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缔造完美教室读后感
当品读完一部作品后，相信大家一定领会了不少东西，这时最关键的读后感不能忘了哦。那么我们如何去写读后感呢？下面是小编整理的缔造完美教室读后感，希望对大家有所帮助。
缔造完美教室读后感 1
最近在读《缔造完美教室》这本书，第一次对教室有这么系统理论又全面的认识，抑制不住内心的激动，我深深明白这是一间理想的教室，这是一间用爱心倾心打造的教室，这是我向往的教室。
教室，是一群有着共同愿景的人生活的地方，是一个有着自己的文化与规则的地方。按照学校文化的建构，一间教室应该有自己的环境文化、精神文化和行为文化。而完美教室更是我的梦想。
没有生命绽放的教室，就不可能是完美教室。每个孩子的成长都是一个生命的绽放，孩子们快乐健康幸福地成长在他们活动时间最长的教室，是一件多么美妙的事情。完美教室是一个阅览室、图书馆，是书的海洋，是孩子们可以快乐阅读的地方；是一个游戏场、操作间、展览馆，展示学生学习的过程和成果；是孩子们生命成长的一个聚集地，是学生和老师共同生活、共同追寻理想的精神家园。一个个鲜活的生命把这里当作精神生活的寄托，光是想想，都觉得精彩万分。
缔造完美教室很注重教室文化的布置。由此，我想到了我们班的事情，我们的班名为学而思，班级格言是“学而不思则罔，思而不学则殆。”上学年我们班就添置了书柜和图书，班级公约就张贴在书柜旁边，教室后面的黑板我也静心设计，共分四个板块：悦读时光、作品展示、思维园和书写我最棒。我充分利用绿色植物装饰教室，努力做到让教室的墙壁会说话。我想我能做的，不仅仅是要打造班级的物质文化层面，布置一下教室环境，往墙上贴一份班级公约，做好缔造完美教室的“外功”，更重要的是，是要往更高、更深处前行，要打造一个真正意义上的完美教室，“内功”才是关键。
孩子们的成长是由一个个日子连缀起来的'。在这一个个日子中，有一些日子，是教室中独有的日子，是值得庆祝的日子，是教室的节日，也叫仪式或庆典。时至今日我还在感动着我们学校的入学典礼，那满满的仪式感，一朵朵馨香的玫瑰花，一张张别出心裁的心愿卡，给我温暖、带给我期待，为平淡的生活增添了诗意。我也想送给二年级的孩子一个别样的入学典礼。在《我有一个梦想》诗歌的合诵声中，我们开始了二年级的第一课。桌子上摆放着本学期的新书和送给孩子们的专属书签。书签上学生可以写上一句话，关于读书名言警句或者激励自己坚持读书的话语都行，甚至学生可以将它剪成自己喜欢的形状，让这枚小小的书签陪伴我们二年级美好的读书生活。
缔造完美教室，就是努力在教室里过一种幸福完整的教育生活。就是共读共写共同生活，拥有共同的语言与密码；就是用知识唤醒灵魂；就是老师和孩子们共同书写独一无二的故事；就是呵护每个孩子的心灵，守住每一个日子，下最平凡的苦功夫，做好最平凡的小事。
我愿用灵魂去塑造灵魂，带领孩子们过一种幸福而完整的生活，让孩子们的生命之花真正绽放。
缔造完美教室读后感 2
对于教室，雷夫老师说，一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容：他的气度，决定了教室的容量。常丽华老师说，教室是我们的愿景，是我们想要到达的地方，是决定每一个生命故事平庸还是精彩的舞台，是我们共同穿越的所有课程的总和，它包含了我们论及教育时所能想到的一切。我们就是要守住一间教室，让生命在教室里开花。
作为教师，不仅要倾听学生的进步和努力，也要静听学生的成长：不仅要关注学生成长的`步，也要关注自己思想的推进，我们要对孩子的一生负责。在和学生一起缔造完美教室”的过程中，发挥孩子们的积极主动性、激发他们的奇思妙想、聪明智慧。
一间真正的完美教室，必然是对话的，革新的，民主的，也必然保存着传统中美好的元素。作为自我叙事的教室构建，它总是基于传统与自由之间，并在二者之间不断穿梭。通过这种来回穿梭，自由拥有了历史的厚度以及力量，历史传统拥有了自由所赋予的当下感与创造性。
缔造完美教室读后感 3
曾读过台湾作家张晓风的一篇散文――《我交给你一个孩子》，其中有这么一段话：“世界啊，今天清晨，我交给你一个欢欣、诚实又颖悟的孩子，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”这位母亲最后一句发问，相信会敲击着每一个有良知的教育者的心。
于是，我就在思考：我要把学生培养成什么样的人？学生眼里的我是一个怎样的人？作为教师的我们，在这间教室里参与了学生的成长历程，那我们用什么去影响学生的成长体验呢？
朱永新教授曾经说过“完美教室是一根扁担，一头挑着课程，一头挑着生命。因为学校教育中，师生生活基本是由课程连着课程实现的。在一间教室里，如果老师和学生的生命都得到丰富的滋养和最美的呈现，那就是教室中的幸福之泉悄然喷涌的时刻。”
李亚敏、刘娟的这本《缔造完美教室——小学班本课程的开发与实践》，就是完全针对班本课程的选题、开发、确定和实操介绍，从整体上分为理论部分和实践部分。理论部分其实和我们的温馨教室的创建是不谋而合的，先是理念的介绍，而后从教室的“环境文化、精神文化、行为文化”等方面介绍完美教室的建构。实践部分，刘娟老师首先从各年级学生的学情出发，对学生的生理、心理、学习特点进行分析，以班本课程的科学性；教室生活的丰富性决定了班本课程的多样性，根据每个年级的侧重点不同，设计了“我们的节日、我们的歌谣、我们的故事、我们的`活动、我们的书、我们的行动”等板块。把育人活动融于节日，融于课程，融于故事，融于活动，融于读书，融入到学生生活的每一个细节……
班本课程的设置，特别是一些特色化的课程，将使班级文化建设更上一个台阶。班本课程的开发将奠定班级的文化基础，推动班级个性和风格的发展。说到底，不管是班级特色、班本课程还是班级文化，其核心都是学生，基于学生发展所需的就是最适合的自己的班本课程。班本课程主要是课内外相结合的方式。有些班本课程，不是短期开设，而是伴随学生成长过程循序渐进，贯穿于整个小学阶段；在内容设计上，则是按照儿童的年龄特点、认知规律螺旋式上升的。作为班主任或学科教师，应该从自身工作出发，全面分析、梳理教学内容，寻找突破口，确定主题，围绕一个中心主题，整合各学科资源，开展一系列大大小小影响学生生命的活动。
纵观我校德育课程体系，我们的德育活动从形式和内容上都与李亚敏、刘娟老师的观点不谋而合：我们的节日课程、多元育人整合课、我们的班队会活动、我们的各类实践活动，内容丰富，主题贴近学生的生活实际和年龄特点，我们的书香活动的打造，经典诵读活动、故事会比赛、古诗词大会以及各类竞赛活动，形式多样，多方位熏陶、感染学生，为学生的生命历程润色，形成良好的品行，学会融于集体、融于自然、融于社会，为学生的终身发展奠基。
缔造完美教室，就是努力在教室里过一种幸福完整的教育生活；就是在课程和生活的有机契合中，丰富学生的阅历，陶冶学生的性情，拥有幸福的童年；就是老师和孩子们共同书写独一无二的成长故事；就是用生命影响生命，用教育影响生命，唤醒孩子的潜能，点亮孩子信念、梦想的指明灯。
缔造完美教室读后感 4
缔造完美教室，是新教育十大行动之一。缔造完美教室，就是要让教室里的每个孩子穿越课程与岁月，追求有德性，有情感，有知识，有个性，能审美，在各方面训练有素又和谐发展的目标一天天地成长着。缔造完美教室，老师的作用是无可替代的。在这本书中，我真的意识到了学校是个小社会，班级是个大家庭。如何缔造完美教室，改变学生的生存状态，我觉得我们教师的自我成长，特别是学会交流很重要。
这本书的前两个章节主要介绍了建设缔造完美教室的理论基础，在这个理论基础的指引下，我们更有方向遵循，更有助于我们理解如何去缔造一个完美的班级。从第三章开始到第九章，讲述的都是如何去实践。让我们一起小蚂蚁班级的管理问题。小蚂蚁班级是一个优秀完美的班级，我们可以在其中的管理过程中找到适合我们自己的管理班级的经验，不断促进自己班级的成长发展。完美教室的根基是对生活的理解，是对价值的理解，对儿童的理解。世界上没有完美，完美只是一个朝向，一种追求。
纵观这本书，我从中学到的有很多，我主要讲述一下给我留下深刻印象的两个方面，我认为在我以后的教学生活中能够作为借鉴。首先，是第三章提到的关于教室的建构方面。这里的建构主要是说的精神文化方面的建构，通俗来说也就是我们平时的班级文化。班级文化的作用不可忽视，学生在潜移默化中可以学到很多的知识。久而久之也能形成很好的学习习惯。我们可以在班中建造一个图书角，让学生们培养绿植，做一些书法作品进行评奖。走进每一间教室，一幅幅美丽的书画作品，一本本散发着书香的课外书。展现在你的面前。教室布置整洁优雅，特色文化精彩纷呈，绿色植物生机盎然，各种栏目应有尽有。充满童趣的心愿树，独具匠心的板报墙，“每日之星”“卫生角”“集赞争章”“书法作品”等。班规班纪、班级名片、班级展示栏等，充分彰显了班级个性特色。
其次，第五章讲的是：自信，走进美好世界。其中有一个案例——《你是特别的，你是最好的》。我们需要鼓励孩子，在平时的教育过程中多一些鼓励表扬少一些批评。好的教育必然是宽严相济、奖惩分明的。对于低年级孩子来说，你不能只告诉他“不能做什么”，还要教给他“应该怎样做”。我经常会利用班会、课前课后等一切可以利用的时间对学生出现的问题进行教育。哪怕一次只能说一件事儿。“手持戒尺”不是责骂，更不是体罚，是对学生的高标准严要求，安全教育紧抓不放，常规习惯日常培养。在教学过程中，多给学生说：你是特别的，你是最好的。与孩子的交流得有耐心与恒心。大声的呵斥如同西药的`疗效，方法简单、见效快，但易“治标不治本”，会周期性发作；而如果能细心地观察孩子、切实了解孩子的情况，与他们悉心交流，表扬与激励并行，不厌其烦，有针对性地进行教育引导，相信终有一天会“标本兼治”的。与家长的交流得讲究方法与技巧。在交谈中，我们应以温和的态度聆听家长的心声，想他们之所想，急他们之所急，适时地抓住机会表明你的观点，努力寻求解决问题的方法，与其产生心灵的“共鸣”，事情处理就会变得简单得多。
我们作为教师要有职业认同、对生命根本的信任、正视自己，了解儿童，走专业发展之路。家长明确培养目标，遵循孩子的发展规律，提升自己，身正为范，尊重支持学校，家校合力共育。孩子以卓越为目标，不断超越自我。在这段携手旅程中，我希望教室里的所有人都要过上幸福完整的教育，班本课程的开发则是让所有人参与创造而来的，是教室生活的每一个亮亮的日子，每一个课程都是岁月赠予孩子最好的礼物。立足学生的成长发展，这不仅是我们工作责任的需要，更是缔造完美教室的基础和前提。
罗振宇说：一首好诗就是一处桃花源，人可以在里面住上几年。套用这个比喻，我觉得，好的课程也可以是一处桃花源，你在里面可以住上好几年（孩子、老师、家长一样），虽不知有汉，但无论魏晋，都不足与外人道也。
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