张德山
内容提要：基础教育阶段英语课程标准的任务指出学生要树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。有利于把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，为终身学习奠定基础。英语自学能力是在没有老师系统指导下运用已掌握的知识技能，根据自己的既定目标，学习需要去汲取知识通过自主，合作，探究学习过程，达到解决问题的能力。
首先，是注重音标学习，重视语音入门学习、模仿，激发对英语的兴趣。
其次，是从读音规则入手，加大拼读练习力度，扩大词汇量。
第三，是预习能力的养成。
第四，养成课堂上记笔记和课后整理笔记的习惯。
关键词：自主学习的能力；英语自学能力
目前教育的课程改革重点是对学生进行素质教育，新课程标准采用了的自主、合作、探究的学习方式新理念。同学们要提高学习效率必须具有主动的学习态度和对学习的责任感。同学们自主学习能力的高低是判断能否主动地、创造性地进行学习的重要标志，也是一个学生智育素质高低的重要标志。
中学基础教育阶段英语课程标准的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。所以，根据新课程标准同学们养成良好的学习习惯，获得正确的学习方法，具有一定的自学能力日显重要。
英语自学能力是在没有老师系统指导下运用已掌握的知识技能，根据自己的既定目标，学习需要去汲取知识通过自主，合作，探究学习过程，达到解决问题的能力。初中生英语自学能力的形成，要尊重科学严格遵循英语学习规律，遵循能力形成和发展规律，而这些规律又有其阶段性和连续性。初一，初二的英语学习对以后英语自学能力的形成起重要奠基作用。下面我从四个方面跟同学们谈一谈英语自学能力的培养。
首先，是注重音标学习，重视语音入门学习、模仿，激发对英语的兴趣。
在语音学习中，从26个字母中的五个元音字母入手，有意识地从读音识别、分类，多找一些新颖的练习训练。找出26个字母中所含的国际音标，逐渐培养学习英语语音的兴趣和爱好，尽快地掌握国际音标等语音知识和技能，使之成为日后自学英语的拐杖
其次，是从读音规则入手，加大拼读练习力度，扩大词汇量。
单词的拼读能力是自学单词和短语、预习课文、课外泛读等自学形式的必备技能。拼读单词的能力包括：单词重音、音节划分和读音规则。单词重音是拼读单词的支撑点，单词的重音一错，其语音形象就面目全非；音节划分是拼读的前奏，拼写的分解形式；基本读音规则是拼读单词中的最活跃的因素，是由拼音知识化为拼读能力的结合点和转化点。因为一旦掌握运用读音规则就能举一反三，不断提高拼读能力。拼读能力的培养在平时学习中主要练习五个元音字母A，E，I，O，U及其字母组合在单词中的读音规则和部分常见的辅音字母组合的读音规则。
进入初二年级，由于阅读量的增加，同学们首先要学会如何使用字典，尽可能通过查字典解决自己能解决的问题，扩大、丰富自己的词汇量，同时解决读音、词类、词性、基本意义和用法等一般性问题。在阅读一篇文章时，对遇到的陌生的单词或词组可以通过上下文可以悟出大概含义，尽可能不去查字典，以节省时间。养成通过上下文猜测的能力。对不能悟出大概含义的，这时再去查该词就会印象深刻,经久不忘。
在英语学习中，同学们会发现有一部分单词在组词成文的过程中，需要根据人称、数、格、时态、语态、语气、句法作用等作词形变化，组成新的单词。还有常见的前缀，后缀的归纳学习对词汇的丰富也很重要。只要同学们善于思考、认真研究对比，就能找出一定的规律，对这些规律举一反三对自学能力的形成大有裨益。
第三，是预习能力的养成。
预习是上课前的自学。到初二，初三阶段，随着语音，语法和词汇的积累，完全有条件在课前，自己先独立地预习单词、对话、课文和该单元目标和selfcheck。辅助一些课外辅导材料，明确各单元的重难点，为新课学习做好准备。
心理学研究表明，十四、五岁的中学生已经有了相当强的思维能力。在学习知识的过程中，很善于分析、综合、归纳、演绎、抽象概括。能在一定程度上透过现象看到本质。预习为独立获取英语知识的能力提供了良好的训练机会，有助于英语自学能力的形成。
同学们课前预习时，可以把每一课的生词熟记，训练辨读能力，获得老师课堂上讲解的知识的轮廓，以及老师引导操练的思路。课堂上要知道老师讲的内容和书上讲的内容在广度和深度上有何差别，在听课记笔记时要知道哪些该记，哪些不该记。从而，把握每一课的重难点。先预习单词、课文，然后完成预习指定的作业，划出预习后不懂的内容。
第四，养成课堂上记笔记和课后整理笔记的习惯。
初一，初二刚开始老师课堂板书很多，听课时，要以预习为基础，明确什么要记，什么不要记。随着知识的扩宽，同学们会发现记笔记的能力、，速度都日渐提高。课后整理笔记是把全部笔记加工提炼为适合自己使用的复习材料，体现出单元目标要求、语法要点和交际用法等等。
总之，英语自学能力的形成是利用已有的知识去独立地获取新知识，并在获取新知识的同时不断提高自己的智育素质，发展自己的探索精神与创新能力。所以，同学们形成有效的自主学习的学习策略有利于把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，为终身学习奠定基础。
参考文献：⒊李庭芗 ，英语教学法， 北京 ， 高等教育出版社，1983,
⒋胡春洞 ， 英语教学法， 北京， 高等教育出版社， 1996 ,
⒌翟象俊 ，李荫华， 大学英语， （1--4） 上海， 上海外语教育出版社，1995，
⒍赵世民 ，中学生学科能力目标与培养 ，北京，中国城市经济社会出版社 ,1990 。