于漪《教育魅力》优秀读后感范文（精选17篇）
当品味完一本著作后，想必你一定有很多值得分享的心得，何不写一篇读后感记录下呢？到底应如何写读后感呢？下面是小编收集整理的于漪《教育魅力》优秀读后感范文（精选17篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
于漪《教育魅力》优秀读后感 1
在这个特殊的假期里，我静下心拜读了叶澜和张汝伦写给老师们的通识教育丛书《教育魅力》在这里我找到了青年教师成长的钥匙。
一、教师的使命，应从责任中担当。
幼儿教师从事的就是为一个民族“护根”的事业，要有使命意识，不仅要看到当下，更应看到未来。
有人说幼儿教师是个清苦的行业，但我们却在清苦中保持冷静，坚守一种超越感，因为我们每天都能体会到这份职业的喜悦和快乐。学高为师，身正为范，我想只有我们勇于将责任抗在肩上，勇于担当,才能让孩子们以我们为榜样，学会了自己在社会中应该干什么，该怎么做人。我们的一言一行、一举一动，都可能点亮和启迪孩子的心灵。我们为自己的言行负责，也就是为孩子们将来的行为负责。抱着一颗责任心去工作，我们就能把工作做得更细、更好、更出色。
二、教师的魅力，应从创造中寻找。
新时代的幼儿教师不仅是孩子们的贴身保姆、知心大姐姐、游戏大玩伴、行为养成的引导者，更是一位和孩子们整天在幼儿园的每处角落、每个场景、每件细微的小事，大胆创造快乐的创造者。因为只有一个教育者在教育过程中合理融入了自己的创造性和个性，才能使自己及受教育者在完成教育过程的同时享受教育的.美好。
我认为幼教事业和教师的魅力一定要与创造联系起来。和孩子们在一起，老师们也变得越来越像“大孩子”，他们力求自己变成一个女超人，无所不能；他们力求自己变成一个魔术师，百变戏法；他们力求自己变成一位艺术家，德艺双馨；通过不懈的勤奋和努力，将自己出神入化的扮演成多种角色，用一种创造的智慧去鼓励自己，即使在这个特殊的假期，也能宅在家里创造十八般武艺，开起直播，通过线上游戏，指导家长激发孩子心中的创造潜力，活生生将一份平凡的工作做得风生水起。
三、教师的发展，应从自我中定位。
每个人都有积极向上的价值取向。作为教学管理者，若能敏锐地理解一线老师们表达的思想并按照他们本来面目接纳他们，会发现他们往往会朝着积极的、建设性的、自我实现的、成熟成长的方向发展。个人要发展，首先要成为一个真实的人，突破防御层，回到真我层，允许波动，允许节奏不同，允许差异，最终不忘自我定位，卓越发展。
幼儿教师青春活力、阳光自信，但如果想要自己成为一个有魅力的幼儿教师，就应该是个真诚、有责任、有目标，愿意发现和创造的人。这样的你，一定会有魅力。
于漪《教育魅力》优秀读后感 2
“教育魅力”一词，是在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，第一次在国家文件层面提出的。与国家教育规划不谋而合的，还有首批全国教书育人楷模——于漪老师。于漪老师的《教育魅力》，就像一面透亮的镜子，照出了我平时教育教学工作中的诸多瑕疵，鞭笞我为做一名更有“教育魅力”的教师而修炼自己。
一、做善于反思的教师
读《教育魅力》一书，我印象最深刻的是，做一名有“教育魅力”的教师，应该是一个追求持续发展的人。教师应对这个世界永远有一种好奇，保持着发现的眼光，每逢遇到一个新的领域，不是畏缩后退，而是积极地进入，去了解更多，包括对周围世界也要经常去发现。这是一个不断追求自己生命的发展和完善的过程，在帮助别人完善的同时不断发展和完善自己。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验反思。要追求持续发展，善于思考必定受益无穷，教师应该每天进行自我反思，直面教育的现场，做到：爱心和责任心在撒播中闪光，无私的品格在奉献中发扬，恪尽职守的精神在坚守中凝聚，精益求精的品质在钻研中提升。
二、做有亲和力的教师
做一个有亲和力的教师，深入到学生的内心去，才能得学生的尊重和信任。在教育中，亲和的语言就如春风化雨，细细密密润禾苗，如清泉小溪涓涓入心田。课堂上和学生进行知识和思想的交流，语言要自然亲切，热情明快，对学生的提问、辅导解答要不厌其烦；课后更要融入到学生中去，和学生进行无拘无束的交谈。人无完人，学生在学习上难免有失误，或做了错事，这时教师也要能够循循善诱给予正确指导。学生生活中有苦恼或痛苦，要给予关爱，即使是一句温暖的话语，也会让学生心中燃起暖暖的爱意。
三、做有个性化的教师
“教无定法”，课堂教学是一门艺术，不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果，尽管有规定的教材和相应的教学内容及要求，却没有固定的台词，课堂教学给予了教师充分的空间，可以自由驰，自由探索。教师应根据自身的特色寻找适合的教育教学方法，有的教师学识渊博，课堂上旁征博引，征服了无数的学生；有的教师性格温柔，对学生有耐心有爱心，调皮的学生被收得服服帖帖；有的教师兴趣爱好广泛，能和学生打成一片，是学生的良师益友。这些都是有自己特色教育风格。在教学中，更应该设计独树一帜的个性化教学思路、寻求与众不同的个性化教学艺术、塑造別具一格的个性化教学风格、展现略高一筹的个性化教学品位。
四、做有魅力的教师
学校是孩子生活的重要场所，学校里教师的言行举止都对孩子有很大的.影响。教师自身的魅力与其教育教学的成败是成正比的，只有教师自身有了教育的魅力，学生才会更加盼望与之交往学习，教育效果也才会更加有效。我觉得教师首先要有对学生的尊重、友善的态度和自身的幽默感等人格魅力，其次要具备视同仁、爱岗敬业的师德魅力，还得有渊博的学科知识、娴熟的教学技法和对学生认知的了解这样的学识魅力。做教师要对学生的一生负责，要传递、并且始终传递给学生“正能量”，做好学生的引路人。
读罢此书，我更加坚信自己要做有“教育魅力”的教师，让教育成为一种力量，引导学生前进和向上！
于漪《教育魅力》优秀读后感 3
《教育魅力》一书是教育界名声赫赫的于漪老师一生的经验总结，也是年轻教师成长的钥匙。
于漪老师在书中说：“我爱学生，爱生活，爱未来，爱蕴含着灿烂中华文明的语文。教课不是当旁观的评论员，只有用生命编织的、从心底里流出来的歌，才动听，才感人，才会如清澈明净的泉水叮叮咚咚流入学生的心田。”书中于漪老师和一系列教育大师散发出的迷人的教育魅力的动人故事以及一大批活跃在教育一线的普通教师关爱学生、投入教育的.感人事迹都给我留下了深刻的印象。真切地体味到教育是爱的感化，是真心换真心的过程，它是由爱衍生的。教师的教育过程是一种以人格培育人格，以灵魂来塑造灵魂的过程。
书中给我冲击力最大的是该书对教师教育魅力的现状调查。在上海学生心目中，人格魅力是教师教育魅力的首要条件，远远超过师爱、学识魅力和形象魅力。何谓人格魅力，用叶澜教授的话来说，就是真诚。“真诚是人格魅力的基础”。即使面对天真烂漫的小学生，也应该真诚对待。对待学生，不敷衍，坦坦荡荡，想尽一切办法去发展他们，让学生感受到你对他满腔真诚。于漪老师对教育的经久不息，长久不衰的热烈的情感，正是她的人格魅力所在。
读罢此书，作为一名教师，我更要坚守住那份教育理想，永葆对教育的那份热情，用教师的人格魅力去感染和影响学生。
于漪《教育魅力》优秀读后感 4
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”如果说教育是国家发展的基石，教师就是基石的奠基者。国家的兴衰、国家的发展系于教育。只有一流的教育才有一流的人才，才能建设一流的国家。这便要求教师提高自身文化素养，扩展自身知识面，真正的用自身的`魅力感染学生，投身于教育改革，做教育教学的开拓创新者。
那么，魅力是什么呢？如何提升自身魅力呢？汉语词典解释魅力是自然流露出来的令人喜欢的感觉。极能吸引人的力量。魅力是一种教育状态，不是每个人都有美丽的外表，但每个人都有属于自己独特的魅力。在教育过程中，美丽经不起太多的风吹雨打，只有魅力之花才能永远盛开！
“读万卷书，行万里路”。教学工作是一项艰苦的脑力劳动，既是一门科学，也是一门艺术。所以在很多方面，我们要学会借鉴前人的经验，多读书，读好书，并好读书。读罢，再将自己零碎的小感想写一写，并应用于实际。《教育魅力》中指出：“教育工作要遵循教育教学的一般规律、原则，但不能千篇一律按固定的方式办事，这就需要极大的创造性。”确实如此，教师有了知识，还必须具有创造性，创新开拓视角是超越自我的一种境界。这就要求教师在读书的基础上，做教育教学的开拓创新者，做一个聪明的教师。
本真是育人，然而当今教育却出现一些乱象，譬如“绿领巾”、体罚、利用考试成绩排位……在种种负能量层出不穷的同时，作为教师更应该坚守阵地，做一个真性情的教师。绝不把素质教育当口号，开拓创新。也许老师的一个拥抱，老师的一次鼓励，一个眼神，就能带给孩子无穷的力量。与孩子厮打吵闹过是一天，温馨和谐也是一天，何乐而不为呢！所以我想，聪明的教师一定懂得带给学生力量，让学生会爱，爱学，学做真人！
最后，我认为有魅力的教师应该极早的着手于教育教学科研活动。英国著名教育学家斯滕豪斯提出“没有教师发展，就没有课程发展”。教育科研是提升教师专业素养的重要途径。积极参加教育科研有助于教师提高能力，使教师感受到幸福。更主要的是，教师与学生间接性的关系决定，教师的成长也就是学生的成长。
《教育魅力》中说：“这些教师身上，已经几乎没有教育魅力可言，难以使学生受到感染，这就必然导致学生学习热情的衰竭、进步变慢。”可见教师的魅力直接影响孩子，因此这个过程是一个由内到外的过程，是一个内在美与外在美统一的过程，是一个将个人幸福与集体幸福密切相连的过程！
于漪《教育魅力》优秀读后感 5
教育是培养人才、传播知识的重要途径，也是社会进步的关键因素。而《教育魅力》这本书，则以其独到的观点和思考，让人们对教育产生了全新的认识和思考。在阅读这本书之后，我深深被其所传达的教育魅力所吸引，并对教育的重要性有了更深刻的理解。以下是对《教育魅力》的心得体会。
《教育魅力》这本书的作者通过深入研究和思考，对教育进行了细致入微的观察和解释，使人们能够更全面、深入地认识到教育对于个人和社会的重要性。这本书不仅仅是一本教育理论的著作，更是对教育的热爱和对学生的关心表达。读完这本书，我对教育从一个全新的角度进行思考，感受到了教育的魅力。
《教育魅力》一书中提到：教育的重要任务之一就是培养人们的思维能力和创新能力。教育不仅要传授知识，更要激发学生们的思考和独立思维。只有培养了具备创造力和思辨能力的学生，社会才能进一步发展和进步。这个观点让我深深地感受到，教育不仅仅是为了传递知识，更是为了让每个人都能够拥有独立思考的能力。
教育还具有塑造人格的魅力。在《教育魅力》一书中，作者提到了教育对人的性格和品质的影响。良好的教育可以培养学生们的道德观念、社会责任感和公民素养。教育不仅仅是传授学科知识，更是把人培养成为有道德、有智慧、有责任感的公民。这就是教育的魅力所在。
在当今社会，创新是非常重要的能力。《教育魅力》一书中，作者强调了教育要培养学生的创新精神和创造力。教育应该鼓励学生们敢于挑战权威、寻找解决问题的新思路。只有具备了创新精神的学生，才能在日后面对复杂的社会问题时，能够迎刃而解，做出正确的决策。教育的魅力就在于能够培养这种创新精神，让学生们成为未来社会的中坚力量。
通过阅读《教育魅力》，我对教育有了更深刻的'认识和理解。教育不仅仅是传递知识，更是培养人才、塑造人格和培养创新精神的重要途径。它的魅力在于启发思考、塑造人格和培养创新精神。未来的教育应该注重培养学生的独立思考能力、道德品质和创新精神，让他们成为有社会责任感和创造力的公民。只有这样，我们的社会才能不断进步和发展。
通过阅读《教育魅力》，我对教育有了新的认识。教育的魅力在于激发学生的思考能力、塑造人格和培养创新精神。我深深被教育的力量所打动，对于教育的重要性有了更深刻的理解。相信未来的教育会更加注重培养学生的独立思考能力和创新精神，让每一个人都能够发挥出自己的潜力，为社会的进步和发展做出贡献。
于漪《教育魅力》优秀读后感 6
美国自白派诗人西尔维娅普拉斯说：魅力有一种能使人开颜、消怒，并且悦人和迷人的神秘品质。它不像水龙头那样随开随关，突然迸发。它像根丝巧妙地编织在性格里，它闪闪发光，光明灿烂，经久不灭。
教育闪闪发光的魅力，不体现在高楼大厦和现代化设施，而主要体现为人的魅力、教师的魅力。
于漪老师说：我爱学生，爱生活，爱未来，爱蕴含着灿烂中华文明的语文。教课不是当旁观的评论员，只有用生命编织的、从心底里流出来的歌，才动听，才感人，才会如清澈明净的泉水叮叮咚咚流入学生的心田。
品读《教育魅力》，使我意识到，教育的魅力首先在于教育是一种生活，是一种蓬勃向上、锲而不舍的精神。一个教师如果认定自己的职责是教书育人，认定教师这个职业，其出发点与归宿都是学生的成长，能够像于漪老师那样把学生放在自己心中，能够使自己教师职业的价值与乐趣体现在教师也生活在学生心中，那就真能够像她那样魅力无穷，在教育中用生命歌唱。
除了于漪老师的'教育故事之外，书中还讲了一系列教育大师散发出迷人教育魅力的动人故事，古代的有孔子、孟子、墨子、荀子、董仲舒、郑玄、颜之推、韩愈、柳宗元、朱熹、王守仁、黄宗羲、王夫之等，近现代的有蔡元培、陶行知、马寅初、钱梦龙等等，以及一大批活跃在教育一线的普通教师关爱学生、投入教育的感人事迹。这么多的教育故事铺排开来，我们似乎真的看到了教育魅力闪闪发光，光明灿烂，经久不灭。
作为教育工作者，我们应该带着对生命的洞察和至爱，带着人格的魅力和灵性，像寻找珍贵的金子一样去发现和唤醒生命的潜能，激发生命的活力。潜移默化，润物无声，让教育淋漓尽致地展示人性的魅力，散发出迷人的光辉。
于漪《教育魅力》优秀读后感 7
《教育魅力》是一本探讨教育问题的书籍，为我们提供了一个思考教育本质的机会。在这本书中，作者以深入浅出的方式，从不同角度分析了教育的重要性以及教育对于个体和社会的影响。在阅读这本书的过程中，我深受启发，触动了自己对于教育的理解。本文将从教育的定义、教育的目标、教育对个体的影响、教育对社会的影响以及我对于教育的思考五个方面进行阐述。
教育是一种人类行为，通过传授知识、技能和价值观来引导个体的发展和成长。该书提到了教育的广泛性，不仅仅包括在学校中的正规教育，还包括社会经验、生活技能的培养。教育贯穿了个体的一生，它既给予了人们知识的力量，也帮助他们建立起人生的方向和价值观。教育的重要性不言而喻，它是推动社会进步的基石。
教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养个体的`全面发展。教育应该注重培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。作者认为，教育的目标不仅仅是为了未来的就业，更是为了培养个体成为有独立思考能力的公民，以及对社会和环境负责任的人。教育应该旨在塑造一个具有智慧和品德并且心怀公正和善良的人。因此，我们不应该把教育局限于应试教育，而是要追求更宽广的目标。
教育对个体的影响不仅仅是传授知识，更重要的是培养个体的动力和决心。它能够激发人们的潜能和才华，并且给予他们自信和勇气去追求自己的梦想。在教育的过程中，个体能够不断地探索自我，建立自我认同和自尊心。教育也能够培养个体的社交能力和团队合作精神，使他们成为社会的积极参与者。因此，教育能够改变个体的命运，创造机会，并帮助他们实现自我价值。
教育不仅仅对个体有着深远的影响，也对整个社会起到了至关重要的作用。教育能够改变社会的结构和价值观念。通过提供良好的教育资源和公平的教育机会，教育能够减少贫困和社会不平等现象。同时，教育还能够培养公民的责任感和道德观念，促进社会的和谐发展。只有通过教育，社会才能够培养出有创造力、有智慧、有道德的公民，推动社会的进步和发展。
通过阅读《教育魅力》，我深刻认识到教育的重要性以及其对个体和社会的积极影响。教育不仅仅是传授知识，更是培养个体的品格和价值观。它能够激发人们的潜能和才华，为他们创造更好的未来。同时，教育还能够改变社会，减少贫困和社会不平等现象，并推动社会的进步和发展。因此，我们应该重视教育，为教育提供更好的资源和机会，以培养出有格局、有智慧、有责任感的公民。只有通过教育，我们才能够塑造一个更美好的未来。
于漪《教育魅力》优秀读后感 8
作为一名教师，我们不仅是要传授知识，更要培养学生的品格和才能。这就需要我们运用魅力教育。魅力教育不仅可以让学生乐于学习，还可以培养出优秀的人才。下面，我们将结合自己的实践经验，探讨魅力教育所带来的心得体会。
首先，魅力教育需要重视学生的个性和特长。每个学生都有自己的特点和才能，教师应该根据学生的特点，制定不同的教育方案。例如，对于才艺类学生，我们可以在课堂上组织一些有趣的活动，让他们发挥才艺，充分展示自我。这种针对个性和特长的教育方式，既能培养学生的兴趣爱好，又能激发他们的学习热情。
其次，魅力教育需要注重情感教育。情感是人类在情感方面实现自我价值的内在需要。在学生成长的过程中，情感教育是一个至关重要的方面。教师应该注重对学生的情感关怀，在教学中体现对学生的'关爱。同时，也应该引导学生学会关注别人的情感，培养学生的良好情感素质，让他们成为有爱心、有责任感的人。
第三，魅力教育需要注重思维教育。对学生的思维能力进行培养，让学生在学习中，形成自我思考的习惯，从而提高他们的判断能力和解决问题的能力。在课堂上，我们可以通过启发性问题的引导，引导学生去思考，让他们自主地寻找答案，并与其他同学讨论，达到交流和学习的目的。
第四，魅力教育需要注重创新教育。对于现代学生来说，他们更加注重自我发挥和创新能力的培养。在教育中，我们应该给予学生更多的自主选择权和更多的积极参与机会。同时，也应该给予学生足够的空间，让他们自由发挥，创造更多的新思维和创新点。
最后，魅力教育需要注重实践教育。实践教育是培养学生综合素质的有效途径。通过实践教育，学生能够获得更多的实践经验，发挥自己的潜力。在教学中，我们应该注重培养学生的实践能力和动手能力，让他们真正走出课堂，走向社会，通过实践来获得更多的生活经验和实战经验。
总之，魅力教育是一种新型的教育理念和教育方法。目的是为了让学生真正地喜欢上学，让学生在学习中收获真正的乐趣。通过魅力教育，可以促进学生的全面发展和个性发展，培养出更多优秀的人才。
于漪《教育魅力》优秀读后感 9
读了于漪老师的《教师魅力》这本书，感受受益匪浅，在读书的过程中我不断感受着什么是教师的魅力，同时也被书里的魅力文字深深吸引。这本书中有太多的艺术需要我去慢慢领会、反思，它就像一面镜子，让我看到我身上还有哪些不足。下面我就谈谈自己的读书体会：如果你想让一个孩子的生命有所不同，成为一位教师吧！
拿到于漪老师的《教师魅力》这本书，这行小字吸引了我的注意。这句话在我的心中激起了层层波澜，此刻我才真正体会到教师对孩子的巨大影响。每天和孩子们在一起，我们的一举一动、一言一行，无不在潜移默化的影响着学生，这种影响可能我们没有察觉到，但却是真真实实存在的，而且这种力量也是巨大的。经常听家长说：老师我们管不住，小孩只听老师的，你帮我们说说。一开始听的时候，我为家长的不作为生气，现在想来也足见我们在孩子心中的重要地位，因此我们在教育孩子的时候更应该以身作则。
以身作则，除了言教更应该身教。以班级中的餐巾纸使用为例，班级里餐巾纸用的特别浪费，每次快用完的时候，我都会老生常谈：“餐巾纸用的省一点。”甚至也在班级里利用班会课开展讨论“从节省餐巾纸到保护环境”的话题，但是从餐巾纸的使用量上来说收效甚微，虽然一包小小的餐巾纸，但是却困扰了我很久。后来我看到一个学生到讲台上来拿餐巾纸擦嘴，她抽出一张餐巾纸之后，没有马上用来擦嘴，而是分出半张给旁边的同学一起用。原来是以前的班主任就这样做的，所以孩子们就养成了这个习惯。
子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”无论我说多少次“节省餐巾纸的使用”，只要我在学生面前浪费餐巾纸，学生都会模仿学习，甚至在心里认为老师言行不一。心理学认为，模仿是动物界一种最基本的学习方式，也是人类的一种重要的学习手段。因此模仿是学生品德形成和发展的重要途径之一，那么作为老师，我更应该言行一致，给学生一个好的榜样。
有一阶段的训练常规都与队列有关，因此在上操下操的时候，我更加有意识的去训练学生的队列，“手臂摆直一点”“脚抬高一点”“手臂摆动幅度要适当，45读角”“左脚踩在重音上”，每天上下操，我都会一遍又一遍重复这些话，但是总是有那么几个同学，要么手摆的太高，要么腿抬的不高。“为什么我不做给他们看呢？”我走到那个手臂摆的.不好的同学面前，“看着陆老师摆，摆到这个位置，用大手臂发力，手臂伸直，放下来也要有力，不要太随意”，边做示范边讲解，如此示范了几次之后，学生都有了很大的改进。短短的一句话，让我领悟到了许多道理，苏霍姆林斯基曾经说过：“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。”也希望我自己能让每一个孩子都能绽放生命之花，成为孩子生命中的“贵人”。
十年树木，百年树人。教育的美是一种舒缓的美，不见立竿见影之效，却在静守花落花开之时享有淡淡的幸福。然后，教育的过程并不会一帆风顺，遭遇“卡壳”的时候。精诚所至，金石为开，教师应不断锤炼自己的勇气和耐心，让学生得以扬帆远航。
世界上一些著名的雕塑作品，艺术家经常要用一二十年完成；欧洲有些著名的教堂，建造期长达一二百年。现今的“中国速度”，三天建一层楼，百层高楼一年完工的新闻，也常能看到，而这些建筑再过五百年能不能成为经典之作，就很难说了。十年树木，百年树人，世界上没有两片相同的叶子，每个人的学习过程都很长，成长环境也不尽相同，面对孩子各种各样的问题，我们需要更多的耐心和智慧，不断锤炼自己。
一天早上，我发现学生小G在补作业，我把他叫到我跟前质问他为什么没有交作业，想狠狠地训他一顿，让他知道老师的厉害，同时达到杀鸡儆猴的作用。可当我看到他无助地站在我面前，眼里带着几分愧疚，嘴里似乎想解释什么，但不敢说出来的样子，我内心原有的那份对学生的宽容油然而生，我压住了想训斥他的话语，给孩子一次解释的机会。他说：“我周日下午想写周五布置的作业时才发现我的作业没带，所以我今天早上老早就来补作业，可是没补完……”他的声音越说越小，这时我已经体会到了他的愧疚，他已经完全认识到自己的错误。“人非圣贤，孰能无过。”他也只是偶尔犯了一次错，而且他也并不是故意不写作业，难道就那么不可饶恕吗？所以当听完他的解释我已经完全没有气了，我只是温和地提醒他，以后要养成细心的好习惯，在家时要尽量先写完作业再去玩，那样玩得不是更安心吗？他听了我的话，用信任感激的目光看着我，这时我觉得我们的心靠得是那么近。他很快地把作业补上了，而且在他身上再也没有发生这样的事情。这也许就是耐心与倾听的力量，它给了孩子一个解释的机会，也给了我自己一个放弃误伤孩子的机会。
在平时的教学中，我们会碰到各种各样“卡壳”的情况，但是只要我带着一颗真心，我相信学生也会感受到。阅读这本书时，我感受到于漪老师对教育的满腔热情，书中系统地阐述了时代呼唤现代教师具有教育魅力、国内外教师教育魅力文献综述、教师教育魅力现状调查、教师教育魅力探源与代际传承、现代教师教育魅力的基本构成、现代教师教育魅力的功能价值、现代教师教育魅力的彰显形式和教师教育魅力的修养锻炼，读完这本书，我第一次具体详细地了解教师教育魅力的意义，希望自己能不断提高自身的教育魅力，最后也借用书中的一句话来鼓励自己：不信东风唤不回。
于漪《教育魅力》优秀读后感 10
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》第一次在国家文件层面上提出了“魅力”这个词。今年暑假，在全县教师读书活动中，有幸拜读了于漪老师主编的《教育魅力——青年教师成长钥匙》一书，才对教师教育魅力有了一些了解。
《教育魅力》是一本给教师的通识教育书籍，系统的阐述了时代呼唤教育魅力，国内外教育魅力文献，教师教育魅力的现状调查、探源与代际传承，以及现代教师教育魅力的构成、功能、彰显和修养锻炼。此书是于老师一生的经验总结，也是对年轻教师的引领。
教师教育魅力可以分为四个部分，其中以人格魅力为首，接下来是师德魅力，学识魅力和形象魅力。古往今来，从孔夫子到现代教育家蔡元培、陶行知，直到当代难以计数的优秀教师，无不具有独特的教育魅力，让学生收益终身。但我认为真正形成教育魅力的教师绝不是只具备一种魅力，而应是多种魅力的综合体。正如于漪老师所说：“教师应是不断追求自己生命的发展和完善的人，在帮助别人完善的同时，不断发展和完善自己。
读完全书，我的心灵受到震撼，想想二十多年的教学生涯，不禁汗颜。从本书中我提炼了几个关键词，来谈谈自己的理解和感悟：
真实：
教书的目的是为了育人，育一个真实的人，如萧功秦教授的历史课缩影，于漪老师对学生真实的回答等等，引起了我的思索。做一个真实的自己，说起来简单，做起来难。想想我们在教学中为了老师所谓的“尊严”，有过多少真实的自我，在生活中多重角色的我们，又有过多少真实的自我，要做真实的人是需要勇气的。
就说生活中常见的动物乌鸦吧，长期以来我们对它就有很多偏见，来源于我们小时候就听说过它的许多不好的信息，所以对它有敌意。其实我们现在都知道它是益鸟，而且在它身上还有许多美德，如乌鸦反哺、乌鸦喝水等寓言，都证明它是益鸟，而且很聪明。可在我们心中总有根深蒂固的影响，所以反感它。其实在我们的生活中，我们的教学中，类似的现象很多，总有一些蒙蔽我们双眼、蒙蔽我们心灵的东西，让我们对真实视而不见，亦或是置之不理，那我们又怎样对学生进行求知精神的培育呢？从“曾子杀猪”到陶行知的“千教万教教人求真、千学万学学做真人”，我们知道的太多，做到的太少。
包容：
还记得书中比较有趣的故事——“包容”中的那道选择题吗？罗斯福、丘吉尔、希特勒和普京，按照给出的每个人的评价来看，希特勒是最好的，可他却成了全世界的罪人，这说明了一个道理：没有人会在你的评价中尽善尽美，你也无法预知他将来的人生，即使是伟人。那么作为教师的我们，能做到的就只有以包容之心来看待他们曾有的或正在由的缺点，把它们向更好的人生境地引导。
“人非圣贤、孰能无过”，特别是我们教育的对象“小学生”，教师在对待他们的“错”上更应包容一些，也许有些时候恰恰是我们理解错了，我们小题大做了，以至于给出了不恰当的评价，甚至是扼杀了学生的未来。这绝不是危言耸听，记得有个电视剧里的剧情，两个二年级的小学生，被老师叫来了家长，原因是男孩儿给女孩儿传纸条了，上面画了女孩儿的像，告诉家长要教育，年龄这么小就处对象了。家长在回家的路上，无意中听两个孩子的对话才了解了真相，原来男孩儿画的是母亲，他们在比谁的妈妈化妆后更漂亮。老师的武断多么可笑，可是为什么学生不跟老师说明白呢？想想这跟我们老师有没有关系呢？我们总是凭自己的理解来评价自己的学生，动不动就下结论，导致了学生不敢跟老师说实话，这还谈什么教育的公平？
学习：
终身学习早就写入了师德标准中，现代教师要有教育魅力，非常重要的.一点就是要永葆青春的朝气，而不能呈现出衰老的暮气，学习就是永葆青春活力和朝气的重要法宝。从古至今，凡成功者无不是爱学者。从孔子的不耻下问，到于漪老师已是耄耋之年仍是勤读不辍，其实作为教师的我们对这些道理再熟悉不过了，让我们对学生讲道理，恐怕鲜有人能超越老师，可是我们自己又是那么不爱学习，更别谈向他人学习了，我们宁可抱着手机刷朋友圈，宁可在酒桌上应酬，也不愿意静下心来读书，更别谈写作了。好在国培计划使我们搭上了学习和使用计算机技术辅助教学的高速列车；近几年全县开展的师生读书活动——书香校园给了我们很大的舞台，逼着我们读书，也许能把某些人“逼上良山”，那么成功就会属于这些人;全民阅读早就写入了政府工作报告，书香中国也许会成为另外一种风景。
实践：
教育魅力的修养与锻炼归根结底要立足于教育教学实践，只有在实践的土壤中才能发挥它的教育价值和教化功能。姜伯驹院士说：“我首先是一名教师，其次才搞一些研究。”钱伟长先生离世前说：“你不上课，就不是老师。”于漪老师说：“要做一辈子老师，一辈子学做老师。”她的2000节公开课是她教育教学的见证。魏书生老师即便是当上了校长，仍然没有离开课堂，还兼任着班主任工作，近来的职称评聘也对任课提出了要求，这些足以证明教师不应离开课堂，离开教育教学的主阵地。教师的本职工作就是教书育人，教师的教育魅力在于教育实践，在于与学生朝夕相处、春风化雨的过程中，怀着对教书育人事业执着追求的精神，不停行走、用心体验。
反思：
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”现代教师教育魅力的修养与锻炼，同样要把思考与学习、思索与实践有机结合起来，这样才能不断提升教育教学的境界。希腊神庙镌刻着五个字“认识你自己”，人正是在这种对自我的叩问中成熟起来的。作为一名现代教师，在思考求索的道路上应努力探求教育教学的本源和真谛，只有反思才能让教师超越平庸，实现突破，向更高的目标努力。魏书生先生每晚一篇日记，日积月累形成了宝贵的财富，其实这就是成功者之所以成功的秘诀所在。如果你能认真对待教育教学中的每一次反思，你也会不断超越自我，走向成功。
“一所好学校，应是学生梦开始的地方，为人生指明前进方向的地方。”教育是一门艺术，孕育的是美好的心灵，浇灌的是希望的花蕾，教师的教育智慧和教育魅力将引导学生全面发展。如果你选择了这一职业，就要尽自己最大的努力去做，平凡才能彰显伟大，当你把一件件平凡的小事做到极致，你才会展现出自己的魅力。让我们怀揣着梦想，早日实现中国梦。愿教育因我们而精彩，愿学生因我们而幸福！作者：董京吏
于漪《教育魅力》优秀读后感 11
拿到于漪老师的《教育魅力》一书时，封面上的一句话吸引到了我—“如果你想让一个孩子的生命有所不同，成为一位教师吧！”这句话让我对自己的教学工作进行了反思。来到特教学校之后，多年的教学历程，也接受过校内外多次的培训，感受最深的一句话是：“作为孩子生命中的贵人。”虽然教育仅仅是一个职业，但却是一份良心的产业。
从事特殊教育工作很多年，压力依然很大，每个孩子的情况都是不同的，针对个体差异，我们要有针对的制定相关的康复目标。孩子们的.淘气，让我又气又笑；家长的期盼又让我倍感压力。有时因为孩子总是没有进步，甚至一个简单的词语学习了两个星期，让我感受到教育的无力与无奈。有时不禁会问自己：“这些孩子到底在想些什么，为什么就不理解？我要不要放弃这个去学他会的？”可是转念一想，这些孩子能想什么，他们听不见外界的声音，当他们看到你的表情的变化，会感到害怕的吧！他们就像一张白纸，这不正是他们的可爱之处吗？
他们并非有意惹你生气，只是因为听力的损失导致理解能力弱项。在他们面前表达老师的失望、生气时，孩子的内心也会惶恐与不安吧。所以，我要反思自己，不要过多的去批评他们，而是借助外力去帮助他们，比如：向家长反馈孩子学习情况，哪些不会的，请家长放学后结合实际场景教学，多感官的刺激，帮助孩子理解。“亲其师而信其道”，对于特殊孩子，我更应该做一个亲切和蔼的老师，让孩子感受语言的魅力，不觉得学说话是一种压力，“在玩中学，在学中玩”不仅仅是一个口号，我们要真正的做到。为了让孩子感受到课堂的有趣，我会带孩子在学菜地、操场的时候，带孩子亲身去感受一下：摘蔬菜、挖泥土的快乐，这样孩子也快速理解什么是“摘”，什么是“挖”…
阅读这本书时，你能感受到于漪老师对教育的满腔热忱，几十年如一日。而且耐心、细心、毅力一样都少不了，教育是急不来的。我们都读过《牵着蜗牛去散步》，文章最后我们大彻大悟，原来是蜗牛带着我们去欣赏世界。我们要反思是否在教育的过程中太过急躁，要慢慢来，学会静心等待。现在我对自己说得最多得话是：“要对孩子有信心，有恒心，更相信孩子会慢慢得改变，变得更好！”
《教育魅力》是一本教师得通识得教育书籍，系统得阐述了时代呼唤教育魅力、教育内涵；关于教师教育魅力得调研以及教师魅力得传承、功能，彰显和修养锻炼。读完这本书，我第一次这么详细得了解了教师的意义，教师的人格魅力、形象魅力都很重要，也许一些习以为常的言行，会让孩子们耿耿于怀，甚至会受到伤害…
以后我将以此书为例，努力的做一个好老师！
于漪《教育魅力》优秀读后感 12
案头上的这本《教育魅力》是我在2014年学校读书节活动中得到的战利品。起初封面上“青年教师成长”几个字比较扎眼，想想自己都快从教20年了，“青春”难再，谈何“成长”，翻看的念头犹如缺水的崖壁上的芊草，干枯瘦小。加之当时职称上不了；一把年纪还要继续担任班主任工作；常常为了准备第二天的课，朋友聚会时歉意实足地提前退场，听着身后“教了几十年书还要备课”的质疑调侃声越发觉得无奈。那一段时间前途寡淡现实忙乱，倦怠感如潮水般涌来。网络上有一则传疯了的短文《我只是个老师》，乍看起来还真能慰藉在现实的困境中挣扎的灵魂，但是短暂麻木之后仍会腾起深深地不安，因为教师并不是一个普通的职业。
人生行途路遇雾霭幽惑时，亟需提灯导行的前路人。《教育魅力》一书，尤其是“叶澜、张汝伦的高端访谈”部分正如穿云透雾的霞光，在我渐趋迷茫的职业生涯里漾开了绚烂的图景。在这里，我遇到了一个词，充满诱惑和使命感的一个词：“创造”！纵“魅力”之说各家万千，但在我眼中都不及它：“你问我教师的魅力在哪里？就在于创造”，“他不是一个简单的传递者，他跟孩子一起创造他和他们的每一天的学校生活，也为学生的未来生活作创造”（叶澜）。为什么会觉得“创造”契合于心？仿佛找寻已久的新知，初相遇却觉长相识。也常常问询自己：“凭借什么站住讲台，让学生‘读你’千天不厌倦？”回答当然可以冠冕堂皇地说每一课都有新知识！然后就心安地做一名勤勤恳恳的知识搬运工，这样真能撑住场面么？而今获取新知识的渠道是多元而畅通的，见多识广的高中生足以用他的不屑不耐烦来消费我的每一堂课。
马克思讲得深刻，只有创造性的工作才会有尊严。叶澜先生则直接指明了教育魅力的生命之源——创造！“教师的创造跟工程师的创造不一样，跟建筑师的创造不一样，跟作家也不一样，它是一种为了和直面人的生命发展的创造。”这令我想到黄克剑先生说的，要“以生命治学，为生命立教”，当初觉得这是大情怀师者的教育誓词，直到读了叶澜先生的“创造”之说后，顿悟，这也是平凡教师应有的追求。从教以来对教师工作性质一直缺乏清晰的认识，幡然醒悟之际，细品韩愈的“师者，所以传道授业解惑也”，再读《师说》，才明白韩退之早已为师者立了高标，“授之书而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也”，传道解惑意在为生命成长除荆斩棘引领牵行。“为生命立教”，先秦诸子教师在独创与借鉴中出彩，魏晋教师于无为世界里务实报国，隋唐教师勇为风气先，宋代教师居敬持志，沿此以往，代代出新，魅力无绝，师古变今、务本求实、教育图存、兼容并包，教育魅力留芳千古、遗韵流转，传承发展中缔造了民族生命。
收获“创造”魅力，心念之，且为人师的每一天里如何与孩子们一起创造他们的也创造自己的生活？我和我的学生，这样的创造主体是独一无二的；我和我的“这一届”也是不可复制的，我与全班跟我与某一个也是不能等同的，我们的今天与昨天明天还是有区别的，细细想来，真真是创意无限。如何“创造生命发展”，呈现教育魅力，摸索实践也许才能贴近那样恒久的幸福。庆幸自己还担任着班主任，之前的牢骚在一段时间的改变中显得可笑了。我通过QQ创立班级家长群，建设班级空间，随拍学生在校生活的镜头，与家长分享转瞬即逝的动人表情。从来没有像现在这样用心关注学生在校的'诸多活动，从早读开始，琅琅的书声里是否有疲倦无力的杂音；端正坐姿中是否有倦意未开的疲惫身影；整洁课桌上是否有放着口服的药未吃完的早餐。看着看着，能分明察觉到他们在负重前行时不同的状态，一改以往例行公事到班点名后万事大吉的粗糙，才明白教室里坐着51位为了成长而努力的个体，每一天，缺一不可。班会课成了分享日常点滴的宝贵时间，那些被相机定格的瞬间，拼接起随时间流逝不可再现的影像：为什么那时我在微笑？为什么那时我眉头紧锁？原来我和他可以这么美好地并肩站立……原来我们会忘了这么多优雅的时刻，蹉跎这么精彩的瞬间，原来看似重复单调两点一线的生活里充盈着美好！就如叶澜先生关注自家的那株白玉兰一般，一个阶段又一个阶段，一点细节又一点细节，原来每一个生命都如每一朵花，从孕育到绽放要经历很长的过程，而我们都习惯聚焦那盛放的时刻，生命慢慢积攒滋味的过程就这样被观念的定式遮蔽了。通过半年时间的刺激、唤醒、交流，原本对周遭许多现象漠视麻木的学生也常常有发自内心的小激动，班级顺势开展“晒晒我的小确幸”活动以及2015年元旦送祝福活动，当时温馨的话语伴随朵朵幸福之花开满心田，往日背负着的理科实验班压力也似乎得以化解，整个班级如冰雪消融后的春山，生机腾腾。
“创造”的魅力究竟有多大？对于普通教师而言，该如何保持不竭的“创造力”？目前班级面貌的变化究竟是不是理想中的“创造”出来的我和他们每一天的校园生活？除了班级管理，那专业课堂又该如何驾驭呢？“恒久魅力”是否有保鲜妙招？“教育的魅力恐怕不仅仅限于教师已形成的人格和学术，还有一个很重要的方面，教师应是不断追求自己生命的发展和完善的人，在帮助别人完善的同时不断发展和完善自己。”“追求自己生命的发展和完善”，这才是魅力创造的关键。如何坚定地行进下去呢？很庆幸有温暖的团队在引领——“福州1+1读书俱乐部”、“李华政治德育工作室”，一路走来，钟情教育魅力打造的老师们通过读书、思考、交流、实践，相互欣赏彼此鼓励，在最为便捷最为宁静的方式中为心灵驱散迷雾迎向光明。“迷恋学生成长”的李华前辈于我启发甚多：勤勉地读书，以微小之力带起阅读大节奏；热切地生活，无论晨曦暮云、山花野草、郊田江海、都市新貌、古巷庭院在她镜头里无不成画，这是一个与生命同在的无止境的过程。大家之言与名师之举恰好在我心里为教师的“创造”下了最美最真实的注脚。
努力做一个时光虽老，生命长青的富有创造力的教师，发展生命、完善生命，愿一直奔走在路上！
于漪《教育魅力》优秀读后感 13
入职不久后的师徒结对启动仪式上，蔡校长给青年教师们推荐了两本书，其中一本便是于漪老师的《教育魅力》。我想这本书一定有特别独特的“魅力”，当即就在网上下单了。同时，也立马查询了于漪老师的介绍。她的词条里有长长的一串荣誉，“于漪长期躬耕于中学语文教学事业，坚持教文育人，推动‘人文性’写入全国《语文课程标准》。主张教育思想和教学实践同步创新，撰写数百万字教育著述，许多重要观点被教育部门采纳，为推动全国基础教育改革发展作出突出贡献。”“ 于漪用‘站上讲台就是生命在歌唱’的精神走出了自己的语文教学之路。”新华社给了如此高的评价，让我对她的书更加期待了。
拿到书的当天晚上，哄完幼崽睡觉，我迫不及待翻阅起来。于老师不愧是大家，文字既温柔又充满力量。她说：“现代教师教育魅力的功能价值，首先指向‘培养学生求真精神’。教师的教育魅力给予学生的影响是方方面面的，如积淀知识、发展思维、形成人格等等，都有极大的意义。但与传统教师想比，现代教师教育魅力给予学生的影响，最为独特之处则应当是激发他们探求真知的热情，培养他们探求真知的精神。”的确，每个人都有好奇心，都有求知欲。教育不仅要满足学生的好奇心与求知欲，更要保护、发展这种好奇心与求知欲。如果这种好奇心与求知欲已沉睡，就应唤醒、激发学生求知的热情。
这让我想到了我们的二小。初来二小时，我被二小形式多样的课后服务所震惊，走廊里、操场上，到处都是孩子们的身影，不管是一年级的小豆豆们，还是高年级的大哥哥大姐姐们，每个人都有自己心仪的活动。孩子们不仅仅在课堂上获得知识，还可以在内容丰富、形式多样的“5+2活动课程”中学有所长，学有所乐。难怪大家都说二小的娃娃们个个都是德智体美劳全面发展的读书郎。
在《尊重个体特征，开发生命内在价值》章节，于老师让我深刻体会到教师对孩子们的'影响是何其深远。教育的魅力，教师的魅力，其实也是一种感染力。从孔子到蔡元培、陶行知，再到耕耘在一线的无数优秀教师，每位参与教育伟大事业的人，都具有独特的教育魅力：高尚的人格、严谨治学的态度、循循善诱的姿势、润物细无声的大爱......作为一名青年教师，虽然我的讲台只有三尺之长，可是，我却肩负着神圣的使命。并不是所有孩子，都是“别人家的孩子”。我现在教的一年级小豆豆，个体差异已经很明显，有的孩子反应能力快，有的孩子举一反三的能力强，而有的孩子可能会慢半拍。可是，我知道每一个孩子的内心都有一个五彩斑斓的小宇宙，有的小宇宙被我们看到了，而有的，还没有被发现，但不代表它不存在。我要做的，就是好好地陪伴他们，引导他们，启发他们，等待他们展示自己内心小宇宙的那一天。
于老师娓娓道来的“教育魅力”为我这样的青年教师指明了方向，给出了建议。未来的职业道路上，我将抱着“牵着蜗牛去散步”的心态，静待花开的那天。
于漪《教育魅力》优秀读后感 14
自从看了于漪老师的这本《教育魅力》，不由得想去深入地了解她的优秀事迹，学习她对教育的痴心不改、对民族的坚定信仰，用柔弱的身体迸发出旺盛的生命力。
初为人师，她就为自己准备了“两把尺子”：一把尺子量别人的优点，一把尺子量自己的不足。白天，她站在教室窗外，看别的教师怎么上课；晚上，对着参考书仔细琢磨。精彩的思考，成为教学中的新养分，逐步克服自身的缺点，教学育人渐入佳境。她对教学的执著和刻苦钻研的精神，时刻提醒我作为一个教师的.本分，需要静下心来，不断地提高自身的专业修为。
她被誉为一代中国教师的灵魂与脊梁。她说：“教育质量是教育的生命线，教育质量不是分数，而是我们培养的人的质量。教育质量的核心就是教育的价值取向。”她一辈子奉行的是教书育人、立德树人，人始终是第一位的。她提出教学要“德智融合”，充分挖掘学科内在的育人价值，将其与知识传授能力的培养相融合，立体化施教、全方位育人，真正将立德树人落实到学科主渠道、课堂主阵地。
这里让我想到，当前我们所提倡的“立德树人”不正是如此？自古以来，教师就是“传道、授业、解惑”的领路人，“传道”是第一位，教师既要精于授业解惑，更要以传道为己任，既是经师，更是人师。
教师要做大先生，就要不断提高专业水平，严谨治学，深耕科研，研究真问题，总结鲜活的经验，提升到理论高度，同时提升自己的思政修养，树立高尚的师德师风，以身作则，为人师表，做学生为学、为事、为人的榜样，成为学生树立理想信念、刻苦学习、奉献祖国的引路人，真正把学生培养成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
于漪老师说：“一辈子做教师，一辈子学做教师。”这一份追求与热爱，将引领我今后发展的方向，帮助我修炼教学魅力，促使我的教育教学更加有魅力。
于漪《教育魅力》优秀读后感 15
最近在读于漪老师的《教育魅力》这本书，这是给青年教师成长的钥匙。文中提到：每个时代都存在着有用教育魅力的教师，他们聆听时代步伐，纵观社会百态，用心思考教育发展的方向，他们在各自的岗位上从教情、学情出发，创建了许多教育魅力的彰显方式，形成了不少耀眼的特征。
佳木斯市第十九中学的青年教师张丽莉，为了推开即将被失控的汽车撞上的学生，张老师被无情的车轮碾压，永远的失去了双腿。病床上的张老师为了让即将毕业的学生们保持稳定的心态完成学业，不能被救下的孩子烙下自责愧疚的心里印记，她给学生们写信，引导学生正视灾祸的后果，积极面对人生。好几年前就看过关于张丽莉老师事迹的报导，今天又读到这些文字，内心又一次被深深地震撼。
张丽莉老师和大多数年轻的女教师一样普通且平凡，她又是如此的伟大，她如红烛一般，把生的希望留给学生，她用师爱谱写了崇高的生命赞歌。
什么是师爱？师爱是纯洁的爱，是不要任何回报的爱；师爱是全面的爱；师爱是升华了的母爱，是无私的、高尚的。
作为教师中普通的一员，也许我们没有做过什么轰轰烈烈的大事，但是教育魅力的彰显往往无处不在，渗透于教育生活中的时时处处。于漪老师的教育魅力与她的一步一陡一回顾紧密相关。她不断地审视自己，叩问自己的灵魂。回顾自己15年的教学经历，在课堂教学中有很多的遗憾和不足。
那是2014年，我初到市一中时，担任15、16班的英语课，15班有个孩子叫小迪。他个子不算太高，身材微胖。他各科成绩基本都是倒数，课堂上不仅不认真听讲，而且还爱说话，扰乱课堂纪律。他在我的眼里可以说就是“眼中钉，肉中刺”，看不到他一点优点。课堂上更是没有发现他一丁点儿的优点，反而处处是缺点。只要发现他违反课堂纪律就狠狠地批评他，对他每天都是冷眼相看。
2017年他们毕业了，让我惊讶地是，他来看我的次数最多，跟我聊了很多关于他家庭的事情，他的妈妈是做服装生意的，爸爸是搞房地产的，还有一个上幼儿园的.妹妹，父母每天都忙于生意，除了在金钱上满足他，平时根本没有时间管他，更别说关心他的学习了。由于他成绩较差，他不想再在高中浪费三年时间，他上的是3+2，主修体育专业。他还跟我说他每天跑5公里，中途有很多次都想放弃，但是咬咬牙都坚持了下来。从他的谈吐中，突然发现他是那么得成熟、坚毅、善良、懂事。我的内心一阵愧疚，我在想如果当时我能够坐下来耐心地听听他的心声，跟他好好地聊一聊，课堂上多多地鼓励他，多发现他的闪光点，是不是他就会对英语的学习有那么一点点信心，至少不会放弃。
前一段时间，我在街上遇见了他，他老远都主动打招呼，跟他聊天中得知，他现在在濮阳职业技术学院当体育老师。现在的他俨然一副成人模样，更加地成熟稳重。
跟他分别后，我又沉思了许久。十年树木，百年树人。教育的美是一种舒缓的美，不见立竿见影之效，却在静守花落花开之时享有淡淡的幸福。然而，教育的过程并不会是一帆风顺，遭遇“卡壳”的时候，也就是考验我们教师耐心和意志力的时候。精诚所至金石为开，教师应不断地锤炼自己的勇气和耐心，让学生得以扬帆远航。
于漪《教育魅力》优秀读后感 16
最近品读了于漪老师所著的《教育魅力——青年教师成长钥匙》这本书，我感到受益匪浅。所谓魅力，就是对人的吸引力。文章有魅力，读者就愿意多读;人有魅力，别人就愿意与之交往。一个教师拥有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，正如《学记》所云：“安其学而亲其师，乐其友而信其道。”
教育魅力并不是与生俱来的，也不是一蹴而就、轻易达成的，它需要经久的修养和锻炼。教育魅力的形成和提升，不是“能不能”的问题，而是“愿不愿意”的问题。儒家说：人人皆可为圣贤;佛家说：明心见性，自行成佛。那就是说，每一位教师都可以成为魅力教师，都可以拥有一份独具鲜明个性的教育魅力。
如何成为一个有魅力的教师，在品读《教育魅力》后我总结出了以下几点：
(一)一个有魅力的教师应该是睿智、幽默的。其表现在老师自身应该有丰富的语言和很好的表达能力，富有诗情画意，在学习与生活中能引领学生去感受生活与学习中的美，使学生能快乐、幸福地在你所教的学科里学习、生活、成长。正如书中学生所说“幽默的老师会带来欢乐，使课堂不致单调”。
(二)一个有魅力的教师应该是宽容的`，他能和孩子们心贴心，善于鼓励赏识学生，在对学生的教育教学中善于循循善诱，在和学生的交谈的过程中能不断地启发、引导学生，他应富有责任感，能给学生创造一个安全、和谐的学习生活环境。《教育魅力》一书中有一段美国学者威帝以学生口所吻阐述的教师的宽容标准：“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样”“我相信她像其他人一样会发脾气，不过我从未见过”。教师们要以宽容的心对待所有学生，要知道，每个学生都有自己的闪光点，教师不应该因为他们一方面的缺点而全盘否定他们。
(三)一个有魅力的教师应该拥有渊博的学识。博学的老师能让孩子们不断地拓展自己的知识视野，不断地全面发展自己的学习能力，提高文化素养。跟着这样的老师学习，学生们会不断地进步。大量的事实证明，现代学生不喜欢那种古板、单调的老师，而是喜欢多才多艺、兴趣广泛的老师。这样的老师会像一块磁石一样把学生吸引住，成为学生效仿的榜样。
教师的教育魅力在于教育实践，在于与学生朝夕相处、春风化雨的过程中。从教师教育魅力中启发：教师要关心学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。
教师的魅力不仅仅来自丰富的专业知识，更重要的是来自人格魅力，正如书中的一句话：先器识而后文艺。孔子说：士先器识，而后文艺。意思是说个做个知识分子，先要有器度有见识， 而后再谈文学与艺术的创作。倘若没有器识，无论技术是何等的精通娴熟，亦不足道，因此要做一个好的知识分子，必先做一个好人。
在一个教师给予学生的教育中，什么关系着他的生命质量，不是“文艺”，而是“器识”。器识“是人格修养、视野情操、志趣品位等隐性内涵，但却是它们无形中影响着你一生的幸福质量。
当今社会，大家太热衷于具体知识的学习，热衷于专业能力的培养，却忽视了最关键的器识的培养。“文艺”好比是帆，处在显赫醒目的地位，是人生之舟前行的驱动；但“器识”是舵，隐在水下，看不见，却决定了生命的走向。现代人更多的是看到显形的帆，而忽略了隐形的舵，所以人生飘忽，彷徨迷茫，幸福自然无从谈起，哪怕走得再远，事业再辉煌。
我们做学问、做教师，首先要用“先器识而后文艺”诫勉自己，再通过言传和身教将其传递给学生。
于漪《教育魅力》优秀读后感 17
假期读了于漪老师的《教育魅力》这本书，感受受益匪浅。有很多的感动
值得我去追逐，去领会，去品悟。人格魅力是教师教育魅力的首要条件，远远超
过师爱、学识魅力和形象魅力。
何谓人格魅力，用叶澜教授的话来说，就是真诚。
一些优秀教师有数不清的感人故事所蕴含的引人深思、激人奋进的精神力量，就像他们人生经历一样，各不相同。但是作为“教书育人楷模”，他们又具有一种共同的精神，那就是实践精神。
他们中有些人不见得从理论上充分认识到实践队一个教室人格、学识等各方面魅力形成的重要性，看是他们却都在各自的教育教学岗位上，用自己的一言一行，一颦一笑，一步步坚实地行走，讲述了一个个朴实无华而又恢弘壮丽的现代教师魅力故事，书写一步鲜活而又隽永的现代教室魅力诗篇。
一、教师在教学中要形成自己独特的风格
课堂教学时一门艺术，不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果，尽管有规定的教材和相应的教学内容及要求，却没有固定的台词，课堂教学给予了教师成分的空间，可以自由驰骋，自由探索。从书上的例子可以得出这点必须要求自己：设计适合自己个性化教学思路、教学风格，展现教学品位。
二、教师的人格力量
教育家乌申斯基讲过，在教育工作当中，一切是以教师的`人格为依据的，因为我们的教育力量，它只能是从教师的活的人格源泉当中来。这是特殊的教育力量。教师的人格魅力是指教师在从事教育教学职业活动中所产生和体现出来的人格美，其核心是热爱教育事业，热爱学生，有使命感和责任心。
三、教师的形象魅力
教师的外在形象指的是教师的仪表风度，言谈举止、姿态表情等给人的印象，它是一名教师道德修养、文化素养、审美情趣、精神面貌的外在显现。当教师在塑造自身人格的内在素质时，同时必须注重自身人格的外化行为。在教育教学活动中，教师优美的外部形象会对学生的心灵产生“润物细无声”的影响，使培养出来的学生也变得谦逊敦厚、温文尔雅。教师面对的是一个个正在成长着的生命个体，教育需要心灵的沟通，需要情感的交流，需要智慧的火花。因此，教师的人格、教师的学识和气质是教育的载体和风帆，教育的成败在很大程度上取决于教师本身所携带的课程资源是否丰富，是否有魅力。教师以其独特的魅力支撑着教育这座千秋大厦。
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