春_教学设计
春_教学设计
【教学目的】
１、培养热爱祖国河山的感情。
２、学会细致观察景物，抓住特征描写的方法。
３、学习比喻、拟人的修辞手法的作用。
４、学习在景物描写中抒发感情的方法。（朗读中揣摩。）
【教学重难点】
１、重点：
⑴ 细致观察景物，抓住特征描绘。
⑵ 比喻拟人的修辞手法及其作用。
２、难点：
在景物描写中抒发感情。
【教学时间】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
同学们，每年都要经过春、夏、秋、冬四个季节，你们最喜欢哪个季节呢？我认为每个季节都有它的好，但春天好像格外的惹人喜爱。那么请大家结合季节特点，说说春天里到底有哪些景物让你喜爱？
让我们带着你们的回答来学习朱自清的一篇抒情散文《春》，看看他是否也喜爱你们回答的呢？
二、导读
１、朗读课文，（教师范读或听录音），朗读过程中请同学在每一自然段前标上序号。
２、检查生字、生词（投影）。
３、本文可以分成：盼春、绘春、赞春三部分，请说说它们的起讫。
讨论并归纳：
⑴ 盼春：（１～２节）
⑵ 绘春：（３～７节）
⑶ 赞春：（８～１０节）
４、问：这三个部分按什么样的思路写的？
这三部分的顺序的作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切的盼望她的到来，待到她降临人间之后，则尽情的欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。
５、第一自然段写盼春，运用了什么修辞手法，表达了作者什么感情？
讨论归纳：
⑴ 盼望着，盼望着用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。
⑵ 东风来了，近了。把物质当作人来写，叫拟人，宣告春天到来，表达喜春之情。
６、第二自然段是怎么写春天的？
这一段是宏观勾勒春天，先写一切画出春天的轮廓，用朗润写春山光泽，用涨写春水涣涣；有红写春日暖人，这三个起来了照应刚睡醒张开了眼。
７、这段运用什么修辞手法，有什么好处？
运用拟人，勾勒出春天的勃勃生机。
８、齐读第一部分，朗读中体会盼春的心情。
９、绘春这一部分描绘了几幅画面？
描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅春景图。
１０、教师朗读春草图这一段，请学生思考，春草图中，作者怎样描绘小草的？
归纳：
⑴ 用偷偷钻写春草的情态；
⑵ 用嫩嫩的写春草的质地；
⑶ 用绿绿的写春草的色泽；
⑷ 用一大片一大片满是的写春草的长势。
１１、问：偷偷地钻用得好，说说好在哪儿？
钻既表现春草冲破土层的挤劲，又用偷偷地修饰，使其不知不觉出现，生动的表明春草的活力。
１２、问：写春草为何又写坐着、躺着捉几回迷藏？
通过小孩在兴致勃勃的嬉戏，侧面衬托春草勃发给人的欢乐。
１３、问：风轻悄悄的，草软绵绵的写了什么？
写人在草上的感受，表达喜爱之情。
１４、朗读春花图，并思考：作者如何描绘春花图的？
归纳：
⑴ 你不让我，我不让你赶趟儿写花朵多；
⑵ 红的像火，像雪写花色艳；
⑶ 花里带着甜味儿写花味甜；
⑷ 闭了眼杏儿、梨儿由眼前的春花联想到秋实；
⑸ 写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红，香味浓郁；
⑹ 野花遍地是写野花多；散在草丛里眨呀眨的不仅写出野花的多，而且描绘出闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。
１５、朗读春风图。
１６、观察景物必须五官开放即视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。问：春风图从哪些方面写出春风的特征？
归纳：
⑴句从触觉写出春风的柔和；
⑵句从嗅觉写出春风的芳香；
⑶⑷句从视觉、听觉写出春风的和悦。
从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写的有声有味、有情有感。
１７、朗读春雨图。思考：春雨图抓住了春雨的什么特征描写？
⑴ 雨是最寻常的，三两天写出春雨的经常；
⑵ 像牛毛密密地斜织着写出春雨的细密；
⑶ 人家屋顶上全笼着一层薄烟写出春雨的轻盈；
⑷ 树叶儿逼你的眼写出春雨的润物。
１８、朗读迎春图。思考：文章怎样描写迎春图由景及人，春到人欢，与开关呼应。
１９、朗读末尾三段。思考：末尾三段运用什么修辞手法，起什么作用？
运用比喻，赞美春天蓬勃的生命力，强调它的新、美、力。
三、小结
这篇优美的写景抒情散文，描绘了大地回春、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量。在五幅春景图中，作者描述春天景物的特征，表达美好的感受。文章语言简洁明快，形象生动，运用多种修辞手法，对描绘景物特点、抒发感情有突出的作用。
四、作业
１、课后练习题。
２、抓住文章感情线索及作者的写作思路，认真阅读全文，并能熟读成诵。
【板书设计】
１１、春（朱自清）
一、盼春：反复→盼春心切；
拟人→喜春之情。
１、春草图：情态、质地、色泽、长势
２、春花图：多、艳、甜
二、绘春： ３、春风图：柔和、芳香、和悦
４、春雨图：经常、细密、轻盈、润物
５、迎春图：由景及人、春到人欢，与开头呼应
三、赞春： 比喻→新、美、力
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