《窦桂梅课堂捉虫手记》读后感
当阅读完一本名著后，你有什么体会呢？为此需要认真地写一写读后感了。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编为大家整理的《窦桂梅课堂捉虫手记》读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。
“这是一条通往课堂深处的小路，课堂的本质在枝叶的遮藏中，这是一种披沙拣金的教学研究，在对细节的梳理中，课堂显漏真相。”拿到《梳理课堂“课堂捉虫”手记》后，第一眼看见的就是封面上的这段介绍语，顿时觉得心灵被一种久违的感觉撞击着，迫不及待的翻开了它。翻开书稿，真令我爱不释手，别具一格的标题，富有个性的话语，独特而鲜活的思想。我如同迷恋大森林的孩童一般，沉迷在窦老师的魅力之中。
细看这本书，没有令人厌烦的大道理，也没有太多生涩的规律和原则，但她从教学的“小事”入手，以小见大，见微知著，让读者自己在阅读后得到灵魂的洗礼和升华。每一篇文章都留下她深入课堂的印记，每一篇文章都是基于课堂而又高于课堂，是理论与实践的完美结合，每一篇文章又都向我们展示她背后的文化底蕴和教学修养。这些事例、反思对我们的每一位教师都具有现实指导意义，因为它实实在在来自于实践。书中，第一篇是《课堂细节的追问与反思》，其中有窦老师对课堂现场的精美描摹，有来自课堂细节的启发和力量，更有窦老师高屋建瓴认识到的蒙蔽课堂光辉的微尘所在，读后使我认识到了作为一个教师真正需要面对的课堂智慧。第二篇是《探究课堂的真相》，它使教了十年学的我真正认识到了没有“围场”、家常味的课堂是“绿色课堂”；建立“人和自然、社会”“人和母语文化”“自我的确立”三对关系后才有“主题教学”；也知道了语文应当为学生的心灵奠基。第三篇《寻找生活中的课堂智慧》，告诉了我课堂就是生活，生活就是课堂，多彩的生活可以成就课堂的魅力。窦老师还用自己的成长告诉我们“读书、思考，学习、成长”之间的辨证关系，深深的震撼着我。这本书，我从中领会到这样几个关键词：激情、细节、底蕴。下面就这三个关键词谈谈感受。
一、激情——课堂的永远追求。
“无论我有多苦多累但只要我站在课堂上，只要有学生在，我一定情绪饱满，那便是我的那句常话‘岁月可以使我容颜变老，激情会让我青春依旧。’所以，课堂上，我依然释放着我自己，我要和我的孩子们滚在一起、幸福在一起！”掷地有声的豪语使我们认识到了一位充满激情的窦老师。在书中她多次提到，课堂上她经常多彩朗诵，激动地拍着孩子们的小屁股，一次次深情地呼喊“亲爱的同学们啊”，这些声音这些动作，都来自于她的`激情，以及对孩子，对课堂，对教学的投入。从书中可以看到，窦老师不仅要深入课堂，进行听课，甚至于亲自讲课，而且还承担全校的教学管理工作，压力不可谓不大，工作不可谓不累，事务不可谓不繁忙，然而她还能阅读大量书籍，写下一个个深入浅出的教学反思，并出版自己的著作，她的这种做法就是一种激情，一种对教育不断深入、不断提炼、不断创新的激情。当我每天晚上翻看其中几篇时，总会让我浮躁的心得到净化，总会使我在教学迷茫的现实中得到一次梳理，也总会让我产生一种被感染的激情投入到我的教育教学工作中。
我们的课堂需要老师的激情，需要用老师的激情去感染学生，触动学生，用老师的激情来浸润学生的情感。我们的窦老师已为我们作出了一个很好的典范，那就是对学生的一种激情，对课堂的一种激情，对教育追求的一种激情。
二、细节——教学的真知灼见。
“我该以怎样的姿势站立在讲台上？”这是窦桂梅老师常常自问的一个问题。也正是她的自问和多思，使她发现了教育过程中的一个个细节问题。“一花一世界，一沙一天堂”，就是这些教育细节，使我们可以体会到教育的真谛。《面对课堂，你准备好了吗》，这是窦老师听了本校几节课后所引发的深思，一针见血地提出现实课堂中存在的弊病；《为什么不敢咬文嚼字》一文，大胆指出了当前语文教学中一些随波逐流的不良趋势；《对待教材的两种基本方法》，能够在实际教学之中，向教材本身提出质疑，让我们认识到在我们无权选择课本时，必须清楚自己有权力怎样使用教材等等。每一颗火花，每一份灵感，都是读书之后的积累，实践之后的升华。
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”课堂，就是由若干细节组成的实践，“如同由字词组成篇章，由音符组成乐曲一样。没有字词就没有美文，没有音符就不会有乐章，同样，忽视细节的教育实践是抽象的、粗疏的、迷茫的实践。”窦老师就是在细节中记录着教育的真知，在细节中展示着自己的伟大。
三、底蕴——自我的内心修炼。
在教学过程中，对“细节”敏锐的发现，常常成为教学中巧妙的切入点；对“细节”的把握，又常常成为教学中的生成性资源，并成为教学活动中的亮点。然而这一切都需要教师深厚的文化底蕴和教学修养。窦桂梅老师的自我描述中这样写到：“读书明理，非朝夕之功，而需寂寞的润泽；边行边思，记录着生活，亦书写着人生。”是啊，教师的综合素质，直接影响到教育的作用。“教师每天上课的内容是完全不同的，来不及修改，是一次‘快照’，永远定格在自己的教育生涯中，也将永远定格在学生成长历史图景中”——这无疑对教师的综合素质提出了更高的要求。
“理：就是理性；想：就是思考；把‘理’和‘想’加起来，就有了理性的思考，那就是理想的课堂。理想的课堂或许永远都不能实现，但追求理想的课堂却能使我们无限趋近于她，使理想的课堂成为现实课堂的‘极限’。”多好的诠释！她是窦老师对“理想”的独特解读。“对于教材，教师应该有钻进去的力量，又要有飞出来的底气。”如果没有丰富的理论知识，没有精湛的业务能力，一句话，没有厚实的功底，怎么可能有如此深刻的理解？但是怎样提高自己的能力呢？窦老师告诉我们她的做法：“每天都要读书，每天都要记录。”只有不断的学习，不断的实践，不断的积累，自己才会慢慢成长起来。“吸纳百家，才能自成一家。”也许年轻的我们要牢记：读书很重要，学习很重要！
“以真情奉献杏坛，以课堂享受生命，以读书强健精神，以写作锤炼思想，以网络沟通同行”，窦老师在自己的教育五线谱中谱出了属于自己的教育交响曲，也给我们年轻教师指出了一条阳光大道。让我们向窦老师学习，做一位有着厚实的底蕴，与孩子一起分享课堂收获的教师！做一位善于反思，为主动分享充足“电”、备足“粮”的学者！做一个随时积累，快乐记录，幸福成长的读书人！
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