《教师的深度幸福》的读后感

时间:2024-09-23 08:48:02 诗琳 读后感 我要投稿

《教师的深度幸福》的读后感

  当细细地品读完一本名著后,相信大家都有很多值得分享的东西,是时候抽出时间写写读后感了。现在你是否对读后感一筹莫展呢?以下是小编为大家收集的《教师的深度幸福》的读后感,希望对大家有所帮助。

《教师的深度幸福》的读后感

  《教师的深度幸福》的读后感 1

  这个寒假,经校长推荐,读了张丽钧老师的《教师的深度幸福》这本书,书中记录了很多她和学生之间的小事:她曾经生活上资助贫困生,道德上规劝问题生,甚至教育那些思想上结痂的家长。她在每一个孩子的心中筑梦,为他们点亮人生前进的灯塔。她用尊重给予每个孩子平等的抵达,她可以低下头来向孩子学习,这是师者给予学生的尊重。正因为这样的良师,才使得多年后的那些学生们,心心念念的前去探望张老师,成为他们生活的益友。或许正因为她满心慈爱,全然接纳,童心不凋,静候花开,所以才能诗意的栖居于三尺讲台,咀嚼着身为人师的深度幸福吧。

  那么于我而言,幸福是什么呢?于是我试着透过教师这个职业来诠释我人生的幸福。清晨迎着朝阳踏进美丽而生气的校园,走进教室,耳畔回响着琅琅的书声,是幸福;传道授业,相遇专注而渴求的眼神,是幸福;鸣声上下,与一张张纯真的笑脸道一声“再见”,是幸福;当我已经成为学生的“过去式”,而他们却依然把我当着他们的“现在时”,是幸福。当我捧着一颗心,当我激情洋溢,当我与学生们打成一片,我乐在其中,我幸福着。可竞争来了,学校要考核:比职称、比成绩、比学生、比红旗……社会重托、学校期盼、家长嘱咐……该如何处理这些本该是生活的快乐所在?那有什么能让幸福的“尾巴”相依相随呢?

  有时我在想:为什么上课从不叫某些同学回答问题?为什么会厌烦某些同学?为什么想放弃他们?我的回答可能是因为他们肯定回答不上来,因为他们老是调皮捣蛋,因为他们绝对考不及格。可是如果换一个角度呢?绝对考不及格的学生,磨练了我的心智;老是调皮捣蛋的孩子,增进了我的.见识;肯定回答不上来的同学,助长了我的智慧。所以以生命的视角,感恩的心灵来看待学生,幸福的“尾巴”便不期而至。那么我,便是最幸福的老师!

  《教师的深度幸福》的读后感 2

  暑假,我拜读了张丽钧老师的力作——《教师的深度幸福》。书中没有写什么惊天动地的大事件,写的都是她从教生涯中一件一件鲜活却能触动人的内心的小事。文字生动细腻,情感真实不夸张,字字句句吸引着我的目光;她处理学生事情的方法独特而有效果,让人自叹不如、敬佩不已。更重要的是,她将自己碰到的有关学生的每一件或好或不好的小事,都转化成了生活中的美,让自己长久的处在深度幸福的滋养中,那些看似平淡无奇,也许每天都会发生在我们身边的小故事,在张老师的笔下变得如此灵动,让我对教师的职业幸福感有了新的认识:原来幸福就在我们身边!

  清晨迎着朝阳踏进美丽而生气的校园,走进教室,耳畔回响着琅琅的书声,是幸福;传道授业,相遇专注而渴求的眼神,是幸福;当我捧着一颗心,当我激情洋溢,当我与学生们打成一片,我乐在其中,我幸福着。

  那么教师如何去感受幸福呢?首先要懂得享受课堂。课堂是我们展示我们自身价值的舞台,一个懂得享受上课的人,课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台,营造一个充满生命活力的课堂,和学生打成一片,幸福感就会油然而生。每当激情满怀地上节课,面对孩子们跃跃欲试举起的小手和争先恐后的抢答,总免不了沾沾自喜,我想这是一种幸福吧。

  看到学生成绩取得进步,是幸福!要想取得好的成绩,老师需要做大量的工作。课前认真备课,要充分考虑学生的年龄特点、接受能力、性格喜好,做好充分的课堂预设,不照本宣科,与时俱进、紧跟时代潮流;课堂上循循善诱,深入浅出,充分调动学生的兴趣,当好学生的引导者、领路人;课后更要个别辅导谈话、及时交流沟通,处理好一件件或大或小的事。这都是一个个非常繁琐而复杂的任务,日复一日,年复一年。可每当看到学生取得一点点进步,我们的'心里就会感到欣慰,一种幸福感和自豪感油然而生,苦点、累点在这一刻都值得。

  张丽钧老师在书中写到:“在这个世界上,有一种幸福,我姑且将它命名为‘深度幸福’吧。它的外面往往有一层厚厚的蔽障,不把这层蔽障去除,你很难发现幸福的真面目。只有当工作成了地狱中难觅的珍宝时,心灵的眼睛才努力睁开,瞥见了幸福那本真的容颜。”如果说一个人有不幸福的感觉,那往往是由于自己的心,欲望太多,蒙尘太厚,就请及时修正吧,幸福之源便会喷涌而出!

  《教师的深度幸福》的读后感 3

  最近,有幸在工作之余阅读一本书,书名是《成长零存,幸福整取》。顾名思义,我们人生的成长,正是日复一日,月复一月的知识和经验积累起来的,当我们有一天需要用到这笔财富的时候,我们打开这个账户,才发现这笔巨大的财富是如此可贵。

  本书以主人公唐果的工作经验为主线,将新人的成长路线比作银行的零存整取业务,开户是了解自我过程,零存是学习知识经验积累过程,整取是人生达到成就收获过程。针对每个过程,书中采取记叙、心里活动等方式讲述了一个职场新人如何从新入职场的困惑,逐步通过学习和探索发现背后的深层原因,最终获得成功。

  记得多年前一位老师跟我说过,在你一生的学习过程中,会遇到很多难题,但是你每攻克一个难题,这个解决问题的方法就会储存在你大脑里,当你处理问题的方法积累到一定程度就能解决更为复杂的问题,能力也将得到一次升华。学习是如此,工作是如此,人生亦是如此。在毕业那年老师在最后一堂课上告诉大家,你们即将走向工作岗位,走向社会,那里如同学校一样,竞争会更加残酷,如果你们不学会积累你们将会被淘汰。当你们走向工作岗位的时候不要只想着干事挣钱,比你们优秀的人很多,你们要积累,当你积累的东西到达一定层面的时候,职位与财富自然会来。当时我们可能没那么深刻的理解他说的话,当我看了这本书之后才深深的感觉到,原来随着年龄长大的成长并不是真正的成长。真正的成长是每天累积的人生,每天累积的`经验。

  回想起多年的工作,每个难忘的画面,每个难解决的问题,每次学习培训,每次经历的磨练,在脑海里浮现,原来成长正是如此,但我认为这种成方式长远远不能跟上公司前进的步伐。从今天开始我要为成长开户,我要设定好我个人的目标,朝着更高的方向走去。

  《教师的深度幸福》的读后感 4

  这本书主要是给新教师的建议,如何在具体事例中处理问题。以下是我对书中的几点建议说出我的看法。

  策略1:一分钟游戏给学生一分钟的时间,写下今天学到的三件事,奖品为:一次不做家庭作业的权利、可供自由支配的时间、学生喜欢的贴纸。

  这个策略在平常的班会课上是可以用上的,这只是一种游戏,但是教给学生的是如何复习,我们尝试回忆我们学到了什么,还有什么不会,能写出来检测自己对知识的掌握,而不是永远都是教师推着我们前进。我们不一定要是1分钟游戏,一张讲解过的试卷的再次分析,一篇背过的英语课文的重新复习,一首古诗的默写都是一分钟优秀的延伸。

  策略2:假装不知道学生在开小差当学生在开小差的时候,我们能不能自欺欺人的认为他在思考上课的难题呢?

  罗森塔尔的期望效应不是没有依据的,也许孩子天生的爱玩不喜欢学习,如果我们慢慢引导贴上好的标签,这个孩子是不是会慢慢改变呢?当然这是理想状态,必要的批评是有必要的,但是最好是能以欣赏的眼光去看待学生。

  策略3:榜样,把这个词写在任何自己每天都会看到的地方,提醒自己,我们几乎时刻都受学生的关注,时刻都要注意自己的言行举止。

  教师不是神,这一点我们不可否认,我们一直坚持着以教师的角色做一名教师,但是并不是会时常记得,我们需要自我提醒。

  策略4:不要让学生知道你在生气,因为当我们把情绪一览无遗的展现给学生时,他们会轻易知道和了解我们的`性格,甚至会找到我们的软肋,当他们知道我们的软肋的时候,我们就会被牵着鼻子走。、

  永远不生气也很难但是与学生保持一定的距离是有一定道理的,保持一定的神秘感,一定的权威性,同时遇到事情要冷静的思考,不要让自己的情绪一直暴露。

  策略5:课堂规则不要超过5个,区分常规和规则。

  规则是大的框架,常规是具体细节,这个策略具有一定道理的,规则太多学生一记不住,同时制定规则的时候,教师和学生要一起努力,共同遵守。

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