读《回到童画》有感
读《回到童画》有感 1
平时闲暇之余我最爱做的事情就是拿起毛笔画一画、写一写,好像很少会专注的捧着一本书阅读,这个寒假我正好有大把的时间可以看看书,因此我把这本《回到童画》仔仔细细的看了一遍。
而当我真正走进这本书的时候,我才后悔不及,怎么没有再早一些把这本书好好读一读,品一品。
本书的作者聂焱也是一名小学美术教师,和作者有一个共同的身份—小学美术教师,好像让我对作者有了更多认知一般,所以我是非常认真的阅读每一个内容。
《回到童画》不仅是一本教育随笔集,也是一本孩子们的童画集。
作者用饱含哲理的文字记录了儿童校园生活的点滴、教师与孩童的问答、对童画作品的赏析、对童心的扣问及对教育教学的反思。书中的童画作品与教师的文字相呼应,相得益彰,引领我们感受童心的纯粹、教育的单纯。
这本书分为五个章节:呵护童年、童言无忌、童画童趣、叩问童心、童画叙事。
当我看着作者与孩子的日常相处,我就不由自主的把自己带入,仿佛作者就是在写我与我学生之间的故事。在美术课堂上,最直接的呈现便是学生的作品。
在我的眼中,这些孩子作品是弥足珍贵的,这些童画是孩子们内心最直接的想法,学生们怎么想,呈现在笔下就是什么样,就像作者所说:"童画必然有童趣,孩童在创作自己作品的时候是没有规矩的。"
孩子们怎么想就怎么画了,使童画本身趋向单纯,也是别有一番的情趣。作者在第三章节童画童趣中,欣赏分析了很多很多学生的作品,在他的眼中,这些作品是非常美好的。
看着这些孩子的作品,我不禁翻出手机,看看我学生的作品,就像作者细细分析他学生作品那般,我也试着从我学生的画里去寻找什么,回到童画,回到孩子的世界,童画里,他们的线条肆意,色彩鲜艳,我再一次被孩子的绘画世界吸引,精奇古怪,让人回味,这就是童画的魅力。
在我今后的课堂上,我想我会更多的走进孩子的童画世界。就像作者所说的美术课并不是要培养孩童成为画家,而是培养孩童具有一种艺术的思维,用这般思维去关照物事及人世,敏感而细腻,真诚而不做作。
如果孩童没有一定的艺术眼光,生活将失去更多的意味,如果用艺术的眼光去欣赏生活,那么生活的一切都有了一种活力。
我非常欣赏作者这段话,就像他所说的那样,我不奢求我的学生个个都成为大艺术家,我只希望他们在我的课堂上能发现美,欣赏美,能有自己独立的思考与想法,在愉快的学习氛围下,提高学生的创新精神,培养学生的个性。
童画里,学生尽情的展示自己的内心想法,一支笔,一张纸,可能都是对孩子最直接的心灵反映,我希望我的学生都是尽情的享受我的课堂。
在课堂上一直会和孩子们说的一句话就是"大胆的画,艺术没有对错之分",当我在书中看到"大胆的画"、"在艺术的世界里没有错误"、"让你手中的笔跟着自己的想法跳动",我是非常开心的,因为我好像和作者找到了一点的共鸣。
美国教育学家罗恩菲德说:"在艺术教育里,艺术只是一种达到目标的方法,而不是一个目标,艺术教育的'目标是使人在创新的过程中,变得更富有创造力。"我们的美术课应该是帮助孩子累积美感经验,更多的给予孩子可供创造力发酵的土壤。
看完这本书,收获真的很多,这篇短短的读后感还远远不能表达我的想法。
读《回到童画》有感 2
平时闲暇之余我最爱做的事情就是拿起毛笔画一画、写一写,好像很少会专注的捧着一本书阅读,这个寒假我正好有大把的时间可以看看书,因此我把这本《回到童画》仔仔细细的看了一遍。
而当我真正走进这本书的时候,我才后悔不及,怎么没有再早一些把这本书好好读一读,品一品。
本书的作者聂焱也是一名小学美术教师,和作者有一个共同的身份—小学美术教师,好像让我对作者有了更多认知一般,所以我是非常认真的阅读每一个内容。
《回到童画》不仅是一本教育随笔集,也是一本孩子们的童画集。
作者用饱含哲理的字记录了儿童校园生活的点滴、教师与孩童的问答、对童画作品的赏析、对童心的扣问及对教育教学的反思。
书中的童画作品与教师的字相呼应,相得益彰,引领我们感受童心的纯粹、教育的单纯。
这本书分为五个节:呵护童年、童言无忌、童画童趣、叩问童心、童画叙事。
当我看着作者与孩子的日常相处,我就不由自主的把自己带入,仿佛作者就是在写我与我学生之间的故事。
在美术堂上,最直接的呈现便是学生的作品。
在我的眼中,这些孩子作品是弥足珍贵的,这些童画是孩子们内心最直接的想法,学生们怎么想,呈现在笔下就是什么样,就像作者所说:"童画必然有童趣,孩童在创作自己作品的时候是没有规矩的。"
孩子们怎么想就怎么画了,使童画本身趋向单纯,也是别有一番的情趣。
作者在第三节童画童趣中,欣赏分析了很多很多学生的作品,在他的眼中,这些作品是非常美好的。
看着这些孩子的作品,我不禁翻出手机,看看我学生的作品,就像作者细细分析他学生作品那般,我也试着从我学生的画里去寻找什么,回到童画,回到孩子的世界,童画里,他们的线条肆意,色彩鲜艳,我再一次被孩子的绘画世界吸引,精奇古怪,让人回味,这就是童画的魅力。
在我今后的堂上,我想我会更多的走进孩子的童画世界。
就像作者所说的美术并不是要培养孩童成为画家,而是培养孩童具有一种艺术的思维,用这般思维去关照物事及人世,敏感而细腻,真诚而不做作。
如果孩童没有一定的艺术眼光,生活将失去更多的意味,如果用艺术的眼光去欣赏生活,那么生活的一切都有了一种活力。
我非常欣赏作者这段话,就像他所说的那样,我不奢求我的学生个个都成为大艺术家,我只希望他们在我的堂上能发现美,欣赏美,能有自己独立的思考与想法,在愉快的学习氛围下,提高学生的创新精神,培养学生的个性。
童画里,学生尽情的展示自己的内心想法,一支笔,一张纸,可能都是对孩子最直接的心灵反映,我希望我的学生都是尽情的享受我的堂。
在堂上一直会和孩子们说的一句话就是"大胆的画,艺术没有对错之分",当我在书中看到"大胆的画"、"在艺术的世界里没有错误"、"让你手中的笔跟着自己的想法跳动",我是非常开心的,因为我好像和作者找到了一点的共鸣。
美国教育学家罗恩菲德说:"在艺术教育里,艺术只是一种达到目标的方法,而不是一个目标,艺术教育的目标是使人在创新的过程中,变得更富有创造力。"
我们的美术应该是帮助孩子累积美感经验,更多的给予孩子可供创造力发酵的土壤。
看完这本书,收获真的很多,这篇短短的读后感还远远不能表达我的想法。
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