图知识。

  学难点:发挥想象力,表现自己心中的太阳。

  教学准备:范画,教学课件。

  作业要求:选择适当的工具和材料表现我心中的太阳。

  教学过程:

  一、启动主体

  师:老师给大家猜一个谜语:有个老公公,面孔红通通,他来天就亮,他走黑洞洞。(学生回答)

  二、发挥主体

  1、太阳的小故事

  师:你们知道有关太阳的故事吗?传说很久很久以前,天上有十个太阳,他们就像一家人一样,早上一起来,晚上一起走。可是你想想,十个太阳一起在天空中,人们受得了吗?对了,他们快把大地都烤干了。后来就有一个英雄,叫做后翌,他找来了一把弓箭射掉了其中的九个太阳,留下现在的这个太阳。

  2、太阳的表情

  (1)师:虽然只剩下了一个太阳,但是我们可以想想它们可能长什么样子。其中有个太阳宝宝,知道太阳宝宝长什么样子吗?猜猜看。

  (学生回答)

  师总结:太阳宝宝长着圆圆的脑袋,大大的.眼睛,它可淘气了,喜欢把自己的身上的阳光扎成一条条小辫子,还扎了各种各样漂亮的小辫子。

  (2)太阳妈妈呢?她可能长什么样子呢?你有没有什么方法帮太阳妈妈打扮打扮呢?(学生回答)

  师启发:太阳妈妈找来了花姑姑,它把花瓣戴在了自己的头上,瞧,现在她多漂亮啊。

  (3)师:太阳爸爸呢?可能长什么样子呢?(学生回答)

  师总结:太阳爸爸它喜欢戴各种各样的手表,瞧,它一道道光茫就变成了一只只漂亮的手表。爸爸挺有学问的,戴了一幅深深的眼镜。(师示范绘画)

  三、发展主体

  1、启发想象

  师:那小朋友,你们想把太阳变成什么样子的呢?(学生讨论交流)

  2、课堂练习:学生作业,教师辅导。

  课后总结:

  1、 我心中的太阳展。

  2、给爸爸妈妈也猜个谜语。

太阳的教学设计5

  《晚上的“太阳”》一课是苏教版二年级下册中的一篇人物故事。课文介绍了伟大的发明家爱迪生小时候靠自己的智慧,帮助医生挽救了母亲生命的故事。故事情节曲折动人,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事,一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。这个故事教育孩子们要从小养成积极动脑、动手的好习惯。

  针对课标对低年级段学生的目标要求和本文的特点,我设计了以下学习目标:

  1、认会本课的10个生字,会写1—2个生字;

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文;

  3、学习爱迪生从小遇到问题积极动脑动手,寻找解决问题的办法。

  其中第1和第2点是本课学习的重点,第3点是本课学习的难点。

  为了突出重点,突破难点,我在设计这一课时的教学时作了以下思考:

  一、扣住题眼,激发兴趣。

  俗话说“好的开端是成功的一半。”对低年级孩子来说,能否在新课导入环节激发起学习兴趣,将关系到他们能否及时投入到学习情境中来。因此,我通过低年级孩子感兴趣方法——猜谜语,来导课,他们在猜出谜底是平时非常熟悉的“太阳”后,让他们谈论自己对太阳的了解,这样既训练了他们的语言表达能力,又把他们头脑中对太阳已有的印象调动了出来。在出示课题后,孩子们自然对“晚上的‘太阳’”产生了浓厚的兴趣,并能自行质疑:晚上怎么会有太阳?晚上的太阳是什么样子的?太阳上为什么会加引号等。有了这些疑问,就有了阅读课文的兴趣和冲动。

  二、遵循规律,分层次识字。

  二年级下学期的孩子已经掌握了识字方法,因此,本课的识字我采用放手让他们进行自主识字的方法,然后进行分层次检查,引导巩固。

  对于识字情况的检查遵循了由易到难的识字规律。即:带音节生词——不带音节的生词——不带音节的生字。同时采用了多种方式进行检查:自读、指名读、开火车读、同桌互读等,这样既提高了孩子们的兴趣,又扩大了检查认读的面,照顾到了每一位学生。

  三、加强方法指导,引导感情朗读。

  阅读是学生与文本进行心灵对话的过程,也是学生享受阅读,感悟生命,学会学习以及形成正确情感、态度、价值观的过程。本文融故事性和教育性于一体,对不同人物的动作、表情、语言描写得十分生动,容易激发学生的读书愿望。在本课教学中我抓住文章故事性强的特点,力图以读为本,引导学生抓重点词句,在朗读中体会故事情境和人物心情,进而深刻感悟爱迪生的聪明、机智、可爱,从而受到感染和影响。

  首先,抓重点词句引导孩子们进行朗读。孩子们通过自读总结出小爱迪生的两个特点——聪明(爱动脑)和孝顺(关心别人)。围绕爱迪生的这两个特点,我引导孩子们抓住表现爱迪生这两个特点的语句进行阅读,起到牵一发而动全身的作用。本环节的教学力求体现新课标“以读为本”的理念,无论是词语的理解、人物心情的体验,还是文章主旨的领悟,都引导学生通过朗读来达成,同时引导学生掌握读书方法,培养阅读能力,丰富情感体验,同时获得思想启迪。

  在引导孩子们朗读时计划教给孩子们的朗读方法有:

  (1)通过体会不同人物的神态、表情进行朗读的方法,如:体会妈妈的痛苦,爸爸的无可奈何、医生的犹豫,爱迪生的焦急,然后进行感情朗读等。

  (2)通过理解词语,找到感情朗读的途径,如:通过学生做出“一本正经”的样子指导朗读爱迪生在妈妈醒来后说的话等。

  接着,通过对文章的整体阅读来感悟中心。孩子们在通过对重点词句的朗读来理解课文后,再读课文,然后说出自己想对爱迪生说的话。孩子们边读边把通过朗读重点词句获得的点滴感悟整合起来,对文中人物有了一个较为感性的认识,这样就突出文章的重点,突破难点,完成本课的.学习任务。

  四、培养学生的语言表达能力。

  著名的意大利儿童教育家玛利亚·蒙台梭利认为:一个人的智力发展和他形成概念的方法,在很大程度上取决于他的语言能力。因此,从小培养孩子的语言能力,对他智力的发展是至关重要的。低年级是培养孩子们语言表达能力的关键时期。因此,在整节课的教学过程中,我力求注重学生的语言表达能力的培养。

  首先,导课伊始,我让孩子们说说对太阳的认识;接着,让孩子们谈对爱迪生的了解;在学习表现爱迪生聪明的部分时,让孩子们用上“首先……然后……”把爱迪生想出的办法用自己的话说出来;最后,让孩子们说出自己相对爱迪生说些什么等,这些都是在学习课文的同时,也在有意识地培养孩子们的语言表达能力。

  以上是我在本节课的教学中努力达到的目标,但是由于本人教学水平有限,加上课堂教学中存在很多的不确定因素,能不能达到以上目标,有待于在课堂教学中检验。同时,敬请各位领导、老师们提出宝贵意见!

太阳的教学设计6

  第一课时

  学目标:

  1.知识目标:学会本课的生字词,正确读写“红彤彤、晚霞、晚霞、睡梦”等词语。

  2.情感目标:知道“世界人民是一家”,激发热爱和平的情感

  3.能力目标:正确、流利、有感情地朗读诗歌,理解诗歌内容。

  教学重、难点:引导学生朗读、背诵诗歌。理解诗歌的含义,引导学生充分朗读诗歌,然后利用小组合作的优势突破难点。

  教学准备:投影片、生字卡片

  课时划分:两个课时

  第一课时教学设计

  教学目标:

  1.会认两个生字,正确书写“彤、陪”两个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的诗句。

  3.理解内容,体会太阳带给全世界美好,初步感受各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。

  教学过程:

  一、放歌曲导入

  1.放《56个民族是一家》,欣赏。

  2.谈话:从歌中你感受到什么?

  生:感受到祖国这个家庭很大。

  生:感受到全国人民很团结,是一家人。

  师:对,全中国56个民族要团结如兄弟姐妹,那么,同样的,全世界人民也要团结得像一家人。因为?

  3.板题,读题。

  [设计意图:播放《56个民族是一家》歌曲,创设情境,拉近学生与教师,学生与文本之间的距离,激发学习兴趣,营造宽松、和谐的学习氛围。这样做让孩子们有一个感知:我们共同拥有一个地球、一个太阳、一个世界,为下面的教学作铺垫。]

  二、初读

  1师范读。

  2.学生边听边画出朗读节奏。

  3.自由读课文,注意读准字音,读通句子并标出小节。

  4.这首诗歌一共有四个小节,选择自己喜欢的一个小节认真的读一读。

  5.把你喜欢的一节读给大家听听,其余同学边听边画出生字词。

  ①学生读第一节完了后,提示:你把生字“彤”在这里的字音读准了,它单个字读“tónɡ”,在书上的词语连读时是第一声。还能说一说红彤彤的什么?课件出示“红彤彤”。还有吗?(晚霞)

  ②学生读完第二节时,提示:这节也有个生字,出示“陪”,请给它找个朋友。

  ③学生读完第三节时,提示:这有个“趁”字,造个句子。

  6.小结:孩子们都读得很流利,说明你们都很留心听老师读了。

  【设计意图:诗歌的朗读最重要的就是节奏,学生在平时比较少接触诗歌,老师范读对学生起一个示范作用,让孩子们有一个读诗歌的感觉;本课要求学生识记的生字不多,只有“陪”和“彤”。“陪”字的识记从字义入手,创设语境“你能帮它找个朋友组组词,陪陪它吗?”通过口头组词加深认识。“彤”从字音入手,通过读字词引导发现“彤”本音读第二声,在组成叠词时,声调发生变化,读一声tōng。并借助多种形式认读“彤云”、“红彤彤”,进行区分,强化认识。让学生学得轻松,记得牢固。】

  三、学生写字教学

  同学们刚才都选择了喜欢的一节的读给大家听,而且在读的时候都已经把这课的生字读准字音了,现在我们马上把他们写下来。

  1.出示生字卡片,拼读;组词。

  2.指导识记字形,书写。

  ①观察田字格中的这几个字,要特别注意哪些地方呢?

  ②请几个写字特别好的同学说说在写这几个字时你特别注意了什么?。提醒“彤”左右结构,两部分比较匀称,彤:左边只有一点。 “陪”左窄右宽。霞:右下角不要写成“殳”。

  3.描红,每个写一行。

  4.评价。

  【设计意图:让学生仔细观察,主动寻找生字书写规律及需要注意得地方,让学生高效率掌握生字。既注重个体评价,同时也关注到整体学生,激发他们把字写得工整、美观的信心。】

  四、再读课文,了解内容。

  1.有感情的读全文并思考每节诗分别讲了什么?

  2.四人小组讨论:每节诗分别讲了什么?

  3.汇报:

  生:太阳总是东边升起,西边落下。(第一节)

  生:一天中太阳做了许多好事。(第二节)

  生:太阳落山其实是走向另外的国家。(第三节)

  生:在别的国家,小朋友和鲜花都在等太阳。(第四节)

  (以上意思学生答到的均可,不必一样。)

  【设计意图:此环节让每位学生都有任务,都在思考,把“读准字音,将诗句读通顺”落实到位,并了解每节诗歌主要的内容。】

  五、选择自己喜爱的一节或几句,有感情的读,试着背。

  六、齐读诗歌,遇到会背的节或诗句起立背。

  【设计意图:引导学生去感受、体验、领悟作者所要表达的情感,在充分阅读中,自悟自得。】

  七、拓展:邬老师这里有一首薛卫民的诗歌《地球万岁》,请孩子们读一读,感受诗人博大的胸怀。

  【设计意图:拓展让孩子们更多的接触好的诗歌,丰富阅读人生。】

  八、小结:世界各国人民亲如一家,虽然我们生活在不同的地方,但是我们共同拥有一个地球,一个世界,一个太阳,下节课我们将继续学习《太阳是大家的》。

  第二课时

  教学目标:

  1.正确认读本课的生字新词,理解诗歌内容,正确、流利、有感情地朗读诗歌,并续说诗歌第二小节和第三小节。

  2.品读重点诗句、词语,体会诗歌拟人化的写法,培养学生的语言感悟能力和朗读能力。

  3.感受诗歌的快乐氛围,体会各国儿童要团结友爱,加强信任和理解,懂得全世界人民是一家。

  教学过程:

  一、游戏导入。

  1.同学们对太阳应该不陌生,现在老师要考考聪明的你们,看看谁是智多星?

  (1)太阳有几个?

  (2)太阳离我们有多远?(1、5亿公里)

  (3)太阳的'表面温度是多少?(6000摄氏度)

  (4)中心温度是多少?(1500万摄氏度)

  (5)太阳是地球的几倍?(130万倍)

  同学们真是了不起啊!这些题目难不到你们。(答对就奖一张卡片)

  [设计意图:抢答题的游戏形式,不仅激发学生对新的知识的兴趣,同时巧妙地复习了本单元有关的旧知识。]

  2.太阳跟地球有很大的关系,没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界,太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,带给我们光明和温暖,太阳是属于这个世界的,是属于我们大家的。今天,我们继续来学习一首诗歌,题目就是---(指板书)

  3.这些词语还记得吗?齐读——开火车读

  4.会读还要会写,拿出听写本,我们听写。(红彤彤、晚霞、陪同、趁机)

  (对答案。)同学们的字词都过关了,看看课文读顺了没呢?

  5.这首诗歌一共有四小节,老师找四名同学分小节读一读,其他同学做认真的小听众,看他们是否把字音读准,诗句读通顺。听的认真的同学,有奖!

  6.有什么问题?

  7.你听得真仔细,谢谢你。(奖卡片)

  [设计意图:子曰:“温故而知新”,此环节的设计,既是向学生进行良好学习习惯的渗透,又启发学生在温习旧知的基础上,获得新的领悟。]

  二、指导精读,积淀感悟

  (一)第一节

  1.听了同学们的朗读,邬老师也想来读一读了,可以吗?

  2.我读诗歌的第一小节。(课件展示:第一小节)同学们闭上眼睛边听边想象,你仿佛看到了哪些美丽的画面?(我看到了天上有朵朵白云,太阳落山了,晚霞变得特别的红。)

  3.你看到的图画居然和老师看到的一样,你是从诗句中的什么地方体会到的?(师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”)你能读读这两句吗?

  4.一起读这一小节,你还知道了什么?(太阳从东边升起,西边落下)

  评价:你真是个会读书的孩子,老师请你来读这一段。

  5.什么样的太阳是大家的?(美丽、漂亮、红彤彤的太阳)闭上眼睛试着背背第一小节。

  [设计意图:让学生体会“如诗如画”的美丽景色!课文中这首诗里面藏着一张张画,教师在朗读的同时就是孩子们插上想象翅膀的时刻!在体会朗读的时候,只要展开想象的翅膀,就会发现每一句美丽的诗句就是一幅美丽的画面,让学生走进诗歌。]

  (二)第二节(出示课件第二节)

  1.太阳落山的景色真美啊,太阳也是大家的朋友,为我们做了许多好事,请同学们自由的读第二小节,想想太阳都为我们做了哪些好事?

  2.我们一起读读前三行,什么是“洒”、“拔”,动作怎么做?(全班做动作)真开心。

  3.最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,谁去过海边?你去海边都干什么了?那你当时的心情怎么样?(采访同学)

  那你就把这种快乐的心情读出来吧?读读后二行。把你对太阳的喜爱之情表达出来吧!男生和女生比比,看谁更能读出你对太阳的喜爱之情?(男生读,女生读——指一名读。如果能加上自己喜欢的动作就更好了。)

  再指一名,边有感情的朗读,边做动作。(全班起立,齐读第二小节,加上动作)

  4.同学们,我们注意到这里有一个“……”(课件显示:省略号变红)“省略号”在这表示什么?

  聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事?玉树灾区的孩子需要太阳吗?柳树需要太阳吗?除了花、小树、小朋友,还有什么需要太阳?(孩子们交谈)

  (太阳是勤劳的,善良的,她使庄稼茁壮成长,她使动物有了温暖的家,她陪小朋友在学校学习,她可以杀菌,她让柳树长出了漂亮的头发。)

  5.太阳想听听你们对她的评价,怎样的太阳是大家的。

  [设计意图:诗歌教学的主旋律首当其冲的应该是朗读,其次不要忽略对诗句中关键词句的理解。为了帮助学生透彻理解诗歌中用词的生动性和准确性,我没有做过多抽象而概念化的解释,而是启发学生通过做动作进行直观而具体的感悟体会。边做动作边朗读,尽情朗读之后,让学生拓展思路,进行写法迁移。旨在在有限的课堂中营造相对宽松的思维环境,时刻注意培养学生对语言文字细腻的感悟,培养语感,及时对积累的语言文字进行有效运用,加强学生语言文字的实践能力。]

  [想象拓展说话和仿写,也对学生进行发散思维的培养,领悟诗歌之中饱含的丰富而多元的内容和情感。由表及里地把认识与创造结合起来,使课堂中积累的语言文字得到内化提高。引导学生在学习诗歌的过程中及时表述自己内心独特的感受,用自己的心灵来解读诗歌,实现由“读会”到“会读”的过程。教师想给予学生的不仅仅是想象的翅膀,还要给予他们展翅腾飞的空间。]

  (三)第三、四节

  1.引读:师:太阳就要从西山落啦!她要去哪儿?生:她要趁你们睡觉的时候,走向另外的国家。

  2.(拉一名学生)刚才在海边玩得很开心的你,太阳就要走了,你想对太阳说些什么?(拉另一个同学)你呢?

  [设计意图:在本诗中,标点符号发挥了语言文字所不能替代的作用。在朗读诗歌时,既要引导学生领悟这些标点符号在表达上的准确性,又要领会标点符号中蕴含的丰富情感。本小节,本人只是用了提问的方式,更能突出标点符号中蕴藏的丰富情感。]

  3.同学们,太阳还会回来的,让我们大声的朗读第三小节。

  4.谁愿意读读第四小节?那里的孩子还都在睡梦中等着太阳,我们可不能把他们吵醒了,所以最后一句要读得——轻一点。

  5.(引读)同学们,我们知道在别的国家里也有——太阳把她的金光也往——她也把小树——她也陪着——太阳不仅是属于我们的,也是属于别的国家的,所以说——(师指课题)

  6.你们看,现在别的国家的小朋友都来了,我们赶紧把太阳送出去吧,让她照亮世界的每个角落。齐读最后一节。

  7.(出示课件)

  他们在等着太阳温暖冰冷的小手;

  他们在盼着太阳使自己的花朵开放。

  他们希望太阳带来晴朗的一天,使他们能尽情地在草地上玩耍。

  他们在等——————————————————

  8.你想和别的国家的小朋友说什么?太阳会把你的话传到的。(课件展示:太阳传话)

  是啊!让我们一起放飞手中的和平鸽,(生做放飞的动作)让她飞遍世界的每个角落。让和平永驻人间吧。

  9.齐背全文。

  [设计意图:语言凝练是诗歌最大的特点。开放性地提问,就是恰当地引导学生感悟凝练的语言背后的内容和情感,引领学生将自己的思维驰骋于语言文字之外的无限想象的空间。背诵诗歌是积累语言的要求。适当的拓展阅读,深化诗歌的主题,激发学生自主阅读的兴趣。]

太阳的教学设计7

  教学内容:

  人教版小学语文三年级下册第七组的第一篇课文。

  教学目标:

  1、正确读“红彤彤”等词语,正确、流利地朗读课文。

  2、培养学生的想象能力,表达能力。

  3、理解课文内容,感受诗歌的气氛,体会生活的快乐幸福。

  教学准备:

  课文录音、太阳、晚霞图、日落图

  教学流程:

  一、导入

  1、你们看,这是谁?(出示“太阳”图)

  2、是啊,今天太阳也走进了我们的课堂,咱们也热情地和太阳打声招呼吧!

  3、有人说太阳是个神奇的魔术师,也有人说太阳是个技艺高超的画家,还有人说太阳是个辛勤的园丁。在诗人的眼中,太阳是怎样的呢?今天,我们一起来读一篇关于太阳的诗歌。题目就是——板书“课题”。

  二、初读诗歌,整体感知

  1、这是一首优美的儿童诗,意境很美,咱们先来听听吧。(听课文录音)

  2、听后,你们想读吗?(想)读是有要求的,请你们仔细把课文读两遍:第一遍要把字音读准;第二遍争取把句子都读通顺,难读的地方要多读几遍。开始练习读吧。

  3、检查生字词

  (1)、课件出示:彤、红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦

  (2)、指名读,师检查正音。

  重点指导:a、“红彤彤”的“彤”的变调,“彤”在平常情况下读二声“tóng”,组成“abb”式叠词时就得读成“一声”了(红tōngtōng),谁来读一读?

  b、“彤”在字典里解释就是红,你想三个表示红的字连在一起会是什么感觉?一起读出它的味道来。

  c、读到“红彤彤”这个词,我会想到“红彤彤的晚霞”,你会想到什么呀?(红彤彤的苹果、红彤彤的脸蛋……)

  d、“浪花”要读出它的儿化音(师范读),这样读显得多亲切多有味道呀!(师领读两遍,强调诗歌中的“鲜花”也要这样读)

  (3)、齐读生字新词。

  4、这首诗歌一共四小节,请四名同学分小节读一读,其他同学要做个认真的小听众,看他们是否把字音读准,诗句读通顺了。

  三、指导精读,积淀感悟

  <一>、学习第一小节

  1、听了同学们的朗读,我也想来读一读了,可以吗?我读第一小节,请你们闭上眼睛,用心聆听,用心想象,在你的脑海里会出现一幅怎样的画面?

  2、你看到了怎样的画面?(学生汇报)我也看到了这样的'画面,瞧!(课件出示“晚霞图”)

  3、太阳让西天边上的朵朵白云发生了神奇的变化,变成了————(引读),多美哪!

  4、噢,原来优美的诗句还能变成美丽的图画,谁来读一读第一小节的前两行,读出它的美来!(指名读)

  5、太阳就要从西山落了,眼前的这一切美好都将会消失(课件出示“日落图”),此时的你会有什么感受?(舍不得、留恋……)

  6、请带着你体会到的情感,咱们一起读三、四两行。

  7、师:优美的诗句能变成美丽的图画,看到美丽的图画就会想起优美的诗句。现在,你看着这两幅图能想起第一小节的诗句吗?(看图试背)

  8、指名背。

  (二)、学习第二小节

  1、太阳不仅给我们带来了享受,还给我们带来了无尽的关怀,看看他一天中为我们做了多少好事?

  2、自由读第二小节,边读边想:他为谁做好事?(鲜花、小树、小朋友)

  3、三件好事能浓缩成三个字吗?请默读第二小节,用笔圈出来。(洒、拔、陪)

  4、同学们真会读书,你看,把原来的几句诗读成了三个字,书都被你们读薄了。如果能展开想象再把书读厚了,那你的读书水平就更上一层楼了。师引导想象:你这样想啊,太阳把金光往鲜花上洒,会洒出花儿的什么呢?(花儿美丽的颜色,花儿的香味,花儿的笑脸……)

  透过“拔”,你会看到什么样的景象?太阳陪着小朋友在海边戏水,还会做些什么呢?

  5、同学们真能干,现在又把浓缩成的三个字读厚了。

  6、同学们,假如你就是这些鲜花、小树、小朋友,太阳暖烘烘地照着你,你会感到——?(我会感到很舒服,暖和,快乐,幸福……)

  7、现在,把你的快乐、幸福带到句子中读一读吧!要让别人能够听出你的快乐,感受到你的幸福。(齐读)

  8、同学们,你想想,太阳仅仅为我们做了三件好事吗?(不是)你从哪儿看出“不是”了?(……)他表示什么?(做了许多好事)聪明的孩子想一想,太阳还做了哪些好事?你也能用诗一样的语言把它说出来吗?(学生思考)

  9、小练笔。(瞧,我想起了一件。课件出示:)

  一天中太阳做了多少好事:

  她给小草穿上绿油油的衣裳,

  她———————————

  ————————————

  ————————————

  10、交流汇报。

  11、仿写一节小诗。

  12、小结:这节课,我们知道太阳是大家的,这里的“大家”指的是鲜花、小树、小朋友,还有很多很多,下节课,让我们一起去看看到了别的国家做了哪些好事?

  四、布置作业

  1、熟背一、二两小节诗歌。

  2、把你在课堂上想到的太阳做的好事,仿照第二小节写一节小诗在日记本上。

  板书设计:

  太阳是大家的

  鲜花小树小朋友……

  洒拔陪……

  (快乐幸福)

太阳的教学设计8

  【设计理念】

  通过多种阅读方式,理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱, 感受诗歌的快乐氛围。以阅读、感受、分析、联想、创作诗歌为主导,以诗歌特有的音律美,引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱,并掌握初步的创作诗歌的方法,激发学习语文和创作诗歌欲望。

  【教学目标】

  1、会认2个生字, 正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的意境。

  【教学重点、难点】感受诗歌的韵律美,引导学生朗读、背诵诗歌,理解诗歌的含义。

  【教学准备】制作课件。

  【教学流程预设】

  一、背诵古诗,引出课题

  1、以前学过哪些与太阳有关的古诗,我们来背一背。

  2、今天我们来学习一首和太阳有关的`现代诗。(教师板书课题)你认为应该怎样读好这个题目?自由地读一读。

  3、你认为“大家”指谁?引导学生有感情地读题。

  二、初读诗歌,整体感知

  1、诗歌究竟写了什么?快把诗拿起来,放声读一读,注意读准字音、读顺句子。

  2、请四位学生分小节读一读诗,师纠正字音,落实生字:

  “红彤彤”的“彤”变调。区分“陪”与“部”。

  3、我们再读读,比试一下谁读得正确又流利。

  (生自由练读诗──指名生读。)

  三、指导精读,积累感悟

  1、学习第一节:

  ⑴ 听了同学们的朗读,老师也想来读一读。我读诗歌的第一小节。

  ⑵ 听得这么认真,你好像看到什么?

  ⑶ 原来美丽的图画就是优美的诗句,优美的诗句也能变成美丽的图画。(课件展示晚霞图)让我们来试试!把美丽用声音送出来!

  (指名读──齐读)

  ⑷ 指导背诵:

  看着彩霞图,让我们把这么美丽的诗句背出来。

  (生自由背诵──指名生背诵,配上画面和音乐齐背。)

  2、学习第二节:

  ⑴ 带着想象读诗:

  太阳带给我们如此美丽的世界,真让我们舍不得……回想起一整天,太阳都做了什么呢?

  ① 指名读第二小节。你读懂了什么?(太阳为大家做了许多好事。)都做了哪些好事?(生答,师随机板书:鲜花、小树、小朋友。)

  ② 你仿佛看见什么?听到什么?

  ③ 加上动作朗读这一小节诗。(板书:洒 拔 陪)你是怎么理解这个“拔”的?

  ④ 最有意思的就是太阳陪着咱们玩。请大家闭上眼睛:大海在太阳的照耀下,闪着金光,波光粼粼。此时,你就在这蔚蓝的大海里嬉戏玩耍,你们的心情是怎样的?那就带着你的这种心情和表情来读读后两行。

  (自由读──指名读──齐读)

  ⑵ 品出太阳的无私:

  ① 太阳带给鲜花、小树、小朋友快乐,还带给他们暖暖的爱!让我们看着板书试着有感情地背诵第二小节。

  ② 太阳还会为谁做好事?你是从哪里看出来的?

  (课件显示省略号变红。)

  想一想:太阳还会做什么好事?

  指名说。

  四人小组合作,参考下面的样子,每人说一句,连成一节诗。

太阳的教学设计9

  【教材分析】

  太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画四个不同的颜色的太阳。从课文里,我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望。课文语言优美,读起来让人感到朗朗上口,亲切惬意。

  【设计理念】

  语文课程标准指出阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征,尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学,进行初读、品读、美读三个层次的读,让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生自主、合作、探究的学习方式得到充分落实。

  【学习目标】

  1、认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

  【课前准备】

  1、学生搜集有关四季景象的资料,包括图片、文字材料、实物等。

  2、四人小组自制一套生字卡片,根据自己的兴趣爱好可以制作成太阳、动物、植物形状,体现识字的趣味性。

  3、教师制作多媒体课件。

  【教学重点】

  认识这13个生字;感情朗读课文。

  【教学课时】

  二课时。

  【教学过程】

  一、欣赏音乐,育情导学

  1、教师引述:同学们,老师请你们欣赏一首歌曲,会唱的跟着一起唱,不会唱的可以打节奏。(师点击课件:播放《种太阳》)刚才大家听的这首歌叫什么名字?

  2、交流感受:你们了解太阳吗?请你说说有关太阳的知识。

  3、导入课题:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳,想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(师点击课件:四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空,指名读题)

  设计意图:通过情境创设,由歌曲引入太阳这个孩子们熟悉的事物,既能激发学生学习本课的兴趣,又能引发学生的注意力,提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。

  二、初读课文,整体感知

  1、指导读法:同学们,我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢?

  生:看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

  那就用上你们的好办法去读读课文吧!注意读准字音、读通句子,生字可以多读几遍。

  2、自读课文:师巡视,随时接受学生的求助。

  3、小组合作,识记生字:每个四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好办法记住它们。

  4、认读字词:老师发现同学们真会合作,那课文中的生字你们认识吗?

  ⑴ 师点击课件:出现本课的13个生字,这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上,教师指名认读时,学生读一个生字,教师就点击该字,带有生字的小太阳就升起来,并发出你真棒的声音。

  ⑵ 去掉拼音,随机认生字。(课件设计和运用同上一个环节,只是没有拼音。)

  ⑶ 认读词语。去掉拼音还读得这么好,那老师想难难大家,这些生字组成词语你们还会读吗?(课件出示课文中的词语,开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。)

  5、读通长句:老师这里有几个难读的长句子,你们有信心读好吗?自己试着先读一读;指名全班交流读;集体读。(课件出示课文中的长句子,也是本课难读的句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。)

  设计意图:教师没有先范读课文,而是让学生尝试自读,边读边找出不认识的字,这是尊重了学生的原有的知识和经验,来建构课堂教学,其目的是挖掘学生潜能,培养学生自主学习的能力,发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上,开展合作学习,发挥小组学习的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流,而是有组织的,有调控的,有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字,符合儿童的心理需求,同时也是鼓励学生创造性的学习,这要比教师领着学,记忆扎实,基础牢固。识字与游戏相结合,在玩中学,学中玩,学生学得快乐,学得轻松,知情互促,兴趣浓烈。

  三、品读想象,感受奇妙

  1、自由选读:这么难读的长句子你们都能读好,老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段,你就把那个自然段多读几遍吧!

  2、组内合作,展开想象:选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听,其他人边听边展开想象:你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?

  3、全班交流,评议补充:

  ⑴ 指名品读:哪位同学来展示一下自己的朗读水平,其他同学想象一下,在你的面前仿佛出现怎样的画面?(当学生读得很好的时候,其他同学都鼓起了掌。)

  ⑵ 指名描述:把你想象的画面描述得美一点,还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物,充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读,说道:我觉得他读得很有感情,注意了停顿和重读,我的眼前仿佛真的有红红的苹果,黄黄的香蕉,还闻到了水果的香味。你们瞧,我就带了苹果和香蕉,多香呀!

  (此时,许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。)

  设计意图:营造乐读氛围,激励学生多人次朗读,把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开,把自己的生活体验和生活经历带入课堂中,用规范、生动、形象的语言表述出来。

  四、美读感悟,升华情感

  1、教师范读:同学们读得这么好,老师也想读一读,向大家挑战。(学生鼓掌欢迎)请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳?(师点击课件:出现《种太阳》的伴奏音乐,教师充满激情地朗诵。学生很陶醉,有的忍不住鼓起掌来。)

  2、感悟交流:你喜欢哪个太阳呢?想想课文中的我为什么要画个这样的太阳呢?指名交流,并补充。

  3、欣赏四季:一年有四季,小作者画的太阳多有创意呀!现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。

  (师点击课件:出现一年四季有特征的景色和景物,有鲜明的视觉冲击力,给人以美的享受。以下是播放课件时,教师的'一段旁白:

  盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地一直到黄昏,多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地,像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海,它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧!它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩,让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬,寒风刺骨,天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧!让阳光温暖每一个的心田。春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。画个彩色的太阳吧,给人惊喜,给人希望。)

  4、课文美读:看了这么美丽的景色,你能不能把这种美通过你的读表现出来?(采取多种形式的读:指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友,读给他听,请他评价等等。)

  设计意图: 朗读是学生对课文理解认识的外化表现,因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手,不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果,改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例,而是让学生在充分体验的基础上,自由的选择听众,自由的选择朗读方式,自由地将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服的情感,自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中,朗读不再是机械的录放,而是学生个人情感的宣泄。

  五、创新实践,积淀美感

  你们还喜欢什么颜色的太阳,回家以后用你的彩色笔把它画下来,说说你的理由好吗?

太阳的教学设计10

  这是一首充满和平意味的儿童诗,采用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”即“世界是大家的”,全世界孩子共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的.阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意,把太阳当做所有国家的朋友,她从西山落下,走向别的国家,给全世界的小朋友带去了快乐和希望。

  教学目标

  1、认识“彤、陪”2个生字,会写“彤、霞、陪、趁”4个生字,正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  3、懂得地球是人类共同的家园,太阳是大家的,人类应友好相处。

  课前准备

  懂得地球是人类共同的家园,太阳是大家的,人类应友好相处。

  教学过程

  第一课时

  一、激趣导入

  1、教师导入:

  我知道同学们特别喜欢猜谜语。现在老师来说一条谜语,大家可要认真听,动脑筋猜啊!有位长寿老公公,天亮从东来出工。他把光明给世界,还把温暖洒人间。要问公公在哪里,请你仔细看画中。

  2、学生猜谜,教师引导。板书课题。

  二、初读课文

  1、读一读:

  自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。

  2、画一画:

  画出本课生字,多读几遍。

  3、认一认:

  出示生字卡片,开火车认读。

  4、帮一帮:

  四人为一小组互读课文,互相帮助指正。

  5、比一比:

  每组推选一名代表读课文,比一比哪个小组读得正确、流利。

  三、朗读感悟

  1、读一读:

  自由读文,想一想这首诗告诉了我们什么,把不明白的地方画出来。

  2、帮一帮:

  小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么,提出自己不懂的问题,共同研究。

  3、说一说:

  小组派代表在全班交流。教师结合学生的发言,引导学生感悟诗句中所蕴含的意思,并结合第二小节,启发学生说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外,太阳还做了哪些好事?指导学生仿照诗句进行补充,如:

  她使庄稼茁壮成长,她使动物有了温暖的家。

  她陪着小朋友在学校学习,听他们充满童趣的谈话。

  4、朗读最后一节,结合插图,说说这一节的意思:

  ⑴从对别的国家的小朋友等待太阳、盼望太阳的描写中,感受太阳是大家的;

  ⑵太阳是大家的,人和人是平等的,各国人民要友好相处。

  5、议一议:

  提出在小组内解决不了的问题,全班讨论。

  第二课时

  一、感情朗读

  1、读一读:

  自由朗读课文,画出自己喜欢的诗句,反复练读。

  2、说一说:

  说出自己喜欢的诗句及原因,教师相机指导朗读。

  3、评一评:

  读出自己喜欢的诗句,教师引导学生进行评议。

  4、想一想:

  每小节诗写了什么,全班交流。

  二、练习背诵

  1、练一练:

  用最快的速度练习背诵。

  2、比一比:

  小组内同学互相背诵,比比准背得准确。

  3、背一背:

  指名分小节背诵,其他同学默背。

  三、交流感受

  1、想一想:

  学习了这首诗以后,有什么感想。

  2、谈一谈:

  说说自己的感想或收获。

  3、说一说:

  你想对别的国家的小朋友说些什么,自由表述。

  四、学习生字

  1、记一记:

  想一想用什么办法能够快速记住生字的字形,同桌之间交流。

  2、教一教:

  请学生做小老师,教记字方法。

  3、写一写:

  请学生自己先来观察,提出书写要点,教师指导学生正确、美观地书写生字。

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