傅雷家书读后感1000字

时间：2024-05-24 13:42:23 读后感1000字我要投稿

相关推荐

【精】傅雷家书读后感1000字

　　读完一本经典名著后，你心中有什么感想呢？让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。你想知道读后感怎么写吗？以下是小编为大家收集的傅雷家书读后感1000字，希望对大家有所帮助。

【精】傅雷家书读后感1000字

傅雷家书读后感1000字1

　　【摘要】采用自行设计的“民族地区小学科学教学现状调查问卷”，从教师配备、教学方法、教学评价、教学资源、民族特色教学资源开发和作业设计六个方面进行了调查。调查结果表面甘孜藏区小学科学教学有一定的成效但也存在一些突出问题。在分析问题存在原因的基础之上，结合甘孜藏区小学科学教学实际问题提出相应的应对策略，为甘孜藏区适应新一轮小学科学教学改革探路。

　　【关键词】教学；对策；甘孜藏区；小学科学

　　一、调查对象与方法

　　本次调查选取的D小学具有一定的代表性，D小学位于甘孜藏区康定市，是一所公立重点小学，学生总人数为667名，由藏族、汉族、彝族、回族等少数民族学生组成，其中少数民族学生467名，占总学生数的70%。教师总人数36名，主要为藏族和汉族，其中少数民族教师21名，占总教师数的58.3%。该校信息化程度较高，科学教学方面配有科学教学实验室，并建有甘孜州青少年科技教育示范基地，不定期组织特色科技活动。研究设计了学生卷、教师卷和学校卷三类问卷进行调查研究，问卷内容主要从基本信息、教师配备、教学方法、教学评价、教学资源、民族特色教学资源开发和作业设计六个方面进行编制设计，呈现方式为单项选择题、开放性多项选择题和开放性简答题，另外，为进一步了解科学教学还进行了针对性的访谈和课堂听课调查。分层随机向学生发放问卷70份，回收有效问卷62份，并由D小学校长和科学教师分别填写学校问卷和教师问卷各1份，针对小学生年龄小，调查前进行了问卷填写指导，明确填写问卷的注意事项,问卷填写完毕当场收回,数据采用Excel软件进行统计和处理。

　　二、调查结果与分析

　　1.科学教师的配备。科学教师的配备和素质是科学教学质量的重要影响因素。课程改革的核心环节是课堂改革，课堂改革的核心环节是教师专业发展。D小学现有科学教师1名，负责全校667名小学生的科学课的教学及学生科技活动指导，师生比极低，科学教师教学压力大，疲于备课上课，无暇进行科学实验的开展、科学教学方法的改革和创新、学生科学兴趣的培养以及科学教学质量的进一步提升。另外，调查D小学的这位科学课教师发现，该教师本来是数学课教师，所学的专业也是数学，由于学校缺科学课教师，再加上该教师对小学科学很感兴趣，就由兼职科学课教师慢慢转为专职的科学老师。由于非科学教育专业背景，再加上全校的科学课程教学任务，教学压力可想而知。

　　2.科学教学资源的应用。D小学科学教学资源、设施在甘孜藏区中是比较齐全的。校园信息化程度较高，教室配有多媒体设施设备，能够进行远程视频教学；配有科学教学实验室，建有甘孜州青少年科技教育示范基地，不定期组织特色科技活动；建有图书馆供学生借阅，图书馆科普类书籍比较丰富，能够基本满足学生科普阅读需求。但通过调查发现D小学科学教学资源设备利用率不高，尤其是科学教学实验室和甘孜州青少年科技教育示范基地展馆。从表1可以看出，学生近一年来做偶尔做科学实验的学生占44.1%，很少做的占9.7%，几乎没有做的占16.1%，而经常做的仅占8.1%，可见学生很少使用科学实验室，科学实验室利用率不高。

　　3.科学课教学方法的选择。科学课教学注重实验探究和“做中学”，教学方法应该形式多样，重视实验教学。从表2可以看出学生认为科学课教学中应该多做实验的人数占100%，次之是多列举民族地区生活、自然实例和关心学生，分别占45.2%和43.5%。可知科学课教学实验探究较少，需要在教学中增加实验探究教学。

　　4.民族特色科学教学资源的开发。科学的特点要求科学教学要关注学生身边的自然现象和物质，引导学生从身边入手，用所学的科学知识解释身边的自然现象。民族特色的科学教学资源对于学生学习科学有很大促进作用。同时，应该注重地域文化资源的科学教学资源开发。从表2可以看出学生认为科学教师应该在教学中多列举民族地区生活、自然实例认识的人占45.2%。另外，在访谈科学教师中也体现了教师对于民族地区特色科学教学资源开发认识不足，甚至认为民族地区的自然环境、文化、宗教等对于科学课教学没有影响。

　　5.科学教学的课后练习。学生除在课堂学习科学课程之外，课后很少进行科学知识的继续学习和巩固应用。从表3可以看出回答没有科学课作业的占96.8%，可知科学课上并没有给学生设计课后作业，学生对于科学知识、技能和科学方法的巩固实践缺乏。

　　三、问题成因分析及对策

　　1.问题及成因分析

　　（1）科学教师配备不足，教学压力大。原因有三点：一是科学课目长期被看成“副科”，不受重视。二是我国科学教师培养起步较晚，科学教师缺口比较大。三是，甘孜藏区由于经济发展和自然地理环境等原因，专业科学课教师招聘进来比较困难。（2）科学教学资源利用率不高。原因有两点：一是科学课教师不清楚科学实验室部分仪器具体使用方法和如何指导学生进行科学实验探究；二是科学教学资源管理和使用没有相应规章制度，教师和学生利用起来困难。（3）科学课教学方法单一，实验探究教学少。原因有三点：一是实验探究需要大量时间准备，在科学教师配备不足的情况下，很难组织大量的科学实验探究教学；二是科学教师对科学实验探究的重大意义认识不足；三是科学实验室相对于学生数量配备不足，生均实验室占有量较低，实验探究活动开展起来困难。（4）民族特色科学教学资源开发较少。原因有二点：一是科学教师缺乏科学课程资源开发的知识与技能；二是以教材为中心的传统教学思想阻碍了民族特色科学课程资源开发。

　　2.应对策略

　　（1）外引内培，增加科学教师师资力量。一方面，也最直接的办法就是从校外引进科学教育专业教师，现在很多师范类大学都设有科学教育本专科专业，并且小学教育专业师范生的`培养也在注重小学科学教师方向的培养。另一方面，加强校内专、兼职科学教师的培养与培训，鼓励一些具有理科专业背景的校内优秀教师转到科学教师岗位上来。（2）统筹整合，提高科学教学资源设备利用率。对学校内外科学教学资源设备进行充分挖掘，结合学生数量、学习时间安排等情况统筹整合，提高科学教学资源设备的利用率，不能建了不用或偶尔使用。保证科学教学实验室的演示实验和分组实验能连续进行。（3）考察学习，多元科学教学方法。学校应该有计划地组织科学教师到科学教学比较先进的小学考察学习，学习不同的科学教学方法，多元科学教学方法，改革更新原有的科学教学方法，引进先进的科学教学方法。（4）制定计划，加强科学探究实验教学。制定学校科学教学实验探究目录和指导手册，并列出学生必做实验和选做实验清单和计划安排，加强科学实验探究教学，满足学生动手做科学，学科的需要，让实验探究成为小学科学教学的核心。（5）校地合作，加大科学课外实践活动。学校应该加强与所在地的博物馆、科技馆、展览馆、高校实验室、科研机构、少年宫等的合作，在开发和利用校内资源的基础上，学校和教师要充分调动学生家长、社区的积极性，多途径开发和利用丰富的家庭和社会资源。（6）因地制宜，开发民族特色科学课程资源。甘孜藏区民族特色浓厚，保留较好，其中的衣、食、住、行、用蕴含民族智慧结晶，特别是甘孜藏区传统科技。学校应鼓励科学教师和学生积极进行民族特色科学技术教学资源开发，使科学课教学生动活泼、贴近生活、激发学生学习兴趣，并且有利于甘孜藏区民族文化传承与保护。

　　【参考文献】

　　[1]国务院.国家中长期教育改革与发展规划纲要（20xx-2020）[Z].北京：人民出版社，20xx

　　[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育小学科学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，20xx

　　[3]钟启泉.基于核心素养的课程发展:挑战与课题[J].全球教育展望，20xx，（1）

　　[4]廖伯琴．科学教育学[M]．北京：科学出版社，20xx

　　[5]黄健毅，廖伯琴.我国20xx—20xx年义务教育科学教师缺口量预测[J].教师教育研究，20xx，（4）

　　[6][美]卡普拉罗，摩根,等．基于项目的STEM学习[M]．王雪华，等译.上海科技教育出版社，20xx

傅雷家书读后感1000字2

　　一、我校小学科学教学现状

　　经过调查了解，我校小学科学教学实际现状主要存在以下几个问题：

　　（一）科学课得不到应有的重视。

　　我校小学专职固定的科学教师很少（16个科学教学班只有2个科学教学班是专职固定的科学教师），大多数教学班没有，科学教师所学专业“理、化、生”或相近科学出身的很少。由于农村小学教师缺乏，学校基本上是把科学课作为“副课”、“搭秤课“来进行教学安排。因此，科学课常存在着挤课、占课现象，甚至有极少数学生一学期连《科学》书都没见着，谈何科学课的教学。

　　（二）师资力量薄弱。

　　受应试教育思想和兼职教师影响，科学课得不到教育主管部门、学校、教师应有的重视。多数农村小学科学教师是兼职，几乎没有专业背景，这样的非学科专业背景直接影响课程的实施质量。

　　（三）教育经费缺乏，教学资源跟不上、教学配套设施缺乏。

　　没有经费投人，无科学实验室、教育设施奇缺难以适应和进行现代的科学教学。这让搞科学教学的教师感到非常困难，导致学生演示实验、分组实验落实的难度大。学校的学生从来没有进过实验室。要上科学课就干脆带学生读课本，这样很多的科学教学就变成了一种“走过场”。

　　二、我校小学科学教学实际现状的策略

　　（一）完善保障制度、加大经费投入，改善我校科学教学条件

　　转变观念，提升科学课的学科地位。一门课程的学科地位，取决于它的学科性质。小学科学课程的学科性质在新课标中有明确的规定:“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，以促进未来国民科学素养的全面提升，加强我国在科技竞争中的地位。”因此，加强科学课程改革，首先须在思想上引起高度重视。上到各级教育主管部门，下到小学校长及科任教师，必须充分认识加强小学科学教育的重要性和紧迫性，把科学教育提高到关系国家兴衰、民族命运的高度来认识，不再把科学课当成副科，从而确保科学课的学科地位。

　　（二）壮大科学教师的队伍，增强科学教师的师资力量

　　小学科学教学要求教师具有较深的自然科学知识，而目前教师中有科学专业背景的教师不多，科学课教师主要任其他学科的兼职教师组成。兼职教师大多属于“科学”领域的“新手”，没经过学科训练，知识水平上不能达到教学的'需要，所以很大部分教师亟待提高自身的学科知识。

　　1.实施科学教育的关键在教师。

　　长期以来的传统观念给语文、数学的主科教师在培训上提供了良好的平台，而给科学教师带来的却是“不平等”待遇。以致科学课没人愿上，没人会上。针对目前我校现任科学教师专业水平较低、学历不高和专业局限的状况，必须加强我校科学教师的师资培训。要把转变教师观念贯穿于培训的全过程，让教师从知识的传授者、权威者，转变成学生学习的参与者、促进者、组织者、指导者，从单纯的知识传授转移到关注学生的终身发展。

　　2.提升我校小学科学教师科学素养势在必行。

　　科学课本应是学生最喜欢的课程之一，可是很多小学生表示科学课没意思，学完也没什么印象。这与学校科学课教育资源有限、很多内容无法开展，但我认为影响最大的是科学教师科学素养问题。教育行政部门要重视小学科学教育教学的重要性，小学校长也要重视本校的科学教育教学。这是提升我校小学科学教师素养的前提条件。在这些前提条件下，镇、县要常组织一些科学教师培训，努力转变科学教师的思想观念。镇、县教育行政部门每学期组织各种形式的竞赛，目的在于通过竞赛激发教师自我教育、自我提高，比如进行青年教师科学课堂教学比武、案例设计比赛、现场说课比赛、教师操作技能竞赛、科学教师基础知识竞赛、论文评比等活动，给我校科学教师提供很多的机会展示自己，不断地提高科学教师自身的素养。

　　三、总结

　　综上所述，针对我校小学科学教学的实际现状，要提高科学教学质量，从上到下高度重视、加大资金投入是基础，提升小学科学教师素养、教学能力是关键，结合当地实际挖掘地方资源丰富科学课教学内容，这能着实提高我校的科学教学质量。

傅雷家书读后感1000字3

　　摘要：20xx年修订的《义务教育小学科学课程标准》对大概念理念下的小学科学教学进行了强调。在小学科学教学中渗透科学大概念，应在横向拓展中建构知识体系，在纵向深入中建构科学方法，在螺旋递进中建构层级概念，以帮助学生广泛、系统地吸纳知识，快速有效地运用知识，建立一个完整的世界理解与认知，初步形成科学态度、掌握科学方法、理解科学精神，构建出一个健康、协调发展的基础。

　　关键词：小学科学；大概念；教学策略；

　　20xx年伊始，新修订的《义务教育小学科学课程标准》正式出台，相较于旧版课标，主要在6个方面进行了重点修订。除却广受关注的低年级的课程确定恢复以外，还涉及到学科素养、课程目标、教学内容、理念变革等方面的修订。在重点修订内容中，所涉及的科学教学要基于大概念基础实施的理念也是颇受关注。

　　《义务教育小学科学课程标准（20xx年版）》中具体详细地列出了18项科学大概念，其中物质科学领域6项，生命科学领域9项，技术与工程领域3项，并这样写道：“教材的整体设计要呈现出不同科学知识之间的关联，一些科学知识之间存在逻辑顺序要利于学生感悟这种顺序。某些知识之间存在着非本质的内在联系，这种联系体现在相同的内容领域，也体现在不同的内容领域。帮助学生理解类似的实质性联系，并根据学生年龄特征与知识积累，在遵循科学性的前提下，采用逐级递进、螺旋上升的原则进行进阶性的教学，展示科学知识的整体性和科学方法的一般性，这是科学教学的重要任务。”[1]

　　《义务教育小学科学课程标准（20xx年版）》对大概念渗透科学教育的强调痕迹非常明显，那究竟什么是大概念呢？为何要强调大概念？而大概念理念又将如何渗透到我们日常科学教学中呢？就相关问题笔者尝试进行研究，希望能为一线小学科学教育工作提供一些教学参考。

　　一、科学大概念及其内容

　　科学大概念和日常教学中提及的“概念”和“科学概念”均有所不同，它是可以适用于解释和预测较大范围内的物体和现象的概念，它是能够整合众多科学知识的科学学习的核心。与其相对应的概念称之为小概念，小概念是只能运用于特定观察和实验的概念。在科学学习过程中，碍于科学知识的综合性特征，我们无法学习完所有的科学知识。因此，我们试图通过趋向于核心概念的进展过程来解决这一困难，把这些概念称为科学上的大概念。科学大概念是在具体科学概念的基础上形成的，对科学事实和科学事业更为宏观而具概括性的认识和观念[2]。

　　大概念主要包含两个内容——核心概念与共通概念。核心概念是在物质科学领域、生命科学领域、技术与工程领域具有统领作用的概念，它是侧重于统一学科内部的重要概念[3]。它是科学教学活动中的基轴与核心，是能把零散的科学知识串珠成链的金丝线，能帮助学生理解和研究更复杂、更难解决的问题的关键知识，能在多个年级中进行主题式的持续教学，从而实现教学的螺旋式上升和层级性攀爬。因此，核心概念既是基础也是内核，能聚焦学科知识，更能衍生学科知识。共通概念则是侧重于不同学科之间共同涉及的概念，它是多门学科内部概念的同一体现，可以帮助学生将不同学科领域中相互关联的知识组织成科学、连贯、条理清晰的对客观世界的认知[4]。

　　二、大概念渗透教学的意义

　　早在4年前美国颁布的《新一代科学教育标准》中就已提出：“科学教育内容要围绕科学大概念来组织与实施。”将大概念理念渗透教学中究竟意欲何在呢？笔者认为大概念理念指导教学至少有以下两项优势：

　　1、广泛、系统地吸纳知识

　　科学是一门集物理、化学、生物、天文、地理等多学科于一身的综合性学科，学科知识范围广，密度大。事实上科学知识本身就是成几何级数增加的，所以无论是教师还是学生，在有限的学习时间内所能教或学的知识是非常有限的。而大概念理念渗透下的教学方式可以引领学生实现一个趋于核心概念的进展过程，有助于学生建构一个蛛网式的，具有关联性、发散性的知识领域。在这个系统中，学生能够接触与思考以核心概念为内核的、更为宽泛的学科知识体系，从而帮助学生举一反三、触类旁通。让学生身处完整与全面的体系中学习，能促进学生整体思维能力的形成，这样的教学方式可以促进学生更广泛、更高效地吸纳知识。

　　2、快速有效地运用知识

　　在《人是如何学习的》一书中提到了专家与新手的差异，当他们完成相同的任务时，专家与新手所反映出的水平差异很大。专家之所以能够高效地完成任务，原因就在于相较于新手，专家在特定的领域中具有系统而完整的专业知识体系[5]。可见，宽泛的知识体系有助于增加学生对有意义的信息模式的敏感度，决定了其所关注的事物能否在特定的环境中进行快速有效的理解、记忆、组织、推理、再现及运用。

　　三、基于大概念的教学策略

　　有研究表明，学生在接受正式的科学教育之前，其脑海已经存在“相对原始却又并不准确”的初始概念，我们称之为前概念。前概念在学生的'脑海中以一定的“结构”形式所存在，但这种结构更多的是以表象的形式存在，而对内在学科本质的理解还是需要通过全面、多元、深层的学习去获取。如今，由于学习环境的改变，学生的成长经历与以往相比发生了很大的变化，沿用传统的教学方式难以满足学生的成长需求。因此，需要我们在教学过程中根据学生的特点及需求去建构以大概念为基础的教学结构，以此来促进学生对科学本质的理解和科学素养的培养。日常所进行的学习活动如何依托大概念理念进行实施？其实是取决于我们的教学法——如何帮助学生进行内容扩展与关联，在此笔者提出三个策略：

　　1、在横向拓展中建构知识体系

　　教学中如何避免科学知识的碎片化与零散化？教师有意识地依托大概念，为学生建构完整的学科知识体系是一项有效的措施。只有这样，才能确保学生获得关于科学及生活的图像，并由互为关联的物体组合而成。正如一栋高楼并非是简单的用砖头堆起，科学也是如此，它并非由一些相互孤立的事实堆砌[6]。所以教师在教学过程中，要有意识地帮助学生去进行横向的知识关联，而非就内容论内容，就现象论现象，更不能就知识论知识，而是要统筹教材、关联内容、勾连内涵，追寻本质。以《寻找土壤中的小动物》对比教学的片段为例：

　　小概念教学：

　　师：同学们，翻开土壤，大家都发现土壤中生活着哪些小动物？

　　生：蚯蚓、蚂蚁、屎壳郎、蜗牛……

　　师：同学们很仔细，下面让我们来观察观察这些小动物都有什么特点？

　　大概念教学：

　　师：同学们，翻开土壤，大家都发现土壤中生活着哪些小动物？

　　生：蚯蚓、蚂蚁、屎壳郎、蜗牛……

　　师：同学们很仔细，那我们先来看看蚯蚓，大家觉得它能够长时间离开土壤生活吗？为什么？

　　生：不能，它需要湿润的环境，还要充足的氧气、舒适的温度和足够的食物……

　　师：那你们找到的其他动物是不是也和蚯蚓一样需要这样的环境才能生活？

　　生：蜗牛也是这样。

　　师：那蚯蚓、蜗牛等为什么需要这样的生存环境呢？（引导学生发现生物体需要长时间进化以形成特定的功能）

　　案例中的小概念教学方式仅仅是围绕现象谈现象，而大概念教学方式是引导学生通过某一现象去关联其他相关内容，寻找事物的共通点，理解一些涉及物体、现象以及它们在自然界中的相互关系，从生物的现象到特点，再到生物的进化，实现现象背后的本质挖掘。

　　2、在纵向深入中建构科学方法

　　除却横向的知识整合与勾连，科学教育还应该在促进学生理解有关科学方法、科学探究及推理上面渗透大概念理念。科学方法、科学探究的纵向建构意味着教师要给学生提供方法建构的深度空间，引领学生通过自身挖掘探究方法来深化自己的理解。在这个过程中，他们收集和运用数据来验证想法。学生是以发展理解、寻求突破点的方法参与活动，教师有意识地、纵向深入地培养学生在科学方法上的认知与发展，将帮助学生形成对科学本身的大概念。以《观察植物细胞》教学片段为例：

　　师：刚才我们发现往萝卜杯里倒入30ml盐水，过了一会水量变多了，这是什么原因呢？

　　生：应该是盐水起的作用。

　　师：如何证明呢？

　　生：往萝卜杯里倒入同样多的清水试试。

　　（实验尝试）

　　师：我们发现倒入清水的萝卜杯液体量没有发生变化。那盐水杯液体量为什么会增加呢？有什么办法能证明为什么会发生这种现象？

　　生：可能是萝卜里面的水分被盐水吸出来了，可以用显微镜看看盐水杯萝卜细胞结构，再看看清水杯萝卜细胞结构，进行对比观察。

　　（学生实验）

　　师：有什么发现？

　　生：盐水中的细胞结构比较紧密，细胞膜与细胞壁分离。

　　师：把盐水倒掉，再倒入30ml清水，再观察水量？

　　生：水量变少。

　　师：继续想办法证明现象，寻找原因。

　　（学生再次观察切片）

　　这个案例中学生通过多次对比、深入挖掘科学探究方法来进行相关概念的自主建构。方法的纵向深入，让学生了解到细胞结构的特性，物质的存在方式和相互作用。这样的教学方式为学生带来的是科学大概念的自主建构。

　　3、在螺旋递进中建构层级概念

　　将大概念的理念渗透科学课堂绝非是一两节课可以完成的，而应是一个具有连续性、周期性的过程。在小学六年的每个年段，甚至是每个年级中，任何关于学科内容的理解都应该是建立在已有的概念、技能和意愿基础之上的攀爬，然后在回望中收集有关的想法、信息，作为下一步教学的基础，随后继续向上攀爬……所以大概念的渗透应该是在一种螺旋递进的过程中的渗透，由此帮助学生建构具有层级的概念体系。以大概念在《物体具有一定特性，材料具有一定性能》教学中的层级建构为例：

　　二年级结束时：物质以不同的类型存在，有分为固体、液体、气体。

　　四年级结束时：物质可以以不同的形态存在，某种物质既可以是固体也可以是液体或气体，这取决于温度。可以按照材料的可观察性质、用途、天然还是人造的，对材料进行描述和分类。各种物质都是由一系列小碎片组成。

　　六年级结束时：任何物质都可以被切分成小到用肉眼看不见的微粒，但它仍然存在，且可以借助其他方法探测出来。当物质的形态发生变化，甚至是在一些看似物质消失的变化中（如溶解、蒸发），物质的量是守恒的。

　　由此可见，每一个层级的攀爬都是在前一个层级的基础上进行的。相较于前一个层级，相互之间既有重叠也有独立，所以大概念是在一种螺旋递进的过程中逐步实现层级的建构的。

　　总而言之，基于大概念理念下的科学教学，学生经历了科学探究过程，可以更全面地了解概念背后的学科本质，获得更多的体验感悟。这将有助于学生建立一个完整的对世界的理解与认知，初步形成科学态度、掌握科学方法、理解科学精神，构建出一个健康、协调发展的基础。

　　参考文献

　　[1]中华人民共和国教育部、义务教育小学科学课程标准[M]、北京：北京师范大学出版社， 20xx：59—72

　　[2][3]秦敏、基于大概念的小学科学教育知识横向整合研究[D]、陕西师范大学， 20xx

　　[4]万嵩海、例说基于大概念的小学科学教学[J]、中国教师， 20xx （6）

　　[5] （美）约翰、D、布兰思福特、人是如何学习的：大脑、心理、经验及学校[M]、程可拉，等，译，上海：华东师范大学出版社， 20xx：27

　　[6] （英）温·哈伦、科学教育的原则和大概念[M]、韦钰，译、北京：科学普及出版社， 20xx：7

傅雷家书读后感1000字4

　　【摘要】

　　小学科学课教学要充分针对学生特点，调动学生兴趣，提供良好的课程学习材料与情景，激发学生学习热情，做好创新意识与能力的引导。具体操作上，需要依据不同年龄、不同课程内容与不同教学目标做适宜的调整，进而从大体方向与具体细节执行上得到创新能力培养的有效发挥。

　　【关键词】

　　小学科学课；创新能力；培养方法

　　创新能力培养是当代全国乃至全世界教学界的主要任务之一，创新能力的培养需要从小开始。小学科学课教学中，充分挖掘学生潜能，依据学生情况展开针对性的创新能力引导与培养。其中适时的采用兴趣引导、探究式学习方法来达到创新意识与能力的建立，都可以在一定程度上达到效果，而具体的操作原则与细节上还需要不断深入挖掘。

　　一、调动学生对知识探究的兴趣

　　在创新能力的培养上，要充分调动学生兴趣才能有效而持久的发挥学生创新意识与实操能力。在兴趣的培养上，可以充分的让学生发挥思考的能力，首先需要充调动学生提问能力开始。在一定程度上，提问代表了学生对知识的思考，只有不断的发问才能不断抽丝剥茧的深入了解问题。而为了提升学生学习兴趣，需要充分了解不同年龄学生的日常生活和兴趣点，将知识点充分的与兴趣点融合，通过生动的讲述，丰富的形式，趣味的想象空间来扩展学生思维空间，让呆板的课本知识教学更为丰富活跃，具有可联想条件。具体情况，学生与学生之前，班级与班级，年级与年级之间都有巨大的差异，因此更多情况下应该因地制宜的具体执行。一般像一年级等低年级的学生在联想能力与理解能力上都较为缺乏，因此，需要更为细化形象与吸引性的引导，而随着年级的升高，可以将教学内容渗入更多丰富信息含量内容，在更高的理解与联想能力下，其思考能力更为活跃。

　　二、科学情景的建立，培养创新意识

　　在科学课教学中，可以通过多种材料与媒体手段做知识情景的演示，从而充分的调动学生对知识点的'理解能力。在具体的情景建立上，随着科技水平的不断提升，多媒体技术的运用日益广泛，运用多媒体技术可以有效的通过影像、图片、声音等具体有形生动的内容做知识内容的解释。而多媒体等技术手段展示的过程中，可以有效的给予学生充分理解与思考的时间，特别是在联合科学实验的过程中，学生由于通过动手操作的结合，可以有效的提升参与感、兴趣和真实理解能力，进而让知识能够充分的消化。在具体情境建立上可以更为形象、趣味化，满足学生的理解能力。尤其在网络资源不断丰富的当下，在互联网中寻找适合相应知识点教学的素材变得更为便捷，同时也考验了教师在素材检索方面的能力。当然，在知识充分理解的基础上，还需要加入适当的引导，让学生形成探究式的学习习惯。但是引导创新意识不是替代学生的创新意识，可以展开适当的举例，或者适宜的提问来做好意识引导的准备。在知识充分理解的基础之上，创新意识的形成可以有更好的基础环境。失去基础知识情况了解的新思维并不是真正意识上的创新，真正的创新意识与思维能力的培养是可以在已有科学成果之上进行更新、更深入的思考。小学生由于对科学世界没有全面的认识，因此给予有限的知识内容情况下，可以避免成人化惯性思维对其创新意识的局限性，促进创新意识的生发。

　　三、强化实践操作培养学生实际创新能力

　　创新能力的形成在已有的意识产生后付诸行动会提升整个创新能力的连贯性和完整性。在知识的学习中，积极的引入动手操作实践活动可以提升学生的兴趣性，去除呆板沉闷的书本教学局限性，提升学生动手能力，让学生对知识点有更进一步程度的认识，同时在不断操作与认识中逐步形成创新能力的构成。这种实践活动可以是课堂实验操作，也可以是课下生活中的实验操作。例如物体水中沉浮知识的教学中，可以让学生运用含气的空心塑料瓶与灌满水的塑料瓶做沉浮的实验操作，同时还可以通过相似原理让学生对知识点的衍生进行联系，让学生发掘生活中相关原理的生活场景，甚至在此基础上让学生对相关原理展开创新思维的联想与具体实践操作。但是在实践操作上，要做好学生安全和便捷性的支持，避免学生创新性实践操作中造成人身伤害，或者造成不必要的经济损失。对于高危险高难度的创新实践可以进行充分的讨论分析，扩展创新思维，但是避免学生操作。具体实践操作前要嘱咐学生与教师或家属做充分的沟通，避免盲目操作而导致的不必要损失。

　　四、强调学生个性发展

　　创新能力的培养需要因材施教，不同年龄、不同理解能力、不同家庭情况的学生在创新能力上具有不同的潜力。因此在具体的创新能力培养上需要针对学生实际情况展开。对学生的要求不可统一化，应依据各自情况进行适度的拔高。同时要充分对学生的创新思维与能力做肯定，适当的鼓励可以有效的激发缺乏自信学生的内心积极性，而对于自负性学生而言，在适当的鼓励下要指出其不足，让其明白人外有人，天外有天，从而达到个性化处理的效果。

　　五、结束语

　　创新能力的培养不是一朝一夕的工作，在小学科学课教学中需要教师具有更强的耐心和细心，针对学生与知识点具体情况做个性化的处理，力求达到学生最充分的理解与能力提升，挖掘学生潜力。创新能力的培养一方面是考验了学生的潜能，另一方面也是教师能力的磨砺。教师不仅在课堂教学的语言、行为艺术上需要不断提升，同时在课件、材料的准备上也需要不断适应不断变化的社会发展形势。特别是科学技术的运用要充分掌握，对互联网检索、课件设计与组织上不断的升级，同时对于学生的情况了解也需要不断深入，因此教师不仅需要不断的积累相关经验，同时还要不断与时俱进。

傅雷家书读后感1000字5

　　摘要：小学科学课程是以培养小学生的科学素养为目的的科学启蒙课程，学生们通过科学实验能够有效培养学习兴趣、动手操作能力、观察能力、思维能力和表达能力。但是现实中却有很多因素影响了科学实验教学的有效性。本文从现实中实验教学存在的现状出发，对提升小学科学实验教学有效性的策略进行了一定的研究，旨在帮助小学老师进行有效的科学教学。

　　关键词：小学科学；有效性；策略

　　１小学科学实验教学存在的现状

　　１．１学生对于实验活动的不重视：部分小学生在家长的影响下觉得科学实验课并没有什么用，自然就对实验课没有必要的重视，把实验课和体育课的性质画上了等号。尤其是在长时间的语文、数学课堂教学压力下，骤然接触到实验课这种轻松的教学，把孩子爱玩的天性全部在科学实验课上爆发了出来，就很少再有学生愿意去认真的对待实验课，消极的态度和情感的宣泄才是大部分小学生在进行科学实验教学时的真实的写照。

　　１．２学校对于实验活动的不重视：在部分地区科学课并没有得到学校和老师应有的重视，许多科学课都是别的课程老师代替教学，并没有自己学校专有的科学实验教学老师，除此之外，在上课时候有些教师要么只顾自己讲课，在讲桌前侃侃而谈，不顾及学生的反应和学习效果，要么省去实验的步骤直接进行科学课知识的教学，“实验”二字形同虚设。最后科学实验课教学只能以效果惨淡收场。如果在课后对学生进行一番深入调查，很少有学生能说清自己学到了什么。

　　２小学科学实验教学有效性的提升策略

　　２．１养成良好的实验习惯使实验教学井然：首先，可以在上节课老师不拖堂的情况下，要求学生一下课就在教室门口列队集合，整齐、准时、有序地进去实验室。因为一节好的实验教学从走进教室前开始，这样不仅有助于学生以严谨的态度对待科学实验课，还可以保证老师有充足的实验教学时间，避免因为琐事而造成上课时间不够的情况。毕竟科学实验最是注重时间的安排。其次，要培养学生善于倾听和分工合作的能力。成绩好的学生经常以自我为中心，不愿意倾听差生的意见和与差生进行合作实验，而差生是只沉浸在自己的世界里，有种“我自岿然不动”的感觉，不管是在老师讲课的时候还是别人发言的时候，亦或是需要合作实验的时候，都在下面旁若无人的做着小动作？如果这两部分群体没有对策解决的话，课堂上的效率就会大打折扣。最后，要让学生认识到实验器材的重要性，在实验过程中轻拿轻放小心对待，结束后认真整理摆放整齐，借此培养学生良好的实验习惯。

　　２．２亚里士多德说过，“古往今来人们开始探索都应起源于对自然万物的惊异”。小学生要想进行科学有效的实验探究，兴趣是必不可少的，所以老师在教学前就需要思考这堂课应该用什么样的教学方式才是学生愿意接受进而产生主动学习愿望的教学方式。“好的开始是成功的一半”因此老师完全可以通过创设情境的方法来达到吸引学生的目的。那么如何创设情境从而激发兴趣呢？在我看来，老师可以根据实验目的来开展一些智力游戏，亦或是穿插一两个童话故事来创设合理的情境，就像在《磁铁有磁性》这节课中，老师就可以拿出一个磁铁做的“钓鱼竿”和“小鱼”来进行钓鱼比赛，最后比赛完再抛出“为什么会这样”的问题来引发学生的思考。当然在平常的科学实验教学中，以游戏来创设情境仅仅是教学的其中一种方式，而教学的'方式有很多，需要我们从实际情况出发，灵活选择和运用，实现教学的多样化

　　２．３转变教学观念，重视实验教学：在中国的传统教学中，检验学生知识水平的唯一首段就是期中测验、期末测验等大大小小的考试了。考试就是通过书面、口头提问或实际操作等方式，考察考试参与者的知识和技能的活动，但是小学科学实验教学的目的是为了培养学生的科学素养，因此传统的卷面考试已经不能充分检测出学生知识的掌握程度了，老师必须在教学中抛开以分数决定教学质量的教学意识。老师可以在期末考试评测学生之前充分考虑学生平常的表现，同时也可以要求学生进行实验操作来观察其对于这门课程的了解程度。总之，如果单独进行考试和，把考试作为评测学生学习掌握程度的唯一首段的话是不可取的。

　　２．４科学实验教学后要进行反馈：老师的作用应该不仅仅进行知识的传授，还应该进行能力的培养，因此在课后学生作出奇怪举动、提出奇怪问题的时候要给予学生积极的引导，不能因为课后没时间嫌麻烦而推脱。在小学生进行科学实验教学的年龄，正是孩子处于创造性模仿的阶段，在这个阶段，孩子已经有了按照类推方法进行思维的能力，能使存在于一类事物的联系与关系转移到其他各类事物和想象上面的创造性模仿能力。因此，教师应该竖立起好的榜样，培养学生的课后探究行为，要让学生不仅仅在课堂上有兴趣进行实验的科学探究，还要让其在课后有兴趣探索科学，而且在学生课后有收获的时候应该给予表扬，让学生乐于走进世界，探索世界。

　　总而言之，要想提升小学科学实验教学有效性，就必须经过学校方面和家长方面的共同努力：学校方面需要保证基本的实验教学，教师方面需要通过教学设计和手段来调动每个学生的学习积极性，家长方面应该对孩子进行正确的引导，不能给孩子灌输不好的思想，要对孩子进行科学实验的做法表现出积极的态度。只有这样才能保证实验教学质量，提升实验教学的有效性。

　　参考文献

　　［１］王美华．让学生在参与中体验、感悟———浅谈对小学科学实验教学的几点做法．电子制作，２０１４，１７（１５）：２５５．

　　［２］科学（３－６年级）．国家课程标准，２００２．

　　［３］郭育志．小学科学教堂教学中如何科学合理地达成情感态度和价值观教学目标［Ｊ］．求知导刊，２０１４，１９（０７）：２３７－２３８．

　　［４］小学时代（教师），２０１１（０６）。

傅雷家书读后感1000字6

　　摘要：本文笔者主要阐述小学科学课堂教学当前所存在的问题，根据此提出关于小学科学课堂提高学生注意力的几点策略。

　　关键词：小学教育;科学课堂;学生注意力;策略探讨。

　　一、当前小学科学课堂教学所存在的问题

　　(一)教师问题

　　在当前小学科学课程的课堂教学当中，教师自身所存在的一些问题极大的影响着科学课堂教学的效率。众所周知，通常情况下教师在进行课堂教学之前，需要先对教材内的知识进行归纳总结，之后再根据教师对教材内容的理解在课堂上进行授课。

　　然而，在目前的情况下，笔者发现有许多学校和教师对科学课程都缺乏重视，并且很多时候科学课程教师都是由其他课程教师来兼职。而这些教师在身兼两门课程的教学时，通常会将精力更多的放在自己原本所教课程上，对于科学课程的教学往往就是草草了事。这样就导致教师对教材内容没有深入的理解，就更不用说来教授学生，自然而然就不可能取得一个良好的教学效果。

　　(二)课堂教学问题

　　在新课改的要求之下，教师渐渐意识到将课堂的主体位置交还给学生的重要性，并且在课堂上更多的让学生进行自主的学习。特别是在科学课程的课堂教学上，由于科学课程本身就是要求学生具备极强的动手能力，以及涉及许多实验，因此教师在科学课堂上都会留出许多的时间让学生进行科学探究活动。

　　然而，从目前的情况来看，在科学课程的课堂教学中经常出现过犹不及的情况。教师给学生留出了大量的时间进行探究性活动，虽然量多，却不能保证质量，学生的科学探究活动往往流于表面难以深入。与此同时，教师又没有很好的扮演一个引导者和指导者的角色，导致学生不能很好的吸收教材内容，极大的影响了学生在科学课程上的注意力学习。

　　二、提高小学科学课堂学生注意力有效性的策略

　　(一)提高教师的综合素质

　　对于小学科学课程的课堂教学来说，科学教师的质量直接关系到小学科学课堂教学的效果。因此，要提高科学课堂教学的.有效性，就必须要提高科学教师的教学水平和职业素质。而要做到这一点，学校可以组织相关的培训和讲座，并且与其他学校进行交流，学习先进的教学经验，以此来提高科学课堂的教学质量。除此之外，对于科学教师的选择自然也要经过严格的考核，只有这样，才能保障科学教师的教学水平和职业素质。

　　当然仅仅是教师职业素养的提升还是不够的，还需要科学教师拥有强烈的责任心。在授课前要对教材内容进行仔细的研究，并且对自己所教授学生的实际学习情况有一定的了解，这样才能在科学课堂的授课时取得更好的课堂教学效果，从而引导学生在科学课堂中对科学更加感兴趣，使学生的科学课堂学习注意力稳步提升。

　　(二)教会学生知识与生活相结合

　　科学教师要想在小学科学课程的课堂教学中取得更加良好的课程教学效果，那么就必须要将课程知识与实际的生活相结合。这是因为在小学科学课程中，每一个科学知识都与现实生活息息相关。而将这些科学知识与现实生活相联系起来，帮助学生更好的理解课程知识的同时，还能够激发学生对于科学课程的兴趣，提高他们对科学学课的注意力，从而让他们更加主动积极的投入到科学课程的学习当中。

　　这是因为由于小学生处于独特的心理和生理期，在这个时候他们对世界上的万事万物都有着强烈的好奇心，但是专注力却不够。而采用与实际生活相结合的授课方式，能够让他们从实际的生活当中去接触每一个科学知识，在利用他们对外界强烈好奇心的同时，还能够解决专注力不够的问题，让学生对科学知识和科学探究更感兴趣。

　　(三)多组织学生进行科学探究活动

　　在科学课程的学习当中，科学探究活动是十分重要的一环，要提高学生在科学课堂的注意力，就必须要注重科学探究活动的组织。这是因为对于学生来说，不仅需要掌握牢固的科学理论知识，同时科学探究能力的培养也是十分重要的。而科学探究能力除了包括学生的动手能力、逻辑思维能力以外，还包括学生的团队合作能力以及领导能力。

　　因此，教师在进行科学探究活动的时候，除了要注意科学探究活动与科学知识的结合，同时还要注重在活动中学生团队合作能力以及领导能力的培养。当然，在这其中，教师一定要扮演好组织者和引导者的角色，在适当的时候对学生进行引导和指引，这样才能帮助学生更好的进行活动，并且通过科学探究活动提高自身的知识和能力。

　　参考文献：

　　[1]高祀泉.提高小学科学课堂教学有效性的策略探究[J]学周刊,20xx(4):177

　　[2]陈晟明.提高小学科学课堂教学有效性的策略[J]启迪与智慧:教育,20xx(10):269

　　[3]张小燕.提高小学科学课堂教学效率的有效策略探究[J]新课程导学,20xx(29):57

傅雷家书读后感1000字7

　　每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。

　　在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。

　　小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的'创造潜能。现将自己在教学中的一点反思谈一下。

　　一、科学课程要面向全体学生。

　　这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。在教学《科学就在我们身边》一课时需要将蜡烛油涂在铁片上做学具，请学生与自己一起进行教学准备。第二天收到的铁片大多数与我的一样—蜡油滴得斑斑点点，薄厚不匀。既不美观又很浪费! 突然我看到一张铁片上的蜡油整齐美观，就像一笔一笔刷上去的一样，这时问:“这是谁加工的？我一看是一个不起眼的女孩子，课堂很少能感到她的存在。她介绍道: 先和家长一起用蜡油滴，但是总不能做到薄层均匀，家长帮着出了个主意，即滴满蜡油后，将铁片放在燃气灶上烤一烤，待蜡油化开再将铁片摇一摇，这时蜡油可以达到整齐美观的效果。我好好地表扬她一番，并请她代我向家长致谢。从那儿以后，每节课都非常认真积极参与活动。这样一件小事激活了她对科学课越来越有兴趣。种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件; 只有当它感了阳光的温暖才会发芽! 我们要做的就使学生感受到—我是课堂中的一分子，而且是不可缺少的，这对他（她）建立信心、合作意识、集体意识是非常重要的。

　　二、学生是科学学习的主体。

　　学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

傅雷家书读后感1000字8

　　摘要：随着我国基础教育搞个已经走过了将近１２年的时间，科学课一直被我国作为教育改革过程中，一门重要的基础课程，并且，受到更多人事的重视。而随着课程改革的推进，小学科学课程标准中明确提出有关小学科学课的基本理念，主要是以科学学习要以探究为核心，并明确地指出科学探究既是学习目标又是学习方式，而怎样提高小学科学课的教学效率，培养学生自主探究的意识和能力，这是当前科学教育界研究的热点问题。小学科学“四环一体”高效课堂模式在构建过程中，能够有效提高科学教学质量，提升学生科学素养。

　　关键词：小学科学；四环一体；高效课堂模式；模拟情景

　　构建小学科学“四环一体”高效课堂模式，主要目的就是提高小学科学教学质量，同时也是我国现阶段教育改革主要手段。之所以推广高效课堂，主要目的能够有效推动学生全面发展。教师在构建高效课堂教学过程中，应该对教学理论深入了解，按照自身长期教育实践，在其中获得启发，进而形成适合学生应用的教学模式。

　　一、按照教学实际创新教学模式

　　笔者认为教学实际创新教学模式主要可以从以下几个方面来进行入手。

　　首先，教师在备课过程中，严禁出现生硬照搬备课情况，保证习题设置精彩。与此同时，教师在备课时，应该关注学生认知水平，了解教材在小学教学内所具有的作用，了解学生在学习过程中所存在的问题。

　　其次，理念呈现的形式。在小学科学学科内，很多学生在对一部分理念理解十分容易，但是教师在讲解过程中不应该以定义进行讲解。教师在实际教学过程中，教师需要进行引导，这样学生对理念理解更加深入，能够做到理念灵活运用。学生在知识学习过程中，应该提高自身学习积极性，自觉主动接受。探索学生知识认知与知识增长点之间的媒介，从整体角度对知识进行审视，保证学生能够形成完整科学思想。

　　最后，最大程度地提高学生素养，唤起学生的学习情感。教师在对学生教学过程中，应该保证科学问题与实际生活相结合，利用科学方法对日常生活内科学问题解决，提高学生学习积极性。保证小学生喜欢科学学科，提高对科学学习的积极性。

　　二、引导学生快速进入课堂，走好高效课堂构建第一步

　　课堂教学开展的第一步就是导入，巧妙地将课堂知识引入，提高学生学习积极性，让学生思维能够进入到课堂教学之中，这样才能够保证高效课堂的落实。

　　首先，教师在进行课堂导入过程中，可以通过学生喜闻乐见的形式，让学生在最短时间内进入到课堂教学之中。例如，在“测量呼吸和心跳”的教学中，有一组学生由于没有认真倾听测量的方法，结果测量的呼吸和心跳的次数都有误，对于这样的误差并不可怕，它更是一种教学资源。讲解过程中，首先就可以利用现实模拟的`方式进行带入，教师可以按照需要教学的内容，设置科学问题，学生对问题进行思考之后，新课就能够顺利开展。

　　其次，自学导航，引导学生进入到学习状态。教师在教学过程中，应该对学生积极引导，进而保证学生能够在最短时间内进入到学习状态，保证学生学习方向正确。在实际教学过程中，笔者利用现实生活中一些模拟开展新课，学生学习积极性能够在最短时间内被激发，思维进入到课堂教学活动内，然后在利用自学导航，学生能够按照教师在备课阶段内所涉及到的思路，进而进入到学习状态之中。

　　三、借助多媒体优势，提高教学效率

　　例如：实验器材容易损坏，实验现象并不太明显，实验器材多、麻烦、不容易成功的实验常常不敢让孩子去做，而是由老师包办代替，时间长了，孩子们有可能丧失挑战性，甚至比较容易的实验，孩子们也不太愿意去做了，这是很不好的发展趋势。这样就需要利用合适的多媒体教学方式。“四环一体”高效课堂教学模式内，更加关注直观与形象教学手段。多媒体教学技术在实际应用过程中，信息承载数量显著提高，知识展示更加直观及形象，教学效果得到显著提升。

　　教师在教学过程中还仅仅应用粉笔及嘴，所取得的教学效果与多媒体教学效果之间存在显著差异。教师在教学过程中利用语言表现形式，能够从听觉为学生造成刺激，但是无法为学生带来视觉上享受。所以，教师在实际教学过程中，能够利用多媒体技术，就能够从听觉与视觉角度为学生带来享受，学生能够在众多形式下开展学习活动。

　　学生在多媒体教学模式之下，学习思路更加清晰，教师语言所花费的时间有效缩短，教学时间得到有效缩短，学生知识巩固时间有效延长。

　　四、积极设置教学情境，让学生在快乐中学习

　　小学阶段学生在学习过程中，主要还是以形象思维为主，构建生动直观教学情境，学生在学习过程中能够产生身临其境的体验。所以，小学科学“四环一体”高效课堂模式内，对教学情境构建十分关注。教师在为学生构建教学情境过程中，可以利用游戏或者是故事引入教学，学生在实践活动内体验快乐。例如，教师在让学生对人民币识别过程中，教师内可以设置一个模拟性商店，学生在买卖过程中对人民币学习。主要原因是由于学生在买东西方面具有较高兴趣，具有较高积极性，进而达到预期教学目标，提高教学质量。

　　五、结论

　　简而言之，在小学科学教学开展过程中，需要提高对小学科学“四环一体”高效课堂模式关注程度，了解教育素质改革精神需求，将教学活动与学生实际生活相结合，一直对教学方式进行创新，构建高效课堂。本文在对小学科学“四环一体”高效课堂模式分析研究内，还存在一定不足，需要不断进行完善。

　　参考文献：

　　［１］林悦云．基于微课的小学科学课翻转课堂有效管理策略的研究［Ｄ］．广州大学，２０１６．

　　［２］李婧．小学科学课自主探究教学中存在的问题及其对策［Ｄ］．内蒙古师范大学，２０１５．

　　［３］曲淳．小学科学课研究性学习调查研究［Ｄ］．东北师范大学，２００９.

傅雷家书读后感1000字9

　　摘要：随着２００１年基础教育课程改革在全国范围内广泛的开展起来，随着课程改革的实施小学科学教育的教学环境出现了很大的改善，但是学校在如何正确实施科学课程和在教学中存在的问题等方面遇到的问题都需要及时解决。笔者先分析了目前小学科学教育的现状，然后通过现状存在的问题提出了一些针对性意见，希望对以后的小学科学教育提供帮助。

　　关键词：小学科学教育；现状；存在问题；对策

　　引言：

　　在当今的教育环境的背景下，培养科学家已不是科学教育的目的，而是提高学生的科学文化素质，加强学生对科学的理解，培养科学精神。小学阶段的学生就充满好奇与探索欲望的，充分利用这个时期孩子们的自身特点可以有效的提高和培养小学生的科学素养。笔者通过对小学科学教学研究发现，当前小学科学教学的现状存在这很多问题迫切需要解决，这些问题的出现基本都是由于新课改的实施与实际状况不匹配造成的。

　　１小学科学教育教学的现状

　　１．１对小学科学教育认识存在误解：

　　应试教育一向是我国教育的“目标”，在应试教育的影响下部分学校为了追求升学率把语数外三科作为评价一个学生的标准，而对其他科目缺乏一定的重视。正因如此学校在科学教育的课程中就不重视，甚至往往仅仅存在于课程表上面。

　　１．２小学科学教师队伍配置不合理：

　　小学科学课程是存在很强的综合性的学科，对执教教师的要求较高。有些学校无法满足对小学科学教学工作，往往使用一些老龄教师或者很多教师是一兼多职的教学。在教学过程中往往教学方法及观念比较老旧，无法满足新课改的要求。在一些边远地区各类抽考或者统考时不考小学科学课，因此小学科学课就被放置在教学的边缘位置。大多数教师教师在教学的过程中往往照本宣科，让学生死记硬背，无法让学生感受到科学的快乐，使得学生的学习兴趣明显的下降。

　　１．３小学科学实验教学缺乏教学材料：

　　教学材料仅仅可以为教学工作提供教学活动设计方案，如果缺乏了教师的创造性教学活动那么教程的作用也就不大了。小学科学的教材也应该是自然界中的材料实体。受到各种因素的影响我国小学科学实验教学的`开课率还是不高，基本还是在黑板上设计实验、口头讲述实验为主，这种原因的出现主要因为虽然配备了实验仪器设备但是缺乏可以与之相匹配的教材及可用的材料。

　　２改善小学科学教育教学现状的对策

　　小学科学教育现在存在的这些问题严重影响着科学教育的质量，对于教师高效的完成教学工作很不利，同时也使得学生的创新思维和实践能力得不到提升，成了新课改实施的瓶颈，因此如何正确及时的解决这些问题就显得格外重要。

　　２．１提高对科学教育的认识：

　　作为学校的领导应该首先正确认识到小学科学教育的重要性，高度重视小学科学教育。其次，选择适合科学教育的教师担任科学教学工作，严格要求教师按照课程表的安排上课，而不是让其只存在于课程表上面，只有采取一些强制性措施才能保证科学课程的有效开展。消除主课、副科的思维，把科学课程放到正确的位置上面，让学生也意识到科学课程的重要性，让他们也加强对科学课程的学习。在高校的招生工作中扩大对小学科学教师的招生工作，解决目前专业科学教师缺乏的现状，加强对小学科学课程教育的宣传力度，让人们正确的认识科学教育。

　　２．２加大对科学课程的教育投入：

　　科学课程的开展不同于其他课程，它需要一定的实验仪器开展一些实验课程，这就需要一定的教育经费的投入，没有这些实验器材的辅助学习小学科学课程就很难有效的开展，正是由于没有实验设备使得很多老师及学生很少进行科学实验，导致教学的质量严重降低。因此教育部门应该加大经费的投入，同时加强对经费的监督工作，使这些经费可以得到有效的利用，在配备实验仪器的同时还应该订购一些实验教材。学校在购买实验仪器后加强对教师的培训工作，保障科学教学的质量，寻找专门的管理人员进行科学管理，保证老师及学生可以随时进行科学实验。

　　２．３加强教师的培训力度：

　　目前的小学科学教师很难承担新课改的教学工作，就职前教育来看职前与职后的教育工作严重脱节，当前教师培训的效果不佳，很多教师将所学的理论知识只是停留在口头理论理解上，并没有转化为教师的职业经验，因此就要求我们应该加强教师的培养力度，提高科学教师的培训的针对性和时效性。结合实际的教学情况，挖掘科学教学的资源，提高教师的科学素养，给任课教师提供培训和进修的条件和机会，多于高校合作，请相关方面的专家及学者针对性的对存在问题进行研究，是任课教师更好的适应新课改的要求，把课程的新理念应用到科学课堂当中。

　　２．４小学科学教师应提高自身科学素养：

　　科学课程的教学是多学科的一个集合体，由于科学是一个随时发展的，对科学教师来说要求比较高，对任课的教师来说也是一个严峻的挑战。人们常说科学教师就是“上知天文下知地理”又与时俱进的通才，这个形容毫不夸张。因此科学教师需要不断地进行学习，做好终身学习的准备。为适应新课改的需要小学科学教师应该广泛的学习相关理论和方法，了解最新的科研成果；同时还要加强科学教学的理论研究工作。当今我国的科学教育工作需要科学教育研究的学术理论作为支撑，从而不断地提高科学教育的水平，以适应新课改的需要。

　　参考文献

　　［１］刘林，彭蜀晋．科学教育专业所面临的问题和发展策略［Ｊ］．四川教育学院学报，２０１０（９）：１８—２０．

　　［２］基础教育司．九年义务教育科学课程标准（３—６年级）［Ｚ］．北京：人民教育出版社，２００１．

　　［３］段佳．浅谈小学科学教师素养［Ｊ］．贵州教育学院学报，２００５（１）３３—３４．

　　［４］赖肖冰等．小学科学教学现状及其影响因素研究［Ｊ］．教学与管理２０１０（６）６１—６２．

傅雷家书读后感1000字10

　　教育部新颁布《义务教育小学科学课程标准》中强调，科学教师通过生命科学领域的教学，引导学生经历具体的生命现象的探究，提高学生对生命本质的认识，养成科学健康的行为习惯和生活态度，形成人与自然和谐统一的观念、可持续发展的观念。因此，要注重提升小学科学教学效果，在生命科学领域的教学中培养学生科学核心素养。需要对小学科学的教学方法进行优化和创新，结合学生以及科学教学的实际进行恰当的教学安排。笔者以《昼夜对动植物的影响》为例，谈小学科学生命科学教学策略。

　　用实际的生活材料促进学生科学经验的积累

　　科学与生活是密切相关，不可分割的。但是不少科学教师在进行生命世界内容的教学时，往往因为组织指导学生进行课外调查探究活动的难度大，而直接放弃调查活动。在《昼夜对动植物的影响》一课的教学中，大多数老师也只是通过大量的图片和音频的资料来拓展知识内容。教学中通过展示一些植物的资料，如牵牛花、郁金香等，让学生了解植物存在生物钟现象。但通过课前微调查，对于课本中提及的蛇麻花、合欢树等，很多学生表示从没见过，也未听说。如果教师仅仅拘泥于教材和课堂，会严重脱离学生生活实际。即使少部分现象是学生熟悉的，但无法有意识地关注，学生难以理解生物钟和昼夜变化的联系性。在教学设计中，应当选择与学生生活实际相吻合的资料，继而使学生产生继续探究的愿望，才会深入去了解生物钟产生的原因和应用。

　　用充分的亲历参与促进学生科学探究的深入

　　《义务教育小学科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心，给予学生提供充分的`科学探究机会，使他们在探究的过程中，体验科学学习的乐趣。在教学设计中应当将学生置于主体地位，让学生真正参与到整个教学过程中。但是在生命教学领域中，更多的老师以讲授为主。由于缺少探究的参与，很容易忽视科学家探究的过程，遗漏隐藏在探究过程中的各种思维方式。所以在《昼夜对动植物的影响》教学中，教师提前一周布置学生，在家长的帮助下选择身边最熟悉的一种动物或者植物，尝试记录它们一天的活动。学生观察记录讨论，其实反映了人类探索自然的影子，体现出最朴素的想法。科学家的研究就是从观察开始，发现问题、提出问题。同时也提高学生收集证据、分析证据的能力。全年级282名学生进行调查。虽然在班级授课时，部分物种会存在有争议的，变化不明显的动植物。但学生仍然能从汇总表中，发现动植物存在着和人类相似的现象，在同一天中有着生命活动的不断变化。比起课本中仅有的几张图片资料，由学生亲历调查的过程，发现动植物的变化，一方面拓展了课程资源，另一方面主体活动让学生经历一个有意义的探究过程，理解科学家的研究之路。

　　用适时的教师推力鼓励学生科学结论的发现

　　生命科学教学领域的内容丰富而复杂，学生往往具有强烈的好奇心和探究欲，渴望通过科学探究去揭秘未知的科学世界。在《昼夜对动植物的影响》一课中，学生从、从自身感受最深的作息安排入手，懂得人类的生命活动会受到昼夜的影响。继而从人转到动植物，这是依据已有认知对未知领域进行思维的判断、分析和信息的处理。通过课前调查学生已经了解，植物的花开花落、人的作息时间、动物的昼伏夜出等现象。但无法有意识地把它们和昼夜变化相联系。这时，教师的及时介入，引导学生思考生命活动变化的原因。并寻找合适的研究方法，并提供资料，最终总结昼夜的周期性变化会影响生物生命活动的周期性。在科学探究的最后寻找科学结论时，教师应当以鼓励为主，让学生围绕问题，大胆说出自己的假设。教师旨在激发学生思维，启迪思路，提升他们思考和研究问题的能力。

　　用发展的资料整理满足学生课外研究的持续

　　科学课中学习的内容绝对不只是一本薄薄的教科书，科学的知识来源于生活，并最终回归到生活中去。一节课的时间太短，学生的科学探究活动往往不能全部完成。教室外才是学生们学科学、用科学的天地。引导学生在课外持续积极地开展探究活动很重要。《昼夜对动植物的影响》一课的总结我是这样处理的：师：通过展示昙花视频，引导学生思考如何能让昙花白天开花。师：展示不完整的花钟，全班学生共同配合制作花钟。师：花种钟面上还有一些空白，对于昼夜对动植物的影响，我们的研究也还有些空白。课堂的时间有限，但是老师已经将同学们的调查记录上传到科学组360公共邮箱，感兴趣的你可以课后继续研究。科学的探究之路是永无止境的。培养学生的科学素养，科学教师应当抓住学生的“自主发展”这一关键词，提升学生的科学精神、学会学习、实践创新等素养。这就要求教师在日常教学中，用发展的资料整理方式满足学生课外研究的可持续发展。综上所述，在生命科学领域教学中，教师要具有强烈的生命意识理念，将生命教育作为这一领域教与学的重点，通过活动与探究不断渗透和强化对生命世界的情感态度，运用行之有效的教学策略，让生命教育之花盛开在生命科学领域教学之中。

　　作者：宋蔷

　　单位：江苏省南京市赤壁路小学

傅雷家书读后感1000字11

　　摘要：

　　强化教学模式改革研究对提高科学教学成效意义重大，教师可以在教学中增加观察与演示的比重，指导学生联系生活感知理解教材，多动手操作进行学习理解，充分发挥实践调研活动的作用。

　　关键词：

　　小学科学；教学模式；改革研究

　　科学学科在小学教学工作中具有极其重要的地位，其融合了更多的知识、蕴含了更多的信息量，是培养学生综合素质的重要学科。如何提高科学教学效率？教师需要适应教学改革的变化，改变传统教学模式，让学生在科学学科的学习中获得知识、培养能力、受到教育，本文主要针对科学教学中的模式改革进行初步分析。

　　一、现场观察与媒体演示提高学生理解效果

　　在科学学科的教学中，教师切忌进行空洞的说教，一定要让学生多参与，认真观察、分析研究，并且要将多媒体的作用充分发挥出来。在《观察鱼》教学中，笔者就采取了现场观察和媒体演示相结合的方式。将鱼缸搬到教室，里面放上一条鲫鱼，学生的兴趣顿时被调动起来。笔者要求学生先仔细观察，然后安排学生走上讲台向其他同学讲述鱼是什么样的、分为几部分。学生代表轮流上台观察讲述，整个课堂教学氛围立即变得活跃起来，他们跃跃欲试，参与的主动性非常高。在完成了现场演示环节之后，笔者重点通过多媒体演示的方式，让学生加深了解和全面把握。在多媒体的演示中，鱼的形象被大幅投影在幕布上，笔者和学生逐一分析鱼的头、躯干、尾部，同时还对教学内容进行了初步的拓展延伸，让学生分析鱼的尾巴有什么功能，鱼的鳍有什么功能。学生纷纷畅所欲言，结合课前的预习，在学生的充分讨论和教师的点拨引导下，对尾巴的向前推动作用，对鳍的.转弯控制功能做出了较为准确的分析，并现场运用多媒体演示鱼的游动推进原理，极大的丰富了学生的感知认识。

　　二、联系学生的生活感知强化教材内容研究

　　学生在科学学科学习中会产生许多似曾相识的感知，因为科学学科是立足于学生生活、立足于社会发展而设置的一门综合学科，联系学生生活感知可以加深对学习内容的理解。《冷和热对物体的影响》教学中，教师结合教学内容引导学生回忆生活中相似的情景，例如糖加热变为液体，冷却之后变为固体，这一现象可以在学生生活中找到类似的情景。炎热的夏天，家里糖罐子里的糖溶化了，在高温下从固体变成了液体，而爸爸妈妈为了处理这一问题，往往会将糖罐放进冰箱，经过一番冷冻之后又变成了固体，通过生活中的感知对冷热影响有了较为直观的认识。再比如物体和空气热胀冷缩原理，也可以引导学生在生活中找到案例进行论证。夏天的两根线杆之间电线下垂的弧度较大，而冬天则明显绷直了许多，同样的一段电线在夏天受热膨胀，在冬天受冷收缩，这就是热胀冷缩的典型表现。通过引导学生寻找生活中的案例，结合教材内容进行对比了解，学生在科学学科的学习中不仅掌握了规律知识，而且提高了分析研究能力，增强了学以致用的意识。

　　三、引导学生自主地操作直观获得学习感知

　　科学学科具有较强的实践性，教师在条件允许的前提下，要尽可能给予学生动手操作的机会，特别是要将实验搬入课堂，或是带领学生走进实验室亲身感受一下，无论是教师示范演示，还是学生操作演示，都可以帮助他们获得直观的学习感知，有助于对教学内容的理解。例如《声音是通过什么传播的》教学中，学生对这一方面往往没有直观的认识，认为声音无论是什么情况下都可以进行传播。为了帮助学生了解声音传播需要一定的媒介，笔者和学生在课堂上进行了实验，在一小块金属棒的一端敲击一下，大家可以听到声音，让学生明白声音可以通过金属来传播。用一瓶水轻轻敲击一下，学生也可以听到声音，说明声音也可以通过水来传播。接下来笔者搬出了真空演示器，让学生共同配合教师进行演示。当玻璃器皿中抽光了空气之后，小闹钟在里面不停的敲击，而学生却听不到声音，然后打开气门里面灌入空气之后，学生忽然听到了声音，引导学生从这样的实验中明白真空是无法进行声音传播的，从而对声音通过媒介传播有了更加深刻的认识。笔者要求学生分小组进行不同媒介传播声音的操作演示，然后分组上台操作真空演示仪，通过自己的动手操作来深刻理解教学内容。学生在动手操作过程中，所获得的感知体验，所获得的知识理解更加直观形象。

　　四、组织课外实践性活动培养分析研究能力

　　科学教学一定要注重实践性，要让学生将课堂所学的内容有效运用到课外实践中，在课外进行专题分析、实践调查，这也是能力素养提升的一条重要路径。在《家乡的水资源》教学之后，笔者要求学生在课外自行组织调研小组，利用课余时间了解本地区水源分布的状况、水源受污染的情况，通过走访调查、查阅资料了解水污染对群众生活、农业生产等方面产生了怎样的影响，然后提出自己的建议。在广泛调研搜集资料的基础上，学生对水资源分布、水污染情况及其危害性有了较为直观的认识，在具体提出建议措施时，明确指出了要保护水源、根治污染的鲜明观点。虽然学生提出的一些措施在成人看来还是比较稚嫩的，但是这充分体现了学生自主思维能力和创新意识，提高了他们环境保护意识，增强了学习内容的理解。

　　五、结语

　　综上所述，强化科学教学模式改革，是当前提高教学效率、促进学生综合素质发展的一项重要举措，广大教师应当充分强化科学教学模式改革，更好的推动教学工作开展。

　　参考文献：

　　[1]宗骞.小学科学问题意识的培养[J].科学大众(科学教育)，20xx(05)

　　[2]张文侠.小学科学教学要走进自然[J].学周刊，20xx(19)

　　[3]郎虎.小学科学有效开展实验的探究[J].学周刊，20xx(25)

　　[4]殷海斌.让生活化点缀小学科学教学[J].华夏教师，20xx(04)

傅雷家书读后感1000字12

　　摘要：现代人的科学素养包括能够全面和充满自信地使用计算机、平板、手机等电子设备和相关数据采集系统，提高学生的动手能力、搜集信息能力、交流与表达能力。

　　关键词:信息技术；科学教学；实验小学科学

　　新课程标准指出：现代教学媒体及技术具有许多优势，其中特别强调：利用电子探测仪和图像软件包等设施设备，可以使信息的采集和处理更加便利、直观。

　　一、信息技术在定量实验中的应用

　　信息技术与实验教学的融合，能使学生获得更为准确的实验数据。结合计算机软件，还可以将学生实验获得的数据以图表的形式形象地呈现出来，便于学生更好地分析数据，形成准确的科学结论。我们来看看在教学《冷热与温度》一课时是如何应用的。

　　1．这杯热水的温度会如何下降呢？（展示学生猜想）2．请同学们用温度传感器来测量这杯热水的温度变化，将软件设置为每隔2分钟记录一次测量结果。3．学生分组测量热水的温度变化。4．请各小组结合刚才的测量，说说你们的测量结果，从中你们有什么新的发现。5．各小组学生代表结合软件图表进行交流。在《冷热与温度》这课的教学中，计算机软件能将温度传感器测量获得的数据，以图表的方式呈现出来，数据图形象直观，便于学生分析数据，得出结论。信息技术与实验教学的融合，能有效地提高实验教学的效果。尤其是在定量实验教学中，信息技术与实验教学的融合，极大地方便学生获得准确的实验数据，并能直观地展示数据结果，引导学生理性分析，培养学生的科学思维。

　　二、信息技术在模拟实验中的应用

　　在教学苏教版小学科学六年级《看星座》一课时，由于受观察时间与地点的限制，学生难以在课堂上开展真实的观察星座的探究活动，为丰富学生的实践与体验，传统课堂教学中，教师往往只能通过讲解与演示，引导学生开展看星座的相关探究活动，学生在星座图上很难找到相关的星星，即使花了很长时间找到，用线连起来，也很难理解星座的名称。虚拟天文馆软件可以创设出一个虚拟的环境，我们可以引导学生借助平板，开展观察星座的模拟实验操作，这样更便于学生观察星座，认识星座，理解星座。1．师：展示《如果你在野外迷了路》（部分内容），我们迷失方向的时候可以找北极星，找到北极星我们就能找到北方。2．那北极星怎么找呢？要能准确找到北极星，先要认识两个北方星空中最明亮、最重要的，也是比较容易找到的星座，介绍大熊座。3．师：在大熊星座的旁边还有一个有名的星座，叫小熊座，介绍小熊座。4．一般我们都是在晚上看星星，现在是白天，你想看吗？介绍星图软件，你会用吗？看看你能很快找到老师刚才介绍的这些星座吗？（学生操作）5．学生交流看到了什么星座？怎么看到的.？（学生拿着平板通过实物展台进行介绍）将虚拟仿真技术融入我们的科学课堂，让学生在虚拟的环境中，具体地观察星座，直观、形象，其实虚拟仿真技术还有交互性，能够让学生身临其境地沉浸在逼真的环境中进行自主操作。例如在教学《骨骼与肌肉》一课时，我们尝试让每个孩子借助仿真软件，实际操作并认识人体的骨骼。1．建筑工人造房子预先要搭建钢筋框架，在我们人体内部也有一个框架，你知道是什么吗？（揭示课题：骨骼）2．摸一摸我们的骨头，你有什么感觉？（硬、多）那你知道我们全身有多少块骨头？它们分别叫什么名字呢？（学生尝试交流）3．我们全身的骨头分为三部分：头骨、躯干骨和四肢骨。（图片展示）成人全身的骨头共有206块，连接起来就构成了人体骨架———骨骼。4．人们肉眼是看不到身体内部骨骼结构的，我们可以借助X光片或人体骨骼数字模拟技术来认识。打开相关软件，简单介绍相关骨头。（可以请3名学生上台借助软件进行演示）5．如果给你人体所有骨头部件，你能拼装出完整的人体骨骼吗？（请两名学生上台进行拼装）6．人体所有骨头在我们身体里的排列是有规律的，掌握这些规律，能够有利于我们更好的进行保护。你觉得通过这样的模拟实验，你有什么新的认识？现代信息技术可以营造出富有真实感、交互式体验的模拟实验场景，这是传统实验教学无法实现，无法替代的。小学科学课中还有很多的内容，比如认识昆虫、认识植物、认识地球构造等知识，都受到场地、空间位置等限制，模拟实验就是一种很好的解决办法，相信随着科技的发展，模拟实验一定会更方便、更真实、更有效果。

　　三、信息技术在自主探究中的应用

　　小学科学课程倡导自主探究活动，随着互联网的发展和APP应用的出现，大大改变了我们的生活方式和思维习惯，同样也改变了我们的科学学习。在教学《校园里的植物》一课时，我将“形色”这款APP软件运用于学生的自主探究中，取得了较好的教学效果。同学们，老师带来了一盆植物，有认识它的吗？下面我给大家介绍一款“认花神器”，那就是“形色”APP。介绍形色APP用法。同学们，在了解了“形色”APP程序的应用后，有谁想来试一试？（学生上台操作）下面让我们大家一起来认一认我们校园里的植物吧！学生利用平板认植物。形色APP在课堂上的应用，能很好地引导学生开展自主探究活动。学生拍摄植物图片后，通过软件在线识别，然后比较植物的特点，辨别校园里的植物，为学生的自主探究提供了很好的支撑。绝大多数学生因为APP游戏而喜欢手机和平板，可是他们不知道这些移动终端除了可以打游戏之外，还有很多功能，在《心跳的脉搏》时，我们使用了“心率检测”这款APP，将摄像头贴着食指，测量时，手机就会自动打开闪光灯，通过毛细血管反射到摄像头里的运动图像计算出我们当时的心率。在学习《声音》这一部分内容时，我们利用“分贝仪”和“频率分析仪”来观察物体发声的大小和音高。信息技术融入科学教学，将更好地激发学生科学学习的兴趣和探究欲望。信息技术融入科学教学，突破了时空的限制，使我们的科学教学更开放。信息技术融入科学教学，实现了实验过程的“可视化”，数据采集和处理的“智能化”。信息技术，让我们的科学教学更科学，这必将引发一场教学方式的变革，我们相信，信息技术将会为小学科学教学插上腾飞的翅膀。

傅雷家书读后感1000字13

　　摘要：科学发展到今天，我们越来越感受到科学给我们带来的便利。小学科学教学是科学的基础教育，小学阶段是一个人科学意识萌芽和发展的最佳时期，因此这门课程的教学具有十分重大的意义，其教学方法也需要不断研究和推陈出新。

　　关键词：小学科学观察探究方法情境导入课外研究

　　科学教学的最好的方法是教师悉心指导、学生共同参与，大家在一起无拘无束地认识自然事物的规律，掌握所学，获得新知，解除疑惑，不断前进。下面略谈一下笔者教学的心得体会。

　　一、巧设悬念，增进学习兴趣

　　莎士比亚说，“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”。没有兴趣，就没有动力，就缺乏新鲜感和主动求知的意识。一堂课能否成功地达到预期的教学效果，前提就是想方设法增进学生学习兴趣。兴趣来自哪里? 来源于对自然界一切事物的好奇心，来自于对知识的求知欲。一个很好的方法就是巧设悬念，勾起学生的好奇心，引发他们的求知欲望，激起他们的探究兴趣。

　　在《让更多的灯泡亮起来》一课中，我先让学生观察电池盒小灯座的构造，观察连接方法，带着大家一起动手演示，小小的灯泡发出熠熠的光芒，孩子们的脸上写满了喜悦。我抓住时机提出问题，能不能让更多的小灯泡一起点亮呢，能不能让一个很大的灯泡亮起来? 一连串的提问，激发起孩子们的好奇心，他们跃跃欲试，情绪高涨，这对知识的掌握、为后面的探究都奠定了坚实的基础。

　　二、仔细观察，掌握探究方法

　　世界上任何伟大的发现，都和科学家的认真观察离不开。有了认真观察的习惯，观察能力就会提升，就会有动手的兴趣，就会有创造，这就是人们认识自然的基本途径，也是科学教学的特点。

　　我们要根据儿童的年龄，考虑他们的受知识水平以及思维习惯，而教给他们一些观察需要注意的问题和探究的方法。小学生虽然好奇心强，但是情绪容易引起波动，不能很好地控制自己的意识，也不能够长期地对一件事情进行关注，他们往往只看到表面现象，我们要指导学生进行有目的、有顺序地观察。提示他们，我们观察的事物后我们所学的知识有什么联系? 我们观察的重点是什么? 观察这些内容为了获得什么? 在教学《声音的产生》一课中，我给学生们准备了一些能发出声音的物品，让他们通过敲打、撞击仔细倾听这些东西发出的声音，都有哪些特点，这些特点又有什么不同和联系，他们的一致点又在哪里。学生们得出以下结论: 它们发出的声音各异，相同的地方是只有震动才能够发声，他们从而能够理解了“声音是由物体震动而产生的。”

　　三、节约时间，课下为课堂做准备

　　课堂上的时间是有限的，指导学生多做一些课外准备，从而收到更好地学习效果。学习《油菜花开了》与《各种各样的花》这一教学内容时，时间正好是春天。阳春三月百花盛开，我安排课外作业: 观察公园里路边以及菜园子里各式各样的花，注意采摘，要爱护植物，切勿踩踏，采集时要完整，妥善保存起来，轻拿轻放，不要损坏。注意观察鲜花的颜色、香味、现状，分辨花的萼片、花瓣，辨别雄花和雌花，写成笔记做详细的记录，总结经验，提升对于花的感性认识，打好学习《各种各样的花》这一课的基础。

　　四、注重情境导入，激发学生探究知识的兴趣

　　教学要避免千篇一律，打破常规，给学生带来新鲜感。在教学实践中，课前创设一定的教学情境导入新课，对激发学生的探究兴趣能起到很大的作用。反之，毫无新意，平平淡淡，学习效果必然事倍功半，学生们探究活动的动力就会慢慢枯竭。要积极备课，语言幽默诙谐，让课堂上充满笑声，善于向学生提出问题，给学生制造悬念，让他们激情四射，充分吸引学生的注意力，调动学生的思考力和想象力，这样的学习轻松愉快，收获良多。如我们学习磁铁的时候，我给大家准备了大小不一的磁铁，提出一些问题“一个小小的磁铁能吸起一个很大的铁块嘛?”学生们亲手做实验，就有了“不同的磁铁磁力大小不同”的`概念。在《岩石会改变模样吗?》教学中，从“校园里的岩石七天内有变化吗?”到“随着时间的推移，岩石会改变模样吗?”不断地提问，不断地产生新的认识，逐步带领学生们形成正确的科学概念。

　　五、让学生积极进行课外研究

　　自然界是丰富多彩的，知识本身也来自生活的总结。学习如果局限于课堂，不仅舍本逐末，而且也满足不了学生的求知欲，因此教师应该带领大家积极开展课外教学。比如，教学《观察绿豆芽的生长》，这个必须要实际操作和研究了。学生们开始制作，持续观察，有的同学很不成功，一开始就失败了，原因是他们没有按照要求让绿豆用热水烫，或者用水泡的时间不够，没能够把绿豆皮泡开。有的同学失败在过程中，因为他们没有进行很好的排水，豆芽根部腐烂; 有的同学干脆就是浇水不够，干枯而死。赞美优秀者，鼓励失败者，后者再接再厉，从前者那里吸取经验，结果他们后来都百分之百的成功了。这样不仅学习到了知识，还可以很好地培养学生的自主学习能力和动手能力。

　　综上所述，教好科学，教师应充分发挥学生的主导和学生的主体作用，让学生积极主动地投入到自行探究之中，以此培养他们的观察、实验、理解、探究和应用知识的能力。这一任重道远的艰巨之路，教师应站在世纪的高度，深入钻研课标和教材，敢于创新，大胆探索，就能走出一条实施素质教育，提高科学教育之路。

傅雷家书读后感1000字14

　　摘要：

　　实验教学是小学科学活动的一个重要组成部分，对于培养学生的合作能力和创新精神有举足轻重的作用。因此，要教好科学课，教师必须注重实验教学，在小学科学实验教学中要以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，培养学生的合作精神和竞争意识，鼓励学生主动参与实验活动并积极引导学生学会总结实验过程。

　　关键词：小学科学；实验教学；合作精神；竞争意识

　　随着新课改的不断深入，素质教育越来越受到重视，我们的教育理念、教育方式也不断发生着变化。小学科学是一门以实验为基础的学科，其在培养学生的创新能力、动手实践能力等方面发挥着重要的作用，因此，小学科学教师必须注重实验课的教学，在新课程理念下不断创新教法，激发学生的兴趣。下面，笔者就如何上好小学科学实验课谈谈自己的一些看法。

　　一、在小学科学实验教学中要以学生为主体。

　　传统的教学模式“教师讲，学生听”，以教为中心，忽视了学生才是学习的主人，容易打消学生学习的积极性。教学是一种双边活动，教师是主导，学生是主体，双方互相促进，只有这样才能调动学生学习的热情和学习兴趣。例如，在“测量水的温度”这一实验中，由于小学生活泼好动，好奇心强，可能会出现测量温度颠倒的情况，这时就需要教师适时出手十预，告知学生正确的测量顺序，如果测量热水之后再返回来测量冷水，就有可能读数并不是那么精确，产生误差。因此可以看出，教师在这个实验的过程中主要是处在一个不范者和监督者的位置，在跟小学生说清楚测量的要点以及测量的具体方法之后，其他的教学细节以及课堂最后的总结和提问都应该是教师引导学生，是以学生为主体进行集思广益、集体思考的过程。

　　二、在实验教学中培养学生的合作精神和竞争意识。

　　小学科学新课程标准明确指出：要注重学生之间的相互合作和交流。在小学科学教学中，教师要鼓励学生进行合作探究，让学生大胆猜想并动手实验。教师还要引入一些有竞争一性的活动，培养学生的竞争一意识。例如，在学习磁铁的性质小学实验课的过程中，在基本课堂知识教授之后，教师可以考虑让学生选出自己喜欢的被吸引物体，然后以小组竞争一的方式来比赛，看哪个小组能够被磁铁吸引的物体最多。教师应该提倡学生在学完基础知识之后，开展“吸吸乐”实验比赛，并给予表扬和奖励。磁铁吸引实验的比赛可以充分调动小学生的积极性和团结性，利用小学生在科学实验教学过程中的集体荣誉感，帮助小学生真正认识到磁铁所能吸引的物体的种类和内容。这种实验使得学生对实验对象、实验步骤等内容都会有更加深刻的认识，而且还起到了寓教于乐的效果，值得回味。

　　三、积极鼓励学生学会实验后的总结。

　　仟何一个实验的步骤都必须经历提前的实验设计，中间的实验操作，后期的实验监控，最后的实验总结这四个必要的步骤。这四大步骤应该是在教师的引导和设计之下，由学生自主完成实验步骤和实验报告的撰写和总结。由于小学生受年龄限制，不可能写出一份完整的实验报告，所以教师可以考虑在新媒体的教学形式之下，鼓励学生利用语音录音的方式进行实验报告的记录，但是无论如何，必要的实验后总结过程和步骤是不可省略的。比如说，在进行高锰酸钾溶解实验时，教师首先要进行实验的设计，引导小学生将烧杯装上水，将高锰酸钾药品逐步投入烧杯。在投入过程中，教师要提醒学生不要用手直接接触高锰酸钾，否则可能会把手染色。

　　此外，整个实验步骤应该使用专业的化学实验器具来进行。当高锰酸钾被放入烧杯之后，采用玻璃棒进行均匀地搅拌，然后教师可以引导小学生观察溶解情况以及颜色变化。在整个实验步骤结束之后，教师还应引导学生进行实验的最终总结，尤其要积累实验中出现的问题的原因以及可能影响实验精确度效果的各种因素。比如说，在本实验过程中一个非常重要的点就是在取水的过程中千万不要随意打湿高锰酸钾药品，否则很有可能影响药品在水中溶解的速度。同时，由于小学生天性活泼好动，所以在实验的过程中教师要关注学生的安全问题，提醒学生使用玻璃仪器时要轻拿轻放。在使用的过程中可能会出现学生将实验器皿打破，造成不同程度受伤的情况，因此，教师在进行类似化学实验或者有一定安全风险实验的过程中，一定要起到引导的.作用，事先反复向学生讲明安全实验的必要步骤和简单方法。

　　同时，教师还要注意对于实验过程中的有效监督，保证学生的安全。最后，教师还应该培养学生遇事不要慌张的能力，告知学生在实验中出现安全问题应当怎样紧急处理的一些必要小常识。只有这样，教师才能在确保学生安全的情况下顺利完成实验，并取得好的教学效果。总之，小学科学实验教学中需要注意的问题还有很多，教学有法，但无定法。在新课程理念的指引下还需要我们教师在教学过程中不断去总结，不断去纠正，不断去改进，从学生的实际出发，以激发学生的实验兴趣为切入点，尊重学生的主体地位，激发学生的创新精神和思维能力，从而全面提升学生的素质，提高课堂教学效率，实现素质教育的目的。我相信，通过我们的不懈努力，小学科学实验教学的明天会更好。

傅雷家书读后感1000字15

　　本学期坚持以全面推进素质教育，贯彻实施课程改革要求为重点，以课改精神和“自主创新”作为指导，进一步深化教学改革，继续加强教学管理与课堂教学、严格执行本学年度的课程计划，认真组织教学，切实开齐课程，开足课时。抓了青年教师的培养，服务基层、服务教学、服务学生，注意培植典型，争创新经验、新成果，切实提高综合学科教学工作的质量，为市一级学校后添砖加瓦。今学年在多方面作了努力并取得了一定的成绩：一是抓好课程改革，更新教学理念。二是抓好课堂教学竞赛，强化能力培养。三是抓好队伍建设，注意培植典型。四是组织参加镇第七节科技节等多项比赛。

　　一、以活动为载体，搞活教研工作

　　1.“20东升镇中小学生科技嘉年华”筹备座谈会在我校召开

　　9月21日上午，“20东升镇中小学生科技嘉年华”筹备座谈会在高沙小学二楼会议室召开。东升镇教科文卫办理科教研员卢魏强老师、镇中学物理中心教研组组长曹修文主任、镇第三届名教师、美术中心教研组组长唐海燕老师、镇首届学科带头人、小学综合学科中心教研组组长廖仁生老师及该教研组其他成员出席了会议。卢魏强老师主持会议。我校综合学科组主要配合进行了会场布置和通讯报道。

　　2.东升镇20学年第一学期小学综合学科教研工作会议在高沙小学召开

　　9月15日下午，东升镇20学年第一学期小学综合学科教研工作会议在高沙小学二楼会议室召开。镇教科文卫办理科教研员卢魏强老师、镇小学综合学科中心教研组全体成员、全镇各公民办小学综合学科组长参加了会议。我校综合学科组主要配合进行了会场布置和通讯报道。

　　3.我校举行“低碳节能、幸福成长”科技节开幕式

　　为贯彻实施国务院颁布的《全国科学素质行动计划纲要》，进一步落实，积极响应市教育局刘传沛局长提出在全市中小学生中大力开展“三球”，“三棋”、“三节”和“三让九更”的号召，在全校营造学生动手实践的能力，促进学生全面发展，20年10月13日上午，高沙小学在学校阶梯室举行“低碳节能、幸福成长”科技节开幕式。

　　开幕式上首先观看了“嫦娥二号”升空视频，让同学们了解到我国科技实力，领略了祖国的发展与祖国的日益强盛。接着廖仁生老师从六个方面对《20年高沙小学“低碳节能、幸福成长”科技节方案》进行解读，分别是：

　　一、充分重视、加强宣传;

　　二、全员参与、点面结合;

　　三、体现特色，突出个性;

　　四、分工负责、责任明确;

　　五、开拓思维，积极指导。

　　然后，梁大武老师对开展科幻绘画经验介绍中指出：

　　一、倡导自主学习，丰富知识储备;

　　二、相信学生，因为童心是创新之源;

　　三、用心引导、适当帮助;

　　四、在科幻画内容方面应主要集中在生活、社会现状、医学、卫生以及人类未知或神秘领域方面等问题。最后，赖志君校长通过讲述各种发明创造鼓励同学们积极参与本次科技节活动，探索科学知识的奥秘，探索真理、追求科学，发挥自身的光和热，展现个人的聪明才智。并宣布20年高沙小学“低碳节能、幸福成长”科技节正式开幕!

　　内容丰富多彩：创新项目、科幻绘画、实践活动、科学小论文、科技手抄报比赛，共5项比赛的总分位居前六名的班级评为优秀组织奖。活动受到学生的欢迎。

　　4.廖仁生观摩广东省品德与生活(社会)教学技能现场展示交流活动

　　参加活动前，廖仁生老师按照市教研室的现场教学设计准备的任务分配与要求，撰写了品德与生活《生活中的水》教学导入提供给市选手，在现场也主动出谋献策，为我市选手在省取得好成绩出了一分力量。活动后他撰写了一篇1342字的《廖仁生老师观摩省品德与生活(社会)教学技能比赛随笔》，并在校、镇教育网及个人博客上发表，受到好评。

　　5.组织参加市20年小学综合实践活动教学论文及案例征集评选活动

　　为全面推进义务教育新课程实施，常态、规范、有效地推进综合实践活动课程，提高综合实践活动课程实施水平，总结综合实践活动课程教学成果，我校组织了曹红香主任、肖碧云、梁杏群、谭彩珍等老师参加了“中山市20年小学综合实践活动课程优秀课例和优秀教学论文征集和评选”活动。

　　6.组织参加20年广东省“绿色出行、低碳生活”青少年环境保护征文比赛

　　我校组织了曹红香主任、廖仁生、梁杏群老师辅导学生参加了20年广东省“绿色出行、低碳生活”青少年环境保护征文比赛，廖仁生、梁杏群老师还积极创作分别参加了20年广东省“绿色出行、低碳生活”摄影比赛。

　　7.组织参加(华师京城杯)全国教育技术装备与实验教学优秀论文评选活动

　　我校廖仁生老师撰写论文参加了(华师京城杯)全国教育技术装备与实验教学优秀论文评选活动。

　　8.组织参加“20年东升镇中小学教师课件制作评比活动”

　　为进一步推进教育信息化建设与应用，切实提高我校教师信息技术与课程整合的能力，充分展示和交流课件制作与应用中的先进技术和先进经验。我校组织了廖仁生等老师制作课件参加了“20年东升镇中小学教师课件制作评比活动”。

　　9.组织学生参观广东科学馆

　　11月份的一天，我校组织全校各年级绝大多数的学生到广州科学馆参观学习一天，开阔了学生的视野，培养了学生对科学的热爱。

　　11.“外星人和智耀中华科普展”入场券在高沙小学受青睐

　　为了学校的科普事业能够更好地继续发展，进一步提高青少年科学素养，让广大青少年学生得到一个了解和增长科学知识的机会，圣诞节前夕，高沙小学向全校学生每人都派发了一张“外星人和智耀中华科普展”优惠券，向全体老师们派发了VIP贵宾卡，建议师生本月25-26日到中山科学馆参观科普展览，度过一个有意义的节日，受到大家的欢迎。

　　本次科普展览，集观赏性、知识性、趣味性为一体，妙趣横生，内容丰富：包括美丽的“鬼火”、抓得住的电流、看得见的声音、“小螃蟹”在跳舞、能骑的大象、能骑走的'战龙、飞不出去的笼中鸟、无水管、柯卡露怪兽、电离子魔球、世界最大的地面音乐琴、万枚尖钉不伤人、宇宙图片知识介绍、错觉画和挑战中国古代益智玩具、拓扑游戏等。

　　二.春华秋实，硕果累累

　　1.高沙小学综合学科组双喜临门

　　在公布的“中山市20-20xx学年度小学品德与生活(社会)先进教研组织和个人”的评选结果中传来喜讯：高沙小学品德与生活(社会)科组获“20-20xx学年度中山市品德与生活(社会)学校先进教研组，我校汤志锦老师获20-20xx学年度中山市品德与生活(社会)教研先进教师。

　　2.高沙小学在东升镇第七届(20年)中小学生科技节获佳绩

　　在中山市丽景学校刚结束的“东升镇第七届(20年)中小学生科技节闭幕式暨总结表彰大会”中传来喜讯，高沙小学取得好成绩。

　　我校为了迎接“东升镇第七届(20年)中小学生科技节”，专门举办了主题为“低碳节能、幸福成长”的学校科技节，全校同学参加了活动，该活动集知识性、创新性、趣味性于一体，持续近一个多月。

　　3.高沙小学在“第八届中山市青少年科技创新大赛展评活动取得好成绩”

　　在小榄镇广源学校刚结束的“第八届中山市青少年科技创新大赛展评活动”中传来喜讯，高沙小学在第八届中山市青少年科技创新大赛获两银两铜的好成绩。在科幻画方面：梁大武老师辅导周靖文同学的《未来环保综合站》及关烷游同学的《空中转换器》分别获银奖，辅导罗烨玲同学的《超级节能处理器》获铜奖;在创新项目方面：凌康林老师辅导黄烨敏同学的《太阳能保温杯》获得铜奖。廖仁生、凌康林老师、黄烨敏同学参加了为期2天的第八届中山市青少年科技创新大赛展评活动。

　　三、做法与体会

　　1、有计划有总结，计划早定，有的放矢，认真落实，总结及时。

　　2、科组成员分工明确，任务到人，既分工又合作。促使大家在活动中提高组织、教研等能力。

　　3、搞活动后及时撰写通讯稿进行宣传报道，提高影响力。

　　4、活动注重积极争取学校老师与有关领导、老师的支持、配合、帮助，这样活动会更加成功。

　　5、科组始终坚持以“在平凡的工作岗位上争取做出不平凡的成绩”、“以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻”作为工作的要求，鼓励大家不断进步，勇创辉煌。

　　6、组员的团结协作是科组走向成功的关键，学校的鼎力支持是科组走向成功的基础。

　　7、用“以服务教育为荣，以斤斤计较为耻”作为本教研组的精神支柱和工作动力。

　　8、大家的工作态度决定着科组的兴衰成败。

　　四、设想与方向

　　1、搞好品德与生活(社会)精品课程的研究工作。

　　2、搞好一年一度的五年级科学实验操作考核。