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艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》读后感
当阅读完一本名著后，相信大家都增长了不少见闻，是时候抽出时间写写读后感了。千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是小编帮大家整理的艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》读后感，希望能够帮助到大家。
艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》读后感 1
书的一开端就是联合推荐，有好多好多的人推荐这本书，这让我非常心存疑虑，这本书会不会像这些人说的这么好？读到尹建莉写的“一间教室的容量可以是—无限的”从这位好妈妈普实的话语里让我感觉到这应该是一本好书，雷夫是一位好教师，我决定读下去。
好在这是一本语言比较易懂的书，不然针对我这样的文学修养就要命了，他的开头非常有趣，是写发生在教室里的一件事，这件事雷人在帮学生点燃酒精灯时不小心点燃了自己的头发却没有发现，其他的学生都来拍打教师的头。这一故事，看似简单，在我看来有两点需要我们努力，第一：什么时候我能这么投入教学？第二：什么时候可以让学生这样“打”教师？其实雷夫写的真好，“当一个老师，真的会很痛苦的。”真是大多数教师的真实体会，比起某些人说我是最幸福的，来让人感同身受。“在一个认为运动员和明星比科研人员和消防员更重要的世界里，培养友善而又聪颖的人已经变得几乎不可能了。”谁说不是这样呢？出场费过千的演员如同繁星，身价过万的球员多如牛毛，唱一首歌给几十万、几百万、几千万也不在少数，拍个电影拍个广告，腰包里就过亿了吧！而无数的科研人员为得到研究赞助而一筹莫展，真是一个奇怪的社会。现在的孩子们都去追星，没有一个追科学家的。可以说是我们教育悲哀，可见他们对艺术鉴赏能力的缺失。也正因为有上面的一把教室里的火让雷夫从一个普通的教师向一个伟大的教师转变，“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需在从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。毕竟，教育是没有捷径的”。
第一部分，家最温暖，第56号教室为孩子打造了一座躲避暴风雨的天堂。读完这一部分对我的震憾是最大的，因为我就是雷夫笔下那一个教室中的“老大”，每每在教室里发飚，让每一个学生都感觉到害怕，来满足我那虚伪的内心。其实除了害怕的除了学生，还有教师，还有那些领导们。这个才是教室管理的真正问题所在。他用这么一个故事来说明问题。一位从事特殊教育的优秀教师继承了一颗无价的签名球，上面有传奇的1967年红袜队全体队员的签名。当年幼的儿子找他一起玩球时，理所当然地，他警告儿子绝不能拿签名球来玩。儿子问他理由时，他觉得1967年红袜队的成就对儿子来说毫无意义。于是他没有花时间解释原委，只对儿子说，不能用那颗球是因为“球上写满了字”。过了几天，儿子又找他一起玩球。当老爸再次提醒儿子不可以拿满写字的球来玩时，小男孩表示他已经把问题解决了；他把所有的.字都涂掉了。理所当然，老爸气得想痛打儿子。但他心念一转，便明白儿子根本没有做错事。自从那天起，他无论去什么地方都带着那颗空白的签名球。这颗球提醒他：不不定期是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。我真的应该好好的反思一下，那么多年的教育可以说都是错误的，但还好我及时发现了并准备转变过来。
以信任取代恐惧：这应该是每一个教师应该明确的，破裂的信任是无法修补的，除此之外其他事情都可以补救。我以往都会用训斥和批评来教育学生，我感觉这样才有教师的威严，我想我错了，应该和学生之间建立最起码的信任，这很重要，也是一个班级的基石。我会努力的，其实我们可以做得更好！
做孩子们可靠的肩膀：这是我和雷夫的共同点，答应学生的事一定要做到，如果做不到也一定要有合理的解释并做好弥补，当学生主动向你承认错误并请求原谅时，我想你需要的不是说教，而是应该立刻原谅他。随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式，我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上，确实身教确实重于言教。
纪律必须合乎逻辑：老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。这此年来我一直遵循这一原则，对于表现好的学生和表现不好的学生都一样，有时候会对表现好的学生更严格一些，这样做真的可以让学生信服。我以前也有让学生不去上体育课、音乐课的行为，原先认为自己是对的，其实自己大错特错了，因为对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。
你就是榜样：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做的事情，自己要先做到。许多教师都会要求学生几点几点到校，而他们自己却压着铃声到校，真的！我不明白自己做不到的事还要要求学生去做。有时候发火并不是一个明智的举动，呵呵！笑一笑，只不过是一个错误罢了！
说真的，其实我们可以做得更好的！
艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》读后感 2
《第 56 号教室的奇迹》这本书就像一盏明灯，照亮了教育者前行的道路，也让每一个关心教育的人陷入深深的思考。
在阅读的过程中，我被雷夫老师的教育热情和智慧所深深打动。他所创造的第 56 号教室，是一个充满奇迹的地方，这里没有恐惧，没有歧视，有的只是信任、尊重和爱。雷夫老师深知教育不是简单的知识传授，而是塑造灵魂的伟大工程。他用自己的行动向我们诠释了什么是真正的教育。
从教学方法上看，雷夫老师有着独特的见解。他注重培养学生的阅读习惯，通过大量的阅读，让学生们打开了知识的宝库，拓展了视野。他不是为了考试而教学，而是为了让学生真正理解和热爱知识。在他的教室里，学生们对学习有着浓厚的兴趣，这种兴趣不是被逼迫出来的，而是被引导和激发出来的。例如，他引导学生排演莎士比亚的'戏剧，让这些经典作品在孩子们心中活起来，这不仅提高了学生的文学素养，还培养了他们的团队协作能力和表演能力。
同时，雷夫老师在品德教育方面更是堪称楷模。他教导学生要学会为他人着想，要有道德准则。在第 56 号教室，诚实、善良、勤奋等美德不是空洞的说教，而是学生们日常生活的行为准则。他用自己的言行影响着学生，让他们明白在这个世界上，除了追求成绩，更要成为一个有品德、有担当的人。他的教育让学生们懂得了尊重每一个生命个体，无论对方的背景如何，都要给予平等的对待。
这本书也让我反思当前的教育现状。在很多时候，我们的教育被成绩所束缚，老师和家长过于关注考试分数，而忽略了学生的内心世界和全面发展。我们常常看到学生在繁重的课业压力下失去了对学习的热情，甚至产生厌学情绪。而雷夫老师的做法给我们提供了一个全新的思路，那就是回归教育的本质，关注学生的成长需求。
此外，雷夫老师对教育事业的执着也让我肃然起敬。他面对困难和挑战从不退缩，几十年如一日地坚守在自己的岗位上，为了学生的未来默默付出。他的这种精神激励着我们每一个教育工作者，让我们明白教育是一份需要用爱和耐心去耕耘的事业。
总之，《第 56 号教室的奇迹》是一本值得反复阅读和品味的书。它让我们看到了教育的无限可能，也为我们的教育之路指明了方向。它提醒我们，每一个孩子都有无限的潜力，只要我们用心去教育，就能够创造属于我们自己的教育奇迹。
艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》读后感 3
《第 56 号教室的奇迹》宛如一首教育的赞歌，奏响了理想教育的旋律，深深触动了我的心灵。
雷夫老师是这本书的灵魂人物，他用爱与智慧为孩子们撑起了一片教育的蓝天。在第 56 号教室这个小小的天地里，孩子们绽放出了别样的光彩，这光彩背后是雷夫老师对教育深刻的理解。
书中最让我印象深刻的是雷夫老师对阅读的重视。他将阅读的种子播撒在每个孩子的心田，让它们生根发芽。通过阅读，孩子们跨越了时间和空间的限制，与无数伟大的灵魂对话。阅读不仅丰富了他们的知识储备，更培养了他们独立思考的.能力。在雷夫老师的引导下，阅读不再是枯燥的任务，而是充满乐趣的探索之旅。孩子们沉浸其中，享受着文字带来的奇妙世界。这让我意识到，在教育中，培养阅读习惯是多么关键的一环，它是开启知识之门的金钥匙。
雷夫老师对学生品德的培养同样值得称赞。在第 56 号教室，诚实、善良等品质是被珍视的瑰宝。他教会孩子们在面对困难和诱惑时，坚守自己的道德底线。他用一个个生动的事例和自己的言传身教，让品德教育不再是空洞的说辞。在当今社会，道德教育往往容易被忽视或形式化，而雷夫老师却将其融入到了日常的教育点滴中。他让孩子们明白，成为一个有品德的人比获得高分更为重要，因为品德是人生的基石。
此外，雷夫老师的教育方式充满了创新和耐心。他没有采用传统的填鸭式教学，而是根据每个孩子的特点激发他们的学习兴趣。他鼓励孩子们自主学习，不怕犯错。他用自己的行动告诉孩子们，失败是成功之母，每一次的错误都是成长的机会。他给予孩子们足够的信任，让他们在自由又有秩序的环境中茁壮成长。这种教育方式与现代教育中一些急功近利的做法形成了鲜明对比，让我们看到了教育原本应有的模样。
《第 56 号教室的奇迹》是一面镜子，映照出我们教育中的不足；它也是一座灯塔，为教育者们指引了前进的方向。它让我明白，教育是一项神圣的事业，需要我们用爱去灌溉，用智慧去耕耘，用耐心去等待。每个孩子都是一颗独特的种子，只要我们用心呵护，都能在教育的花园里绽放出属于自己的奇迹之花。我们应当以雷夫老师为榜样，努力为孩子们创造一个充满爱与希望的教育环境，让教育真正成为点亮心灵的火炬。
艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》读后感 4
《第 56 号教室的奇迹》是一本蕴含着教育真谛的书籍，它像一阵春风，为教育领域带来了新的生机与希望。
这本书向我们展示了雷夫老师那与众不同的教育世界。在第 56 号教室，雷夫老师用信任取代了恐惧，这一理念贯穿于他教育实践的始终。他深知，当学生处于一个充满恐惧的环境中时，学习的积极性和创造力会被极大地压抑。而在他的教室里，学生们可以自由地表达自己的想法，不用担心犯错会受到严厉的惩罚。这种信任的`氛围，就像肥沃的土壤，让学生们这一颗颗种子能够安心地成长。
雷夫老师对于阅读的执着也给我留下了深刻印象。他将阅读作为教育的核心之一，引导学生畅游在书的海洋。他让学生们接触到经典文学作品，通过阅读来拓展视野、丰富思想。在这个过程中，学生们不仅提高了阅读理解能力，更重要的是，他们学会了从书中汲取智慧和力量。阅读对于这些孩子来说，不再是学校布置的任务，而是一种生活乐趣，一种探索世界的方式。雷夫老师精心设计的阅读活动，让我认识到阅读教育对于培养全面发展的学生有着至关重要的作用。
同时，雷夫老师对学生品格的塑造令人钦佩。他注重培养学生的道德品质，让他们懂得尊重、责任、诚实等美德的价值。在教育中，我们常常容易将重心偏向知识传授，而忽视了品格教育。但雷夫老师明白，一个有良好品格的学生才能更好地面对生活中的各种挑战。他通过日常的点滴，将这些道德观念融入到学生的行为准则中，培养出有担当、有爱心的孩子。
在教学方法上，雷夫老师的创新也值得我们借鉴。他不满足于传统的教学模式，而是积极探索适合学生的教学方法。无论是组织学生排演戏剧，还是开展各种实践活动，他都旨在激发学生的学习兴趣和潜能。他让学生在实践中学习，在体验中成长，这种以学生为中心的教学方法打破了枯燥的学习氛围，让学习变得生动有趣。
读完《第 56 号教室的奇迹》，我深刻地认识到教育是一项充满爱的事业。雷夫老师用他的行动诠释了教育的本质，那就是点燃学生对学习、对生活的热情，培养他们健全的人格。这本书让我反思自己的教育理念和方法，激励我努力为学生创造一个更有利于他们成长的教育环境，让教育成为创造奇迹的摇篮。
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