内容提要：和谐教育的目的，就是努力使人在开展活动时将认知客观世界和自我表现两种职能很好地结合起来，并使两种职能均衡发展。学生学习动机的激发，师生情感的交流和教学方法的改进提高，都是直接影响教育教学效果的主要因素，因此，英语教学体现和谐教育，就显得比较重要。
关键词：英语教学 和谐教育
教育家苏霍姆林斯基对“和谐教育”的解释--人的活动有两种职能：一种职能就是认识和理解客观世界；另一种职能是人的自我表现，个人的世界观、信念、意志力以及在集体成员的相互关系中的表现和显示。学生的认识和理解客观世界主要表现在学习上，而他们的自我表现则是多方面的，如性格、意志、信念、品德、智力以及文体活动、劳动创造等等。这些都是形成一个人的精神世界的“物质”基础。苏霍姆林斯基所提出的“和谐教育”就是把学生的这两种职能很好地结合起来，使两者都得到均衡的发展。
目前，在我们的教学中，仍较严重地存在着忽视第二职能的现象。学生表现的唯一领域就是知识的评分，似乎这已成为一种惯例、牢不可破的观点，往往以一个人的成绩好坏来评定他的优劣，社会对学校的好坏评价很大程度上仍用升学率高低这根尺子来衡量，在这种氛围的笼罩下，许多学生便 失去了幸福和欢乐，那些英语成绩差的学生对学习渐渐产生了厌恶感。一位弃学的学生谈到“我英语考试老是不及格，升学无望不用说，在校自觉低人三分，回家又总挨父母责骂，还不如不来读书快乐”。
作为一位真正成功的教育工作者，除了传授文化知识外，千万别忘记要使学生都能成为幸福的人，使每个学生在从学校毕业的时候都能带走渴求知识的火种，使它终生不熄地燃烧下去！因此英语教学要做到这点，我认为必须注重以下三个方面：
一、学习动机与学习要求和谐统一
教学效果在很大程度上取决于学生内在心理状态在一般情况下，学习效果是与学习情绪成正比的。那么，怎样才能使学生始终保持高昂的学习情绪呢？当然，首先是把自己的学习和祖国的需要结合起来，明确学习目的，端正学习态度，才能做到这一点。因此，在英语教学中，应经常注意对学生进行思想教育，施加道德品质的影响，这样对学生世界观的形成，便会产生潜移默化的作用。
激发学习动机应注意两条：一是要昼掩藏自己的真实意图，使学生在不知不觉中受到高尚情操的感染；另一条就是切忌生硬外加的“标签式”、“语录式”教学，空洞的说教。如高中英语第一册第21单元“马克思怎样学外语”一文，充分体现了马克思的勤奋好学精神，这是一篇给学生进行学习目的性教育的很好教材。可是有的教师没有认识到这一点，除了讲解英语知识外，其它二话没说就过去了，有的教师虽然认识到了这一点，但忽略了“教育就是要迫使学生去思考自己”这一观点，而且采用了简单说教式。如一位教师在上完这一课文后说“After learning the lesson,you should learn from Maxi and study hard.”这位教师的说教虽比那二话不说要好一点，但其教育效果仍是很小的。当然，有的教师对这样具有教育意义的课文决不轻易放过，一定要留出一定的时间，让学生自己去思考，自己去寻找答案。我在讲授了这课文后，给学生就提出一个这样的问题“What do you think about after learning the lesson?”要求学生先是口头回答，然后是书面回答。记得有学生是这样回答的“…Marx learned several foreign languages for the revelution. Even in his fifties, he still began to learn Russian for the necessary of the revelutionay struggle、 We must make a solid foundation in English for making contributions for building our metherland in the future.”就连部分差生也这样写道“…We will work hard at our English and improve it as soon as possible.”我觉得这样才算把传授英语知识与对学生进行思想教育有机地结合在一起了，思想性也就自然而然地表现出来了，给学生“润物细无声”的滋润，收到了良好的效果。
二、努力将师生间的情感交流达到和谐统一
情感在人的心理活动中有着广泛的影响，教师在教学中对学生的关心，对教学的责任感和富有感情的生动的讲述会使得学生乐意接受你的教育。只有这样，教学过程就会成为师生愉快合作、共同努力求知的实际行为。师生间若没有一定的感情基础，就谈不上对学生进行思想教育。
影响师生双方情感的因素，大致有两个方面，一方面是学生本人的心理素质；另一方面是教师对待学生的态度。
在高中英语课堂教学中，常常会碰到这样的情况，有的学生站起来回答问题，由于惊慌而结结巴巴语无伦次，如果你加以纠正，他便会一言不发；要是组织集体讨论，有的学生坐着无动于衷，没有反应，谁也不予理采；有的学生若你不叫他发言，他又不满，若你叫他发言，他又不愿讲。如此等等。上述种种表现纯属这些学生心理问题所致。要对这些“怪”学生进行卓有成效的教育，就要求教师具有一定的心理卫生知识，在工作中更应讲究方式方法，在感情上更应接近他们，并经常对他们进行心平气和地说服教育，否则，他们不仅改不掉那情绪和情感上的偏差，而且学习成绩也会每况愈下。例如，我曾遇到过一位名叫陈××的学生，他来自的一个小山村，高一进校时，学习成绩处于中游，由于性情暴躁、孤傲，而且待人冷漠，常出现与老师发生口角顶撞现象,使有的任课老师对他产生了厌恶 感，不到一个学期，学习成绩直线下降了。有一次我叫他朗读课文,发现他把几个she都念成了[hI:]，我便 向他指出并加以纠正，谁料他竟怒气冲冲地回敬了一句：“你自己就一定准了吗？有什么了不起！”当时，差点把我气晕了，对这样好心不知好报的无理学生，真想狠狠地揍他一顿。可冷静一想，不应该与这种学生睹气。事后我还主动找他谈了话，诚恳地帮他指出成绩下降的原因和努力方向。同时我了解到他从小就失去了母亲，父亲既无文化，年岁又已高，加上家庭经济拮据。对于这样的学生，我感到不是一次两次谈话就能改变坏习气的，我采用“三管”齐下的方法：一是生活上多多关心他；二是在学习上多加以帮助和个别辅导；三是协同其他任课教师共同做好思想工作。另外我还通过家访，争取家庭的配合。经过几个学期的努力，不仅使这位学生各方面发生了根本性的好转，而且，也教育了班上其他同学，同时，作为教师的我在学生中的威信更高了。这位学生在1997年应届考入了重点大学，现在还担任大学学生会的主要干部呢。
这类性格孤僻的学生，往往是那些原来学习成绩不错，在初中时，是老师的得意门生，或者学习上碰到了困难，对老师产生了不信任感，产生了不良心理，对待这些学生不良情绪反应，我们教师不可以牙还牙，或者永不理采他，否则，不用说他们学习学不好，还可能会导致他们去犯错误。正如我的那位学生在给我们来信中说的那样“要是没有您那耐心教育，您那高尚情操的熏陶，我是万万不可能成为现在这样的我。”
学生对教师的爱是十分敏感的，他们会用老师对他们的同样态度来回报老师的态度，我们常会看到有的学生虽然得到老师的关怀，仍不能回答问题而内疚落泪。师生间点滴的情感交流，学生都会对老师产生的好感、信任和尊敬，乐于和教师配合，教育心理学表明：学生尤其是低年级的学生对某一学科的学习往往带有情感性，他们不会用理智支配感情，而是以感情支配理智，他们往往不是因为某一学科重要而去学习它，而是因为他们喜欢那一学科的老师，有时他们不愿意学习某一学科，是因为不喜欢某一位老师，拒绝为他们不喜欢的老师学习。如在一次学生座谈会中了解到，有的学生英语成绩差，往往是初中起始教学阶段，教师没有注意教学方法和教学艺术所造成的。有一位学生反映说：“我初一时，有一次读单词发音不准，老师反复帮我纠正，由于方言影响，当时怎么也改不过来。在全班学生面前，自认为丢尽了面子，从而失去了学英语的兴趣，以致英语成绩每况愈下，距离越拉越大。”还有位学生说：他英语成绩差，是由于一次课文背不来，老师讥笑了他，并罚他站在教室后面，这样刺伤了他的自尊心，对这位老师产生了心理隔阂，甚至对立。
这两位教师的意图可能是的好，可殊不知起到结果，是把学生推向了对立面，师生间这种消极的情感交流导致了师生关系的恶化，这对学生在中学阶段的英语学习会产生消极影响，甚至可能会断送了学生学好英语的前程，也为“两极分化”埋下了“定时炸弹”。
当然，有的后进生之所以后进，其原因是因为初学时基础没有打好，越学“欠帐”越多，从而丧失了学习信心，对这样的学生，我们必须首先应该恢复他们的学习信心，有了信心才能重整旗鼓。还应善于发现后进生的优点和进步，对取得的进步适当加以肯定，或及时给予赞许和表扬。
三、教学方法与学生的认知水平和谐统一
在当前的英语教学中，人们越来越重视和强调教学技巧和方法的研究和运用。“教学有法，教无定法”，是要教师能够根据不同年龄学生的特点，采用相应的行之有效的教学方法，可以使教学活动做到因人制宜、因材施教。
可以克服由于班大人多，学生程度参差不齐，以及教材不相适应等因素所造成的许多困难。但就高中英语教学而言，除要讲究教学方法外，更应重视培养学生独立学习的能力，使学生做学习的主人。高中英语教材中，词汇、语法和课文这三大问题如何教学所起效果最佳，这常常是每位教师所需思考的问题。现对这三个问题略谈一点看法：
⑴词汇教学。应着重培养学生用词造句能力和使用词典的能力。随着学习程度的提高，应结合教材启发学生注意词的多义和跨词类的词的用法，并在所学的语言范围内尽可能用英语解释词汇及句子。
⑵语法教学。应立足于培养学生自己去归纳、总结语法规律的能力，在课文预习时，便要求学生自己事先找出语法方面的问题，以便带着问题听讲。但在教学中，要防止过多地讲解语法知识，以致削弱学生的语言实践。
⑶课文教学。这处在三个问题的首位，因为高中课文是进行听、说、读、写、译几种技能训练的综合材料。在教学中应着重培养学生综合运用英语和初步阅读的能力。还应抓好课文预习这一环节，引导学生从课文的线索有一个较为清楚的了解后，学生学课文便会深刻些，也便于学生记忆、背诵、复述，再经过课后的口笔头练习，学生就会较好地掌握课文内容了。
总之，高中英语教学学生的学习动机正如启动学习车轮的强大动力，是燃起学生自学之火的导火索；师生注重情感交流，正如推动学习车轮长期滚动的“润滑剂”，使学生能养成良好的学习习惯；良好的教学方法，正如起重的“千 斤顶”，是学习的向导，是获取自学效果的法宝。教师在教学中，必须培养学生具有优秀的品质、良好的性格、坚强的意志等等，并使学生在认识和理解客观世界的同时，努力让他们勇于表现自我，各方面和谐发展。努力做到因材施教，使学生的心灵由于劳动幸福而充满快乐，看到学习是全部精神的一部分，使每个学生都能发展自己的个性，都能抬起头来走路，成为一个全面发展的人。
作者 ：浙江省东阳市中天高级中学 楼 骞
邮编：322100