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读后感的开头怎样写
看完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，这时就有必须要写一篇读后感了！到底应如何写读后感呢？以下是小编帮大家整理的读后感的开头怎样写，希望对大家有所帮助。
读后感的开头怎样写
读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。题目可以用《xxx读后感》，也可以用《读xxx有感》。
首先要审清题目。在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。
其次要选择材料。读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会；只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化，摘取其中的某一点做文章。
第三，写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。原文内容往往用3～4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际。
最后，写读后感的注意事项：
①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。
②要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。
③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。
在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。读后感的基本思路如下：
（1）简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。
（2）亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
（3）围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点（即中心论点）的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
（4）围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。写读后感应注意以下问题：
一是要重视“读”在“读”与“感”的关系中，“读”是“感”的前提、基础；“感”是“读”的延伸或者说结果。
二是必须先“读”而后“感”，不“读”则无“感”。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。
读后感的开头怎样写
一、激发兴趣，提高写作热情
写作兴趣是引起写作动机、推动学生写作的一种重要心理因素。《语文课程标准》中说到：写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想。教师有责任减轻学生的心理压力，让他们轻松写作，让他们明白，习作就是自我表达，与人交流的需要，和说话一样简单，人人都会写，人人都可以写好。
1．精心评价，树立信心。面对这些中年级的孩子，对于他们的习作，要多一点鼓励、欣赏、宽容。好孩子是夸出来的，好作文也是夸出来的。我们唯一要做的就是促进学生写的积极性，无论写什么，写成怎样，都要给予真诚的赞美。
2．与书为友，广泛阅读。借着学校开展“书香校园”的读书节活动，我在班中提倡阅读几本好书。让学生根据自己的兴趣和爱好，选取适合他们自己个性的文学作品。利用早读和自修课对所读之书进行初读，对优美的语句进行精读。规定每个学生准备一本读书笔记，把在阅读中学到的好词好句摘录下来，提倡“不动笔墨不读书”，还要写下几句读后感。这样不但使学生真正将一本书读懂，还为写作积累了素材。
二、观察生活，引发真实体验
只有细致地观察体会，做生活的有心人才会有具体形象的描写。如有一次作文教学，有个学生写的是《我终于学会了骑自行车》，里面写到“一开始我不会骑，摔了一跤，很痛，但是我没有放弃，在妈妈的鼓励下我又坐了上去，摔了一跤又一跤，最后我终于学会了骑车。我好开心啊！”看上去学生已经完整地记述了一件事，但是缺少人物表情以及内心活动之间关系的作文让人觉得空洞。于是我跟他们展开了交流。我问：“一开始不会骑的时候，车子是怎么样的？”学生马上议论起来：“东倒西歪的呢！”“像醉汉。”“不是，是醉车……”听到如此的形容我一阵欣喜，马上接着又问：“那当时心情怎样？”“很害怕，怕摔跤。”“心都提起来了，越慌越骑不好。”“紧张死了……手心也出汗了。”“那妈妈又是怎么跟你说的呢？”“不要怕，眼睛目视前方，两脚用力踩……”经过一番讨论，人物的内心活动、对话都浮现了出来，还做到了“资源共享”，带动了一些观察能力较差的同学。后来批改作文时发现文章生动了许多。看来引导学生学会细致观察对“丰满”文章是十分重要的。
三、重视读写说结合，珍视练笔机会
读是语言的积累，说是语言的开端，写是巩固、消化和储存。在教学中，要把读、写、说的训练结合起来。注重读写说可以提高写作效率，逐步训练和培养学生的写作能力，真正写好作文。
1．以读带动写是形成能力的重要基础，是训练学生表达能力的重要途径。叶圣陶先生曾说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”作为老师要让学生在读中积累，读中提炼，读后练笔，提高他们的写作能力。语文教材中，有很多优美的文章和片段都是写作教学的好材料。我们应该让学生多读，不但要读得正确、流利，而且要有感情。必要时背下来，细细品味，写作时一些生动的语言便能从心底涌出。
2．在阅读教学中，要对课文中的重点词句进行品读，这种品读不仅是要让学生读通读透，更应指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。比如在教学《太阳是大家的》一文时，“她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔。”这句话中的“洒、拔”用词十分准确，把太阳拟人化了。我是这样设计的：“洒是什么意思，可以换其他词吗？为什么不用泼呢？”通过引导，学生明白了“洒”写出了太阳温柔地把金光照耀在鲜花上，“泼”显得动作太大，太粗鲁了。这个词用得十分准确。在之后的小练笔中，通过仿写训练，让学生在班中交流、朗读，从读中感悟用词、用句的正确性。以读仿写，读中促写，顺应了中年级学生的心理特点。
读后感的开头怎样写
1、内容简介式开头：
《这条小鱼在乎》这篇文章叙述了这样一件事：一个男人，看到成千上万条小鱼因暴风雨而被困在浅水洼里，它们马上就会被晒死，但他仍然大步向前。他发现前面一个小男孩正在尽力地将这些小鱼扔回大海。男人觉得小男孩这么做根本没人在乎，可小男孩认为这是值得的，每条小鱼在乎。
朱馨妍《平等对待生命读有感》
【分析】学生写读后感最常用的开头。这种形式的开头平铺直叙，简单陈述，没有情感和思想的表达，这样的开头普通而大众，不具有可读性和吸引力。
2、直抒感受式开头：
最近，我读了杨红樱的《假小子戴安》这本书，让我很感动。读了这本书后，我陷入了沉思……开始，我只是觉得这本书让人读起来很入迷，只要捧起这本书，就会觉得好像有一只无形的手，把我牵到了这本书的故事里去。
沈心媛《读有感》
【分析】小作者在作文开头便将作品带给她的感受呈现出来，显得真实而直观。这样的开头如果没有后文的理解说明，容易使感想的表达呈现大而空的状态。
3、住所描写式开头：
蔷薇小姐的别墅里有雅致的窗帘、古典的窗，门外的木栅栏上还缠绕着洁白的蔷薇花呢!
卞诗翔《读有感》
【分析】同样是以内容简介作为作文开头部分，卞诗翔同学开头并没有一股脑儿讲述故事梗概，而是将蔷薇小姐的别墅里的装饰娓娓道来，就像自己是这部作品的作者似的，将材料里所呈现的住所搬到读者面前，画面感极强，这样的开头为全文的有感而发营造了环境基调。
4、人物描写式开头：
很有可能你在大街上走时，会遇见一只最最特别的猫，它穿着一双大红色的靴子，很瘦，瘦得让我觉得狡猾。大眼睛很有神，白色的大胡子微微向上翘。
它是一个故事里的主角，我看它是猫世界里最好的导演。
徐倪萱《好导演是只猫读后感》
【分析】小作者的这篇读后感，把故事中“穿靴子的猫”在街上神气行走的形象呈现给了读者，给读者最直观的情节感受。读者们也自然而然跟随小作者的笔触进入到了故事内容中。
5、场面描写式开头：
茶馆里人声鼎沸，提笼架鸟、算命卜卦、卖古玩玉器、玩蝈蝈蟋蟀者无所不有，好似一派繁荣景象。年轻精明的掌柜王利发，各方照顾，左右逢源。店小二端着茶壶忙进忙出，陪着笑，哈着腰。正厅里一架留声机也“卖命”地唱着……这便是裕泰茶馆。
《读有感》
【分析】好一派繁荣景象茶馆热闹的场景下其实暗流着压抑和矛盾。以场面描写开头，往往给人一种视觉、听觉等不同感官冲击，迅速带领读者走进作品的魅力世界。
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