精选《伤仲永》教学设计范文
精选《伤仲永》教学设计范文
【学习目标】
1、知识与技能：
⑴ 利用课文注释和工具书读懂课文。
⑵ 朗读课文正确掌握句中的停顿。
⑶ 理解文章的主要内容和中心思想。
2、过程与方法：
通过朗读课文翻译理解课文，培养学生自学文言文的能力。
3、情感、态度、价值观：
领会后天教育对人成材的作用，激励学生勤奋学习。
【重、难点】
1、朗读课文，正确掌握句中的语顿。
2、翻译文言文的技巧和方法。
3、理解文章的主要内容和中心思想。
【教学时间】
一课时。
【教学步骤】
1、导语设计：
天才，什么是天才?高尔基说过天才出于勤奋天才是打到一百次仍站立着的人，卡菜尔也说过天才就是无止境刻苦勤奋的努力。世上没有绝对的天才，只有勤劳、不懈追求的普通凡人。今天，我们学习《伤仲永》，看看王安为何伤仲永呢?
2、走近王安石：
提示学生从名、时、地、评作五个方面掌握，准备作一分钟抢答。
3、学习文言文的方法：
对照注释，一字一句地读，通过合作交流，把课文读懂。
师引：
⑴ 推荐一位读得最棒的同学大声朗读。
⑵ 师读。
⑶ 学生评价师和生读的有什么不同?(点评)
朗读文言文如何停顿才好呢?
4、多媒体显示：
停顿的要领：
⑴ 理解文章，确定停顿点。(主要是指不能把意思读破。)
⑵ 根据语言顺序来停顿。(是指不能把词语读破。)
⑶ 停顿要体现出省略成分。
5、下面我来连一连，纵着一同学一句，大家齐读：(多媒体显示)
⑴ 未尝/识书具，忽/啼求之。
⑵ 借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。
⑶ 其诗/以养父母、收族为意。
⑷ 自是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。
⑸ 父/利其然也，日扳仲永/还谒于邑人。
⑹ 余闻之也/久。
三、研习课文
1、整体把握，理清思路：
⑴ 大家自由朗读课文。(结合注释和手中资料书疏理文意，把课文试着翻译边读边说出声)
⑵ 抢答赛：
隶：属于。
尝：曾经
书具：书写工具，指笔、墨、纸、砚等。
自为其名：自己题上自己的名字。
文理：指文采和道理。
还谒：四处拜访。
乞：求取。
泯然：完全。
通悟：通达聪慧。
材人：有才能的人。
还自扬州：从扬州回家。
得为众人而已耶?：它是一个反问句，恐怕他连普通人还不如罢了。
⑶ 翻开书，同桌互相试者翻译，找出不会翻译的句子，然后提出来，全班同学一起解决：
文言文翻译五字法：(多媒体显示)
留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录翻译;
替：用现代汉语词语替换古义词;
调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯;
补：补出省略句中省略内容;
删：删去没有实在意义的词。
2、课文研讨、探究：
大家自由读课文，分小组讨论，揣摩文意，提出文章有价值、值得探究的问题：
⑴ 方仲永的变化经历了哪几个阶段?这几个阶段，有见有闻，有祥有略，这样安排用意何在?
⑵ 方仲永由天资过人变得泯然众人，原因是什么?
⑶ 最后一段的议论讲了什么道理?
学生讨论交流，并自由发言，明确：
⑴ 仲永的三个阶段。第一阶段：仲永生五年其文理皆有可观者写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。第三阶段：又七年泯然众人矣。写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。写仲永年少时天资聪慧，以闻的形式;写仲永十二三岁才思不能称前时之闻，以见的形式;写仲永最终平庸无奇，又以闻的形式。闻和见有机结合，叙述真切可信。课文详写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现伤的含义。
⑵ 从方仲永的个人情况来看，原因是父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，贪图小利，目光短浅，不使学，从道理上讲，方仲永卒之为众人，是因为其受于人者不至，即没有受到后天正常的教育。
⑶ 作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。
板书本课主要内容。
3、欣赏品味：
⑴ 品味用词的精当传神。如：啼字，生动的写出了索求书具的情态等。
⑵ 了解说理散文中的叙事技巧。
四、归纳总结
师问：
1、本文的写作意图是什么?
2、我们可以从方仲永身上吸取那些教训?
生答，小结，明确：
1、本文用伤点出作者的写作意图，伤是哀伤痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，泯然众的哀伤、痛惜之情。
2、人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己，天资好的，加上勤奋学习可能成为栋梁之才;反之，即使天资再好，如后天不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资再差的人如勤奋学习，也可以成为有用之才。
五、布置作业(拓展延伸)
1、老师收集有关学习的名言警句(多媒体展示)并让学生以其中一条为主线,谈谈自己的认识体会。
名言警句：
⑴ 我是个拙笨学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。──梅兰芳《舞台生活四十年》
⑵ 形成天才的决定因素应该是勤奋。有几分勤学苦练，天资就能发挥和个人的勤学苦练是成正比例的。──郭沫若
⑶ 天才是用劳动换来的。──童第周
⑷ 有人问：写一首好诗是靠天才呢;还是靠艺术?我的看法是：苦学而没有丰富的天才，有天才而没有训练，都归无用，两者应该相互为用，相互结合。──亚里士多德《浮学》
⑸ 神童和天才如果没有适当的环境和不断的努力，就不能成才，甚至堕落为庸人。──维纳
2、以由方仲永所想到的为题，在课堂上即席发言，自己确定发言者的角度和观点，写在读书笔记上。
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