（杭州 杭州师范大学附属中学 外语教研组）
《英语课程标准》指出：除英语教材之外，学校和教师还应积极开发和利用其他课程资源，要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，为了寻找新的课程资源，增强英语教学的开放性和灵活性。开发校本英语课程已经势在必行。
一、校本英语课程开发的指导思想
校本课程是国家基础教育课程设置实验方案中的一个部分，指学校自行规划、设计、实施的课程。其特点是School-based Curriculum Development，基本定位是非学术性或者说是兴趣性的，以发展学生个性为目标指向，强调课程以《英语课程标准》为准绳，以学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
二、课程目标
总体目标：
根据新课程的三维目标，促进学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观方面有全面的发展。关注教师和学生的生活经验与实际需求，不断追求校本课程的个性化建设，适应学生个性特长的发展，适应师生全面素质的提高。
具体目标：
尊重学生成长规律，满足学生个性发展需求，拓宽学习渠道，发展学生多元智能，让学生了解科学探究的过程，提高自信心和实践能力，使学生具备一定的基础知识和技能，以适应社会发展和需要。
三、校本课程开发原则
1.满足学生实际发展需求；
2.考虑教师的专业特长；
3.充分利用和挖掘校内外的课程资源；
4.发挥学生主体作用的原则；
5.讲求趣味性、普及性、活动性和实用性；
6.形成和体现办学特色的原则。
四、校本课程开发与管理
以《普通高中课程方案》确定的目标为基础，根据本校师生特点、教育资源和教育环境等，在校情分析的基础上，确定校本课程建设的总体方案。例如：主讲教师、教学材料、课程类型、授课时间和授课对象等内容。校本课程的开课教师也要求提前申报课程，制定具体的开发计划。例如：
1. 课程目标的陈述：
必须全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标。
2. 课程内容或活动安排：
要求突出重点，按从易到难的顺序排列，选择什么样的内容以及怎样组织这些内容或安排什么样的活动，处理好均衡与连续的关系。
3. 课程实施：
包括实施方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级规模等。
4. 课程评价：
主要是对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等。
五、校本英语课程的开发与实践
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为培养学生良好的行为习惯、创新精神和实践能力，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。依据我校的办学思想、教育教学资源状况、教师特长和学生需要，将我校的校本英语课程设置为四大类。
1．益智、补充型校本英语课程的开发
A：Hot English
B：保送班课程
C：周日校本课程
A. Hot English
校本课程实施
教导处做好安排课时、调整监控、测评工作。教研组实行问责制，参与指导、调控校本课程实施情况，解决问题，总结经验。
1）一般项目
指导教师：高扬、陈涤英、陈杰、毕小亮
教学材料：自编
课程系列：实用英语系列
授课时数：每学期20课时
授课对象：高一、高二年级兴趣小组学生
2）具体内容
目标陈述
（1）以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。
（2）以学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。
（3）通过每堂课的学习，让学生保持一种持久愉快的情绪状态。
内容安排（见下表）
Topic Various items
演讲技巧 林肯演讲、马丁路德金演讲、 杨澜奥运专题
模仿配音 海底总动员、 纳尼亚传奇、东京审判、哈里波特、埃及王子
英文金曲 When you believe、The day you went away、Seasons in the sun
Tell me why、Jingle Bells、Edelweiss
电影赏析 Cast Away、Narnia、The legend、
Jane Eyre、One million pond、The trial of Tokyo
狗年话狗 Talking about dogs in dogs’ year、What does a woman really want?
Stories telling series
场景表演 Bargaining、What do you want to buy、To be as a interpreter
海外诗风 Candle in the wind 1997、Beautiful snow、A red red rose
耳听八方 Words and Their Stories About Cat
旅游野营 Tour Guide of Hangzhou、Camping
课程实施
1. 教学方法：以主题为线索，以活动为中心，让学生通过做事、思考、合作等过程来体验语言，体验到学习语言的乐趣，使学生在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言的应用能力。
2. 班级规模：30人
3. 课时安排：每周1次（每周四下午第四节）
4. 场地：物理实验室
5. 设备：多媒体
B：保送班课程
校本课程实施
教导处统筹安排，做好安排课时、调整监控、测评工作。教研组实行问责制，参与课程内容以及听、评课的指导，调控校本课程实施情况。
1、一般项目
主讲教师：汪梅玉、高扬、吴月屏及部分其他青年教师
教学材料：新概念英语、自编
课程系列：实用英语系列
授课时数：每周5课时
授课对象：保送班学生
2、具体内容
目标陈述
（1）培养学生学习英语的兴趣，提高学生对英语口语的应用能力。
（2）拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。
（3）学习、巩固和掌握英语学科的基本知识、基本技能和方法。
（4）通过每堂课的学习，做好初、高中英语学习的衔接工作。
内容安排（见下表）
校本英语课程 教材 途径 具体内容
学科课程 《新概念英语》 英语教学课 围绕不同主题的单词、句型、会话、语音、听力等
活动课程 《Big Mouth》 英语情境活动课 会话、游戏、歌曲、表演、视听英语、写作等
拓展课程 自编 课程讲座 文化差异对英语学习的影响、英语演讲技巧、英语学法指导、Fun in learning English等等
课程实施
（1）教学方法：认知法、集体讨论法、角色扮演法。
（2）班级规模：三个教学班，每班40人
（3）课时安排：学科课程每周5次、其它课程每周1次。
（4）场地：保送班教室
（5）设备：多媒体
C：周日校本课程
校本课程实施
教导处统筹安排，做好安排课时、调整监控、测评工作。教研组所有教师参与课程开发，教研组长及备课组长实行问责制，参与课程内容，调控校本课程实施情况。
1、一般项目
主讲教师：预科、高一、高二、高三全体教师
教学材料：牛津英语（04-06）、Senior English Reader、自编
课程系列：实用英语系列
授课时数：每班每周1课时（周日）
授课对象：预科至高三所有教学班学生
2、具体内容
目标陈述
（1）拓展学生知识领域，帮助学生形成适合自己的学习策略，培养创新精神和实践能力。
（2）学习和掌握英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。
（3）了解和反思自己学习英语中的进步与不足；积极探索适合自己的英语学习方法。
（4）不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。
内容安排（见下表）
校本英语课程 教材 途径 具体内容
学科课程 《牛津英语》（04-06） 英语教学课 围绕不同主题的单词、句型、会话、语音、听力等
阅读课程 《Senior English Reader》 英语阅读活动课 趣味性科技、时事、人物、习俗等方面的文章；幽默、小品等故事
拓展课程 自编 课程讲座 英语学法指导、词汇知识、语法讲座、写作指导、交际用语辨析等等
课程实施
（1）教学方法：认知法、集体讨论法。
（2）班级规模：各年级教学班，每班40-50人
（3）课时安排：每周1次。
（4）场地：各教学班教室
（5）设备：多媒体
2．体验型校本英语课程的开发
A：英语课文背诵比赛
B：英语话题演讲比赛
C：英语小报、墙报设计比赛
D：单词百分赛、单词千分赛
E：英语书法比赛
根据《英语课程标准》的要求：学校应该鼓励和支持学生参与课程资源的开发。鼓励学生制作班级小报、墙报。注意开发多层次、多类型的英语课程资源，满足不同层次的需求。我校英语教研组要求各年级备课组每学期至少组织一到两次英语竞赛活动。
目标陈述
1）调动学生课外英语学习的积极性，保持学习英语的愿望和兴趣，主动参与有助于提高英语能力的活动。
2）提高学生竞争意识、感受成功的喜悦。
课程实施
预科：英语书法比赛、单词百分赛
高一：英语课文背诵比赛（班级）、英语书法比赛（年级）、英语单词百分赛（年级）、英语话题演讲比赛（校级：英语洋）
高二：英语课文背诵比赛（班级）、英语小报、墙报设计比赛（年级）、英语单词百分赛（年级）、英语话题演讲比赛（校级：英语洋）
高三：英语单词千分赛（年级）、英语话题演讲比赛（校级：英语洋）
课程评价：
鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。
3．运用型的校本英语课程的开发
A：英语角
B：英语笔友
C：外教讲座与口语课
D：德语选修课
《英语课程标准》指出：组织和实施各种语言实践活动，形成有效的英语学习策略。了解交际中的文化内涵和背景，能利用各种机会用英语进行真实交际。我校根据课程标准精神，在运用型的校本英语课程的开发方面也作了很大的努力。
1）英语角：
指导教师：Molly(美国)，04年；Tony（澳大利亚），05年
时间：周一至周五中午12：20至1：00
对象：各年级学生自愿
2）英语笔友：
我校学生英语笔友的建立是以我校与国外学生的交流为基础的，我校每年都有与国外学校间的文化交流，如：中德交流、中法交流、中英交流等，具体项目有“大教授带校学生”、互派学生、深入家庭、走进课堂等，相当多的学生与国外学生建立了深厚的友谊，在此基础上，我们因势利导，指导学生与交流学生建立了笔友关系。
指导教师：高一、高二任课教师
指导对象：主要以“结对”学生为主体
目标陈述：激发学生学习英语兴趣；培养学生的综合英语运用能力
时间：周五周六在家时间
操作方式：网络
3）外教讲座与口语课
主讲教师：Nicole（德国）06年
课程讲座：中西方文化的差异、西方人眼中的中国教育、实用英语口语等（年级）
口语课程：实用英语的表达与交流
课程设置：每班每周1课时
课程对象：高一年级学生
课程目标：与外国人讲英语，培养学生实际语言运用能力
4）德语选修课
1、一般项目
主讲教师：浙大教师、Nicole
教学材料：自编
课程系列：基础德语
授课时数：每学期40课时
授课对象：对德语感兴趣的学生
2、具体内容
目标陈述
（1）为中德文化交流培养学生最基本的德语运用能力。
（2）拓展学生的知识领域，为中德交流或深造奠定一定的基础。
内容安排（见下表）
德语校本课程 教材 途径 具体内容
学科课程 自编 德语教学课 常基本单词、句型、语音、听力等
活动课程 《Oral practice 》 德语情境活动课 会话、游戏、歌曲、表演、视听等
课程实施
（1）教学方法：认知法、角色扮演法。
（2）班级规模：两个教学班，每班30人
（3）课时安排：学科课程每周1次、活动课程每周1次。
（4）场地：微格教室
（5）设备：多媒体
4. 研究型校本英语课程的开发
A: 研究性学习
B：自主弹性研究性学习
本着倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力的原则，我们也尝试了研究性和自主弹性研究性学习的课程设置，将课堂学习延伸到课堂之外，强调合作学习和自主学习。
A: 研究性学习
指导教师：高二任课教师
指导对象：主要以“合作小组”学生为主体
目标陈述：激发学生的主观能动性；培养学生用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力
研究课题：自我申报
研究时间：课后
操作方式：课外调查
内容安排（见下表）
课题题目： 出国留学的利与弊 班级： 高二7班
课题组成员：康海英、董文佳、岑珊珊、袁丹 指导老师：
课题组活动过程设置
拟定计划 目的、时间、地点、过程等
工作分配 查找资料，问卷准备等
调查对象 学生、家长、老师、他人
调查过程 随机调查
任务完成 整理、结题报告、各组员感悟等
小组成员参与情况
活动出勤率 100%
指导教师评价：
课题实施成绩 A（100） B（90） C （80） D （70） E （60）
评价人：（签名）
B：自主弹性研究性学习
指导教师：高二任课教师
指导对象：主要以“个体”学生为主体
目标陈述：激发学生的自主学习能力；培养学生自我研究和探讨的习惯，解决个体与共性的差异。
研究课题：自我申报
研究时间：周末、长假为主
操作方式：自我研究探讨感兴趣的问题或自身存在的问题，划定一定的范围，教师进行“一对一”的问责制和负责制，确保有效性。
当然，我校的校本课程项目还设有下午4.50-5.50的答疑，6.00-8.30的家教式辅导等，
这里就不一一赘述。
六、校本课程自编资料的开发
根据《英语课程标准》的要求，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。而校本课程自编资料在一定程度上对不同地区、不同学校就更有针对性。
校本课程自编资料的开发是一项系统工程，又是一项创造性工作。我校在确立校本自编资料的开发之后，由分管校长、教务处主任主管，教研组长和各备课组长负责校本课程开发的工作，并明确责任到个人，采取分工合作方式，制订出详细的自编资料编写方案，进行需求分析和资源分析，并尽量考虑学生需求进行反复论证，不断修改，，明确编写目标。
我校目前在用在编的校本自编资料有：
杭师大附中校本英语自编资料一览
组别 年级 套数 资料名称
外
语
教
研
组 高一备课组 四 1．预习学案 2．单元巩固练习
3．语法练习 4．课外拓宽练习
高二备课组 五 1．预习学案 2．课后巩固练习
3．语法强化训练 4．阅读强化训练
5. 美文欣赏
高三备课组 四 1. 词汇拼写千分赛（1）（2） 3. 强化训练
4. 高中会考、高考复习 5. 考试试卷编写
目标陈述：
（1）指导和培养学生课前、课中、课后的学习策略与习惯，巩固学习内容。
（2）提高学生的欣赏和阅读水平。
（3）创设词汇语境，提升词汇的记忆与运用能力。
（4）提高教师综合、归纳、甄选等业务能力水平。
编写教师：高一、高二、高三任课教师
编写对象：高一、高二、高三学生。
编写内容：有针对性的学科内容和学生感兴趣的话题。
编写时间：模块前准备，单元前完成
编写方式：责任到人，分工合作。
编写要求：提倡原创，坚决杜绝不负责任、不加甄选、不符校情的网络下载。
资料特点：要具有前瞻性、系列性、传承性、原创性。
资料反馈：资料使用后，要有跟踪调查，反思可能存在的“缺、漏、差、错”现象，重新进行论证和修改。
七、校本研究
《英语课程标准》指出：教师应不断更新知识结构，准确把握课程标准的理念，根据教学目标、学生需要，积极地和有创造性地探索有效的教学方法；不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师，保证教学质量和效果
基于课程标准的要求，积极开展“反思式”教学；注重研究和不断改进教学方法，重视教学评价的研究和实践，我校也开展和实施了“反思式”校本教研。
“校本”这个概念意为“From school in school for school ”。如果一个教研课题不能够体现为学生的学习行为或教师的教学行为的改进，那么，这个课题便是无效的。校本研究的精神是，解决学校及教师面临的关键性的不可回避的问题、矛盾和困境，其目的是反思我们的教学行为，去聆听、感受、感悟我们的教学生活。为教师提升自己提供一个抓手；为教学研究找到一个走向实践的通道；
1. 校本主题教研
我校的校本教研分为两个梯度：
梯度一：合作研讨型（内容安排见下表）
（表一）
时间 内容 形式 主持人 自评、考评情况
2006. 09. 20. 走进新课程 教研组主题教研活动 杜兴馨 好
2006. 11. 01. 解读 05 / 06 高考，提升教学复习效果 教研组主题教研活动 郑宜亚 好
2006. 12. 27. 让英语“学困生”走出困境 教研组主题教研活动 姜建军 好
2007. 01. 17. “作 业 的 有 效 性” 教研组主题教研活动 胡泽萍 好
（表二）
时间 内容 形式 主持人 自评、考评情况
2007. 03. 14. 新旧课程高一教学对比分析 教研组主题教研活动（两次：讨论与反馈） 杜兴馨 好
2007. 05. 23. 有效教学与有效作业系列2 教研组主题教研活动 姜建军 好
2007. 05. 30. 新课程一年教学中的反思、目前存在的问题及改进思路 教研组主题教研活动 杜兴馨 好
2007. 06. 27. 高考试卷介绍与教学成果反思 教研组主题教研活动 郑宜亚 好
目标陈述：
（1）发展学习型教研组、学习型教师，实现新老教师的共同成长，提升教学专业水平。
（2）增强研究意识，反思、分析和解决新课程改革下在教学中遇到的问题。
教研人员：全体外语教师
教研内容：新课程改革下在教学实践中遇到的问题或困惑。
教研时间：每月1次
教研方式：责任到备课组，分工合作，全组讨论。
教研要求：具有具体性、实效性和可操作性，杜绝空谈、应付或形式主义
教研特点：合作研讨型。有前瞻性、系列性、有梯度、有提高。
教研反馈：有跟踪、有调查、有反馈、有论文，进行二次教研重新论证，追求实效。
教研地点：微格教室（多媒体）
梯度二：案例视频展示型（内容安排见下表）
时间 内容 形式 主持人 自评、考评情况
2007. 09. 19. 如何有效组织课堂提问？ 教研组主题教研活动 杜兴馨 好
2007. 10. 31. 如何提升“复习课”的有效性 教研组主题教研活动 杜兴馨 好
2007. 12. 26. “写作课”的实效性探讨 教研组主题教研活动 杜兴馨 （尚未进行）
2008. 01.（待定） 必修1、选修1、选修2模块设置的反思与研讨（暂定） 教研组主题教研活动 杜兴馨 （尚未进行）
目标陈述：
（1）发展研究型教研组、研究型教师，帮助青年教师的成长。
（2）抓细节，讲实效，优化教学理念和教学过程。
教研人员：全体外语教师
教研内容：不同形态下的教学理念。
教研时间：每月1次
教研方式：教研组组织，平台展示，全组讨论，整合思路。
教研要求：具有细节性、具体性、实效性和可操作性，开设案例展示平台
教研特点：案例视频展示型。具有细节性、系列性、直观性，有梯度、易提高。
教研反馈：有跟踪、有反思、有反馈、进行二次备课组论证，上交修正案。
教研地点：微格教室（多媒体）
案例视频展示型案例。（以微格课的一节实例为例： “如何有效组织课堂提问？”）
视频展示所要探讨的课例，以对事不对人的方式探讨以下几方面的问题：
A．课堂提问的现状怎样？有无实际意义？有无目标意义？（问题的类型、水平、方式）
B．课堂提问如何体现正确的学生观？（如：学生答错、不合教师思路、乱答等）
C．课堂提问如何为实现教学目标（课程目标）服务？
D．课堂提问如何提高实效性（质和量、时机、情景创设、接应等）
将以上主要思考问题在屏幕上展现，分组讨论，阐述论点，整合思路。
2. 校本观摩教研
在新课程的推进中产生了一种特别受教师欢迎和行之有效的教学互助方式--教师互助观摩课。教师互助观摩课现在也纳入了我校的校本教研内容。既不含有自上而下的考核成分，也不含有自上而下的权威指导成分，而是教师同事之间的互助指导式的听课，其目的主要是作为观课者的教师既是学习者，又是研究者。
我校开设的校本观摩教研课程有：
1）公开课、研究课
各备课组由组长负责公开课、研究课的开设以及课后的有效评课。公开课主要由青年教师承担，研究课由经验丰富的教师承担，采取个人反思--集体反思--实践再反思的研究流程。例如：在集体备课的基础上，一节研究课上完了，首先由上课老师结合自己的课堂设计，总结教学感受；然后由学科组内老师与专家在听课的基础上，进行客观评议，提出指导性建议；最后，同一个学段的老师在集体反思的基础上，结合自身的特点再次上课实践并反思。
2）高三教学调研课
为了配合高三教学调研，高三的全体教师均开设了一周的教学调研课，所有外语组的教师均参加了高三教学调研听课任务，完成了调研听课记录与反馈任务。
3）挂牌课
在高三实行每周的挂牌课，要求同专业的教师听课，旨在促进教师的专业成长而非考核，鼓励教师敢于尝试困难的课题和具有挑战性的活动。
4）微格课
工作六年以上的教师均要开设微格课，挂在校园网上，供大家学习、评议和探讨。
目标陈述：
（1）通过对观摩课后，研讨、分析和相互切磋，来改进教学行为。
（2）提高教研氛围，提高教学水平。
主讲教师：高三及各备课组指定教师
教研内容：各类课型。
教研时间：每周
教研方式：课堂听课、组内反思、上课实践
教研反馈：有反思、有二次论证，上交修正案。
教研地点：教室、微格教室（多媒体）
八、校本课程评价（试用）
1、对教师开发的课程方案的评价
教师的课程方案内容包括：校本课程纲要、教学计划、教材、教案。
（内容见下表）
评价项目 各项评价指标分值等级 得分 总计
10分 6分 2分
科学性 很强 一般 较差
创新性 独创 改进 验证
实用性 易推广，价值大 易推广，有价值 难推广，价值小
深 度 深 一般 浅
可行性 大 中 小
时效性 较强 一般 差
3、对学生的评价：
对学生的评价主要包括以下几部分：
1）出勤率评价：出勤率低于60%无学分，超过90%，计满分。该项目占学业总成绩的20%。
2）学习过程评价：占总成绩的40%，包括平时上课听讲、学习的态度、作业的完成情况。
3）课程结业成绩：占学业总成绩的40%。
即：出勤 + 学习过程 + 结业成绩 = 学业总成绩
九、开发校本英语课程的思考
校本课程是国家课程的补充和拓展，它同样要求教师关注过程和方法，关注教学环境的设计、活动的设计。我们在校本英语课程开发的实践与探索中，以学生的发展为核心，让学生超越课本，走出课堂，有效地转变了学生的学习方式，使新课程所倡导的自主学习，合作学习，探究学习的理念真正落到实处。
我们对未来的设想是根据国家课程标准，开发新领域:
1.视听课程的开发
2.研究性课程的深化
3.运用型课程的设置尝试
但由于新课程的高考指向还不是非常明确，同时，有些校本英语课程的开发需要大量的时间与人力，我们不但要对学校负责，更要对学生、家长、社会负责，毕竟，就目前来说，高考才是硬道理，所以，有些项目的开发仍然还处在研讨阶段。
同时，在校本教研方面，进一步校本教研的三落实：学习、研讨、反馈。
在学习中促进研讨
在研讨后获得反馈
在反馈中促进反思
在反思中促进教学
学生 --- 反馈 --- 反思 --- 学生
在校本教研方面，真正体现“以学生为主体”的教研方向。
当然，中学校本英语课程的开发刚刚起步，校本课程的开发是一个动态的过程，如何始终保持其创造性，使其具有本校特色并满足学生发展的各种需要，开发出科学有效的中学校本英语课程，使三级课程管理得到更好的实施，还待今后继续探索和实践。
联系方式：
单位：杭州，杭州师范大学附属中学，外语教研组
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邮编：310030
电话：89963116（办）；88853130（宅）；13067744796