一、 引子
外语教育是培养公民外语素质的重要过程，高中阶段的外语教育具有重要的人文和社会意义。因此，高中英语课程是普通高中的一门主要课程。根据高中学生的认知特点和学习发展需要，修订的高中英语教材以话题为核心，以结构和功能项目为主线，组织和安排听、说、读、写的活动。教材特别注意以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能提供真实的情景，使学生综合地运用语言完成一些任务，促使他们获取、处理和使用信息。用英语和他人交流，解决实际问题。
二、英语课程改革的目的
倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。就要改变英语课程过分重视语法和词汇的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，建立新的外语教育教学观念；从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，建立灵活的课程目标体系；建立多元、开放的英语课程评价体系，以及建立规范的英语教材体系和丰富的课程资源体系。
英语新课程改革有利于激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习自信心，培养良好的学习习惯和有效的学习策略；有利于学习能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、 读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；有利于培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；有利于更好地帮助学生了解世界和中西文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
三、英语课程改革的总体目标
亲切总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。这种能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言知识和语言技能是综合运用能力的基础；文化意识是得体运用语言的保证；情感态度是学习和发展的重要因素；学习策略是提高效率、发展自主学习能力的先决条件英语新课程改革的重点。
四、英语课程改革的
英语课程改革的核心理念是：为了每一位学生的发展。
基本理念是：重视共同基础，构建发展平台。即面向全体学生，整体设计目标，注重素质教育；提供多种选择，适应个性要求。即突出学生主体，尊重个性差异；优化学习方式，提高自主现在能力。即体现灵活多样，采用灵活途径，倡导体验和参与，开发资源拓展渠道。关注学生情感，提高人文素养。即树立自信提高能力，提高审美情趣，培养良好情操；完善评价体系，促进学生不断发展。即注重过程性评价，助于学生全面发展
五、英语课程改革的重点
新《课程标准》明确地指出：英语课程改革的重点是改变传统的重语言知识、轻语言能力的倾向；改革的目标是实施素质教育和加强对学生综合语言能力的培养；英语课程的根本任务是为学生的终身学习和发展打好基础。新《课程标准》还体现了全新的教育理念：改变原大纲中以教为主的原则，树立以学生为本的指导思想；提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学习方式的转变；把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代；建立形成性评价和终结性评价相结合的综合评价体系。
六、教学建议
教学方式和学习方式的转变是英语课程改革的重点。新课程要求我们改变学生的学习方式，为他们构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习的平台。那么学习方式的改变关键是教学模式的改变，教学模式的改变又在于教师角色的改变，更新观念，优化教学方式，是促进学习方式的教学方式，是用好新教材的保证。
首先，教师要转变传统的、单一的、以语言知识传授为主的“输入式”教学，代之以学生为活动主体的“输出式”教学。先进的教育观念是通过先进的教育方式体现出来的，教育观念转变的本身也要在教育方式的转变中进行，前者是方向和基础，后者是落角点和归宿，二者相辅相成。教师要让学生经历从问题的提出到自主设计方案解决问题获取结论的过程，在经历知识的发生、发展过程中，掌握科学方法，培养科学精神。教师也就更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。教师也要更多地关注学生学习方式、思维方式的差异，要着力研究学生的学法分层,要根据教学内容的不同和学生的不同，采取启发性讲授、引导学生质疑问难、动手实践、调查探究、交流辩论、自主合作等多种方式，甚至走出课堂、走出学校、走向社会，让学生在经历多种多样的教学方式中，选择、形成自己的学习方式。
其次，备课方式要改变，教学思路的转变势必会要求备课工作重心的转变。教师应该注意科学性和针对性，要有明确的目的并具有可操作性。对于课程与教师的自身发展来看，教师的角色要发生改变。（1）、教书匠变为研究者。教师要学会反思和创新。分析学习目标、重点和难点、深刻思考所教知识的新发展、应用及联系；（2）、实施者变为开发者 既是课程的实施者又是课程的开发者。分析学生先前经验和认知过程，定最近发展区，设计问题情境、支持、交流方式及学习流程等；（3）、执行者变为决策者。
再有，作业和练习很有讲究。（1）、针对性，有的放矢，要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，确保学生对新知的理解，从而提高实际语言运用能力；（2）、层次性，要遵循循序渐进的原则，要使学生把对教材的知识结构的感性认识逐步转化为学生理性的认知结构，并且“寓做于兴趣之中”使学生喜做乐做，培养学生更具有灵活性的思维；（3）、创造性，一题多变，一题多解是训练敏捷的思考、严谨的推理、灵活巧妙的方法；（4）、时间性，作业数量要让学生“吃得饱”，“受得了” ，作业布置、批改、反馈要及时；（5）超前性，注意所学内容的延续性，作业要起到温故而知新的效果。
最后，正如没有登过高山的人无法领略高山的峻美一样，没有涉足新教材教学或学习的人是无法体会到它的奇妙所在。尽快解决教材新与方法旧的矛盾，变“不适应”为“适应”，掌握教学的主动权。作为“授业”和“解惑”者的教师，应该是一个自觉的终身学习者，在学习实践中不断发展创新。新教材的改革，是顺应时代潮流的，我们都在探索之中，还需要时间去理解、去品味、去适应。
参考文献：
教育部：《普通高中英语课程标准（实验）》，人民教育出版社，2003年