北京师范大学附属中学 杜志娴
一、 国家新课程标准
说到新课程标准，我们知道这是一个比较概念化、纲领性、甚至具有超前意识的标准。由于把它落实到具体的教学实践之中，并对教学产生深远影响非一日之寒，所以不少教师难免望洋兴叹。我记得我以前培训的时候，曾经有一位50多岁的老师十分感慨地跟我说：“烂………垃圾箱。还教改呢，能把课上下去就不错了，哪能和你们师大附中的学生相比美呢？”其实，殊不知人人都有难念的经。如果说她的学校的学生都不好的话，至少他们的水平是相近的，教授起来进度和难度就比较好把握。而虽然我们学校的学生质量相对来说比较好一些，但是也难免从其他渠道进来一些照顾生。这就致使一个教学班从一开始就有了明显的两极分化现象，给教学带来了相当的难度――往往第一节课下来就有种四面楚歌的感觉：有的学生觉得讲得慢了、少了，而有的学生却听不懂、跟不上。那么，那些差的学生已经到了什么程度了呢？我记得有一个学生就如此没头脑：有一次他答历史题的时候，问：美国总统――毛主席；还有一位从外地来的学生，口音、鼻音。可是即使这样，由于我们坚持实践新的教学理念、倡导合作学习、自主学习，并且用任务性语言教学形式授课，即使我们始终没有给学生进行分层教学，到了初三，教学效果依然十分显著：大多数学生始终学习兴趣高涨、自信心十足。在比传统教学方式减少了近一半的辅导差生的时间的前提下，不仅及格率为100％，而且以明显的优势保持住了总分第一的好成绩。而且又因为我们在教学中实行多元化、高密度、重能力的教学思路，坚持双套教材并行的原则：也就是说每周用4个课时主讲《新目标英语》、用1个课时请学生自学或请学生代替教师讲授《人教版英语》。在讲授新目标英语的时候，我们这些教师可以充分实践新课程标准和任务性语言教学。而我们所采用的对人教版英语的学习与教授方式不仅可以锻炼学生的能力，还可以兼顾到考试。从而达到了素质教育和应试教育两不误的目的。此外，各种各样英语选修课的开设也扩大了学生的视野，营造了良好的英语学习氛围。这样，我们既不完全抛弃传统教学，又可兼顾到教改和素质教育。所以，我今天才敢在这里“班门弄斧”、“口若悬河”。而刚才我所提到的那位老师，首先尝到了我曾经建议过的“头脑风暴”的教学方式甜头，既而也不知不觉地主动尝试起教改来。所以说起教改，并不是因为这个标准是由我们自己定出来的而去捧它，最主要的原因很简单：用一句时髦的话来讲就叫做“与时俱进”。如果我们这些英语老师都做不了，那谁还能执行这些改革呢？那么，现在我就针对新课标的主要内容向大家简单地作一下介绍…..
二、 任务性语言教学原则
1、任务……对话表演＝任务？对人物的界定有广义任务关和狭义任务观之别。广义任务观把所有的课堂活动都看作是任务。而狭义任务观则认为任务是由诸多的有梯度的活动串联起来的。对话表演只是这一任务链中的一种活动而已。但是，不管任务怎样界定，它首先要把握住的就是：……真实性原则
2、言语情景真实性原则……对话表演：只不过是我方唱罢你登场，一唱一喝而已。结果在美国撞车，“how are you? Fine, thank you!”――最好让学生在作调查的时候自然地产生对话。
3、任务相依性原则……简单：给图片上色――复杂：研制一个核武器
4、在做中学原则……描述教师的着装并提出建议，翻词典找出想要表达的词语：不穿裤子
在教授完七年级的内容后，很多教师会对任务型语言教学和传统教学方式的异同更加深有体会，并且产生很多具体的想法，但期间也不乏困惑。这个时候，我们常常会对教学进行反思和总结，以帮助我们进行进一步的探索。针对这一现象，我想，我们有必要在理清一些问题和思路的基础上，透过现象看本质，这样就会更加有的放矢地进行下一步的教学设计。
一、 任务型语言教学与传统教学的异同
1、 传统教学到底和任务型教学有何异同之处？
可能大家对这一段教学内容很熟悉。
A: What’s the matter with you?你怎么了？
B: I had a cold.我得了感冒。
A: Well, don’t worry. Take some medicine and have a rest. You’ll be better soon.
别担心。吃些药并休息一下，你很快就会好的。
而不知您在接触类似的语言内容时是否遇到和解决过这样的问题：
Your friend has an asthma attack（哮喘病）, but she doesn't have her medication. You:
当你身边的人哮喘病发作时，你首先应该___
a. Dial 120. 拨打120
b. Take her outside for fresh air. 带他去户外吸氧
c. Open the window. 打开窗户
d. Get her a cup of coffee. 给他喝一杯浓咖啡
其实，这种问题如果临时出现在英语课堂中，想做出一个定论是不容易的。因为它已经超出了课本和语言知识的范围，而涉及到跨学科的知识。于是，我将类似的问题留在了课后，激励学生继续探究。这反倒激起了他们浓厚的探究兴趣去查资料、咨询其他科目的老师或作医生的家长，最后得知：D是最佳答案。因为咖啡里的咖啡因可以有效缓解这个症状。
类似这样超越课本和语言知识的跨学科问题可能在以往的课堂中并不常见。而在我们实施任务型语言教学后，此类问题在英语课堂中屡见不鲜。以致教师经常会有一种知识储备不足的感觉。而出现这种超越课本知识的课堂现象的主要原因是：任务型语言教学中的任务设置都紧密联系学生的生活实际。正是因为在这个讨论小组中有一位患哮喘的学生，他们的话题才自然地引入到这种急救措施上来，而这四种选项也是学生在小组讨论中各自所持的观点。
在我们现在所实施的英语课堂中，我们不仅仅像传统教学那样更注重得到一个语言结果，即让学生学会课本上的语句即可。而与此同时我们更加注重非语言结果的产生。也就是说，学生除了学习课本中的内容之外，还在解决现实问题的过程中，扩展了更多的语言、了解到了各种跨学科的知识、积累了各种交际经验和处理问题的办法、也尝到了合作学习的好处。此外，在这种训练中他们还意识到：教师和课本不是他们语言学习的唯一拐杖、通过查找资料等方式一样可以自学到很多语言知识。学生的能力就是在完成诸如“解决急救问题”这样真实的任务中得到了锻炼。这就是我们所说的任务型语言教学。简言之，其特点是：
1、真实交际，学以致用
2、知识整合，培养能力
3、更加关注学习过程
因此，我们在近三年来的实验中，总结并采取了以下措施进行教学的转型：
传统教学 转型措施 任务型教学
教师主体 增加调查、总结、汇报、互评等实践活动 学生主体
被动接受 用中学、学中用 主动学习
独立学习 更多地以小组合作或成对练习的形式完成特定的任务 合作学习
教材为主 多套教材并行,以查阅资料的方式进行学习 教材为辅
侧重学习结果和终结性评价 结合教学和学习需要制定评价内容 关注学习过程和形成性评价
我们仍然结合八年级教材上册第二单元的教学内容所设计的“急救措施”这一案例来看任务型语言教学所带来的教学变革。
这是学生在初二上学期完成的任务之一。在完成这个任务的过程中，学生根据自身实际交际需要演绎出了很多新的单词和比较复杂的句式，例如：昏厥、急救、人工呼吸等等。这时，他们产生了学习的需求和探索的欲望。这些就会促使他们主动通过查找资料、查词典、问同学、问老师来解决学习问题。这时教师所给与的适当指导完全是出自学生的学习需要，教师此时已经由传统教学中为了教授而教授的角色转变成为了学生的学习需求而教授的辅助角色。而学生受自身知识所限，为了又快又好地完成任务，他们很自然地会要求与其他学生进行合作学习。我们再看这两幅图：为了解释“人工呼吸”和“吃药”的含义，学生配上了这样两幅幽默画。并在幽默画的周围标满了“开玩笑”的字样。从这里我们不难看出，学生的个性在这种开放式的课堂中得到了充分的解放和发挥，他们能够大胆想象，真实表达。
2、传统教学中活动和操练所达到的语言程度与完整的任务所要达到的语言程度有多大区别？
可能各位对there be句型的教授都十分熟悉，因为这是一个教学的重点，但也是教学的难点――不少学生常常把这个句型和have这个词的用法加以混淆。这样，教师通常就会利用讲结构、讲区别、讲用法、翻译、看图说话等形式来反复操练这一句型直到学生正确说出为止。
而在任务型语言教学中，这种操练活动只是整个任务执行中的一部分，通常处于前任务阶段。有的时候，这种操练仅仅是点到为止，并不占教学活动的主要时间。而教学的大部分时间则把重点放在后任务阶段的应用性活动之中。这一阶段的活动往往会对话题进行语言和意义上的延伸。学生在做任务的过程中，不仅能够继续操练和应用这一句型，而他们更多关注的焦点已由前任务阶段中对句型的把握转移到对意义的表达上来，他们最后所接触的语言项目也会超出课本范围，并灵活地依据任务的需要复现和自学到很多新的知识。我们来看这样一个任务设计：
此外，任务型语言教学较传统教学来说，在形式和功能上的教授也有顺序的差异：
这样，我们只有把握了这些异同，才能顺利地进行教学的设计和转型，并有效实施任务型语言教学。
二、 怎样得到任务设计的灵感
其实，任务型语言教学如果只凭借听他人介绍或观看示范课来进行理解似乎并不是很难。但老师们在实践中真正操作起来却还是会遇到种种问题。尤其在备课的过程中，对任务的设计与把握往往是教师备课的重点和难点。任务设计的完善与否会直接影响到课堂授课的质量。而令大家最感到头痛的是：虽然主观上希望能够设计一个合理有效的任务，但往往却抓不住设计的突破口，感到无所适从。甚至有些任务设计得似是而非，既花费了时间、又没能收到较好的效果。
那么，怎样才能得到任务的设计灵感呢？根据我们的教学实践和经验，我认为解决这个问题并不难：您只要将每个单元的语言点和话题结合起来，并联系生活实际就会得到无限的创意。也就是说，在任务中既要兼顾到基础语言的操练，又要与实际生活相结合来调动学生的兴趣，同时还要使学生的语言使用有一定的发挥余地。
那么现在就让我们一起结合八年级的教材内容试着设计一些任务吧！
八年级《新目标》上册任务设计建议
Book III--Unit 1 How often do you exercise?
话题 Free time activities 业余活动
基础语言内容 Words：always, usually, often, sometimes, hardly ever, never（频度副词）
Once, twice, three times a week, month, every day
Exercising, shopping, skateboarding（业余活动）
Milk, junk food, drink（食品）
Structure：wh- questions/What do…?/How often …?（特殊疑问句）
Adverbs of frequency（频度副词）
任务设计参考 1、 探讨怎样才是一个健康而又积极向上的生活方式
2、 探讨饮食与健康的关系
3、 学习与探讨成功人士在生活和饮食方面给与人们的启发（挑战性任务）
Book III--Unit 2 What’s the matter?
话题 Health 健康
基础语言内容 Words：head, nose, eyes, ear, mouth, tooth, neck, stomach, back, leg, arm,
Hand, foot, dentist（身体部位）
Tired, hungry, thirsty, stressed out（表示身体感觉的形容词）
A cold, headache, backache, toothache, stomachache, sore throat
（有关疾病的名词）
Structure：have for talking about health problems（have的用法）
Modal: should/shouldn’t（情态动词）
任务设计参考 1、 探讨怎样才能使自己保持健康
2、 投医问药：学生人手两张小纸片。请他们在一张纸上写出一种疾病的名称、并在另一张纸上写出治病的办法（药方）。然后交给教师。教师将这些纸张混合在一起，再随机发给每一位学生其他同学写的纸条。让他们根据手中有关疾病的纸条或“药方”去和其他同学配对。在学生问询的过程中，教师可以启发和引导学生参考使用书中对话所提供的语言。最后让他们用自己的语言阐述配对的理由
3、 探讨不同国家的人对健康与生活方式的关系的不同看法
4、 查找和学习一些急救常识（挑战性任务）
Book III--Unit 3 What are you doing for vacation?
话题 Vacation plants 假期计划
基础语言内容 Words：relaxing, visiting, spending time, babysitting, bike riding,
sightseeing, fishing, take walks, rent（和假期有关的活动）
how long
Structure：present progressive as future
（用现在进行时表示即将发生的事情）
Where, when, how long questions（特殊疑问句）
任务设计参考 1、 评选最受欢迎的假期活动
2、 制定最有创意的假期生活方式或计划
3、 成立并介绍有特色的夏令营、冬令营或旅行社组织，并招集团队（挑战性任务）
Book III--Unit 4 How do you get to school?
话题 Transportation 交通
基础语言内容 Words：bicycle, subway, car, bus, train, bus stop, train station, bus station
Subway station（交通工具）
Ride, walk（动词）
Minutes, kilometers, miles（距离）
Structure：How questions（How疑问句）
Affirmative and negative statements（肯定句、否定句）
任务设计参考 1、 讨论今后上学的方式，尤其是网络会给学校教育带来何种影响
2、 比较不同地域学校生活的异同，并给学校提一些建议
3、 研究本市交通状况，提出建议方案（挑战性活动）
Book III--Unit 5 Can you come to my party?
话题 Invitations 邀请
基础语言内容 Words：help, today, tomorrow, the day after tomorrow, next week, lessons
（时间副词）
Structure：can for invitations（用can进行邀请）
Modal have to（用have to表示拒绝的理由）
Present progressive as future, for planned actions
（现在进行时表示已经计划好的、即将发生的事情））
任务设计参考 1、 设计最有创意的聚会活动，并进行邀请
2、 小小秘书：学生小组活动。请一位学生充当老板，说出自己的时间安排和活动内容；另一位充当其“秘书”为其安排每一天的具体时间；而他学生充当记者或老板的朋友发出邀请。而此时让“秘书”和“老板”尽量以各种理由回绝。
Book III--Unit 6 I’m more outgoing than my sister.
话题 Personal traits 个性特征
基础语言内容 Words：taller, shorter, thinner, longer, calmer, wilder, quieter
Funnier, heavier, more, intellectual, athletic, popular
Same, different（形容词的比较级和多音节形容词）
Be good at, like to（动词短语）
Structure：comparative with –er, -ier（形容词的比较级）
More and both（more和both的用法）
任务设计参考 1、 根据性格找朋友
2、 探讨怎样养才能成为一个受欢迎的人
3、 招聘和找工作（挑战性活动）
Book III--Unit 7 How do you make a banana smoothie?
话题 Cooking at home 烹饪
基础语言内容 Words：turn on, cut up, peel, pour, put, need（动词和动词短语）
How much, how many
Blender, smoothie, milk, yogurt, watermelon, cinnamon, honey,
Teaspoon, cup, tablespoon, popcorn，sandwich, mayonnaise,
onion, lettuce, tomatoes, relish, turkey（食品名称及炊具）
First, then, next, finally（表示次序的副词）
Structure：imperatives（祈使句）
Countable/uncountable nouns（可数名词和不可数名词）
How much/how many questions
（连接可数和不可数名词的特殊疑问词的用法）
任务设计参考 1、 介绍中国传统食品的做法
2、 创意和发明一种新的食品
3、 讨论一些特色食品的起源，例如比萨饼等等。（挑战性任务）
Book III--Unit 8 How was your school trip?
话题 School trips 学校郊游
基础语言内容 Words：aquarium, zoo, science center, gift shop（旅游场所名称）
Seals, sharks, octopus
Photos, souvenir, autograph, prize, movie（和旅游相关的名词）
go, Ate, took, hung out
Go for a drive, sleep late, yard sale（动词或动词短语）
Structure：simple past of regular and irregular verbs
（动词过去式的规则和不规则变化）
Did you, were there questions（过去时的一般疑问句形式）
Affirmative and negative statements in the past tense
（过去式的肯定句和否定句）
任务设计参考 1、 讨论一次印象深刻的活动
2、 策划郊游活动
3、 推荐旅行社：评价一些旅行社的服务质量和旅游安排，然后提出建议。（挑战性活动）
Book III--Unit 9 When was he born?
话题 People we admire 我们所钦佩的人
基础语言内容 Words：achievement
Ping-pong player, basketball, player, tennis player, football
player, skater, champion, great, born, star, violinist, movie star,
golfer（运动职业名称）
sneezing, hiccupping
start, stop
first went, first had, learned（动词）
talented, beautiful, loving, creative, outstanding, kind, unusual,
famous（表示品格的形容词）
Structure：passive voice（被动语态）
Adverbial clauses with when（时间状语从句）
When/How long questions（特殊疑问句）
任务设计参考 1、 评选天才
2、 讨论成长的烦恼，并学习别人的成长经验
3、 讨论时代与人的成长的关系、及其所带来的影响（挑战性活动）
Book III--Unit 10 I’m going to be a basketball player.
话题 Life goals 理想
基础语言内容 Words：computer programmer, professional, basketball player, engineer,
Airline pilot（职业名称）
Take lessons, grades
Dream job, grow up, move to
Exhibition, resolutions, get good grades, get a part-time job,
make more friends（动词及动词短语）
Structure：future with going to（一般将来时）
Want to be（want to be的用法）
What, Where, When, How questions（特殊疑问句）
任务设计参考 1、 讨论如何做出良好的学习和生活计划
2、 讨论自己能够为社会做出哪些贡献（例如：奥运会等）
3、 讨论如何将梦想变成现实
4、 讨论社会发展对职业选择的影响（挑战性任务）
Book III--Unit 11 Could you please clean your room?
话题 Chores 家务杂事
基础语言内容 Words：do the dishes, sweep the floor, take out the trash, make the bed,
fold the clothes, do the laundry
buy some drinks and snacks, borrow some money,
invite your friends（动词短语）
store
Structure：could for polite request（表示请求的could）
could for permission （表示许可的could）
任务设计参考 1、 探讨家庭成员所应尽的责任
2、 策划对家庭、对社会“献爱心”活动
3、 讨论自己对如今“独生子女”这一家庭状况的看法和措施（挑战性活动）
Book III--Unit 12 What’s the best radio station?
话题 Your town 你的家乡
基础语言内容 Words：cheap, trendy, unfashionable, service, quality, popular, creative,
Comfortable（形容词）
Home, town, seats, screen, clothes, performer, radio station,
clothing store（地点名词等）
Structure：superlative with –(i)est, the most（最高级）
Irregular comparisons good, better, the best, bad, worse,
the worst（特殊形式的比较级和最高级变化）
任务设计参考 1、 推荐最好的业余活动或去处
2、 创造班级或学校的“吉尼斯纪录”
3、 讨论网吧对学生的身心影响（挑战性活动）
八年级《新目标》下册任务设计建议
Book IV--Unit 1 Will people have robots?
话题 Opinions 观点阐述
基础语言内容 Words：robot, paper money, credit card, leisure time, pollution, astronaut,
apartment, rocket, space station, moon, Mars
（与未来事物相关的名词）
Structure：Future with will（一般将来时）
Yes/No questions with short answers
（一般疑问句的简短回答）
Quantities with more, less, fewer（表示数量的词）
任务设计参考 1、 我的未来不是梦：总结过去，计划将来
2、 讨论对未来世界的设想
3、 如果我是市长：请学生规划自己未来的家乡并提出合理建议（挑战性活动）
Book IV--Unit 2 What should I do?
话题 Advice 建议
基础语言内容 Words：stereo, loud, argue, original, out of style, talk on the phone
（表示日常行为的词）
Structure：Modals could, should（情态动词的用法）
Why don’t you…? (formulaic)（提出建议的句式）
任务设计参考 1、 讨论文明礼仪
2、 讨论帮助和安慰他人的最好方式
3、 研究现在年轻人最常遇到的问题，并讨论原因和解决方法（挑战性活动）
Book IV--Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?
话题 Interesting events 有趣的事情
基础语言内容 Words：bathroom, bedroom, kitchen, UFO, alien, barber’s chair（名词）
Cutting hair, climbing, jumping
Land, get out of, take off（动词和动词短语）
In front of
scared
Structure：Adverbial clauses with when, while（时间状语从句）
Questions and statements with past progressive
（过去进行时的疑问句和陈述句）
Past tense（一般过去时）
任务设计参考 1、 记录成长中难忘的一刻，评选最有趣、最尴尬…的时刻
2、 连锁故事：学生一个接一个用一句话接续前一名同学所讲的内容，组成一个完整而又有趣的故事。教师可以让小组之间比一比，哪个故事最有趣。
3、 制作日常生活时间表
Book IV--Unit 4 He said I was hardworking.
话题 Telling a story 讲故事
基础语言内容 Words：hard-working, surprise party, report card, speaking, listening
Average, OK（形容词、动词短语等）
Structure：reported speech（间接引语）
Simple past tense（一般过去时）
Can for ability（表示能力的can的用法）
任务设计参考 1、 谁说了我的坏话？――请一位学生捂住耳朵背对着其他学生。然后请另一位学生小声地说一句有关这个捂着耳朵的学生的坏话。之后请这位同学打开耳朵，倾听其他同学告诉他的各种各样的“实话”。例如：He said (that) you were very beautiful! 而这些同学所说的诸多“实话”中只有一个是真的。最后，请这位学生听完后判断哪位同学对他讲了真话。
2、 探讨长辈对他们的叮嘱，说出自己的感受和建议。（挑战性任务）
Book IV--Unit 5 If you go to the party, you’ll have a great time!
话题 Decision making 做出决定
基础语言内容 Words：late, sorry, have a great time, travel around the world, work hard,
wear jeans, let in, take away（动词短语等）
Structure：first conditional if + will（条件状语从句）
Present progressive as future（现在进行时表示将来）
Modal should（情态动词的用法）
任务设计参考 1、 恐怖电话：请一位学生说出自己想做的一件事，其他学生说出这件事情的反面来进行“恐吓”。
2、 讨论学校或社会到的对我们的约束，提出一些建议或意见。（挑战性任务）
Book IV--Unit 6 How long have you been collecting shells?
话题 Hobbies 爱好
基础语言内容 Words：inline skating, marathon, skate, stamp, shell, collect, snow globe,
a pair of（与爱好有关的名词或动词）
since, for（与完成时相关的连词）
Structure：present perfect progressive（现在完成进行时）
Simple past tense（一般过去时）
Present progressive tense（现在进行时）
任务设计参考 1、 评选最受欢迎或最新奇的爱好
2、 吹牛大王：请学生用现在完成进行时的句型异想天开地说一些话语，看看谁的最不可思议。例如：I have not been eating for 9 days!
3、 体育之最排行榜或流行歌曲排行榜等等。例如：…has been skating for…years.
4、 讨论人的毅力对成败的影响。（挑战性活动）
Book IV--Unit 7 Would you mind turning down the music?
话题 Complaints 抱怨
基础语言内容 Words：move, annoy, cut in line, wrong size
Right away, in a minute（跟抱怨或解决问题相关的词汇）
Structure：Would you mind + gerund (formulaic)
（表示建议或提出意见的句型）
Will for intentions（用will表达意图或目的）
Could for polite requests（用could表达客气的要求）
任务设计参考 1、 给他人的一些建议。
2、 讨论当我们遇到困难时所应采取的正确措施。（挑战性活动）
Book IV--Unit 8 What should I get my mom?
话题 Gift giving 送礼
基础语言内容 Words：photo album, necklace, bracelet, graduation（与送礼相关的名词）
Personal, take care of, hairy
Snake, mouse, hamster, spider, pig（动物名称）
Present
Structure：Modal should（情态动词should的用法）
How about (formulaic) （表示建议的句式）
Present perfect tense（现在完成时）
任务设计参考 1、 讨论学生在礼品等方面花销上的问题，并提出建议
2、 讨论送礼的礼仪
3、 讨论保护动物的问题
4、 讨论不同国家对送礼的不同理解和风俗（挑战性活动）
Book IV--Unit 9 Have you ever been to an amusement park?
话题 Fun places 有趣的地方
基础语言内容 Words：space museum, amusement park, water park
South America, Peru, Holland, European（地点名词）
Tour guide, flight attendant
Structure：present perfect tense（现在完成时）
Simple past tense（一般过去时）
Present progressive as future（表示将来的现在进行时）
任务设计参考 1、 评选见多识广的同学
2、 外企应聘或出国留学应招（也可以同时设计和填写表格）
Book IV--Unit 10 It’s a nice day, isn’t it?
话题 Small talk 小对话
基础语言内容 Words：rain, umbrella, hockey, small talk, thank-you note
（与天气相关的词汇等）
Structure：tag questions（反意疑问句）
任务设计参考 1、 真情大考验：请两位最要好的朋友背对背写出自己了解对方的一面，例如：She likes to cry. 然后，另一位中间人收回这两位好朋友所写的内容开始向描述对象核对，请这位同学如实回答，例如：A-(She says) you like to cry, don’t you? B-Yes./No. 看看哪两对好朋友最默契。
2、 调查和总结近几年的天气变化异同，提出环保倡议。（挑战性活动）
此外，老师们还要注意：这些任务建议只是一些总体设计，在教学中不可能一下子就执行完毕。我们应该将它们分解、细化成几个小任务来组成任务链，按照支撑任务的语言由易到难、操作由简到繁的顺序分布在各个课时中。这样就会使学生不断被更有接续性和挑战性的活动吸引着，从而顺利、圆满地完成任务。否则，当学生所掌握的语言不足以支撑起学生所要完成的任务、或任务的操作过于繁杂的时候，对于他们来说完成任务也只能是望洋兴叹、可望不可及的事情。
其次还要注意：最好把一个大任务分成几个步骤做深做透，避免过多的不相关联的任务挤在一起。否则，学生会觉得很杂乱，不仅理解和切换起来需要耗费时间，而且不容易很快融入讨论之中，这样他们就只能“蜻蜓点水”、应付了之。久而久之，就会削弱他们学习的兴趣。
三、 任务与课时分配、教学内容等项目之间的协调方式建议
那么，我们刚才虽然谈到了任务的设计方式和一些设计建议，但是有许多老师还会产生这样的疑问：
难道任务型语言教学的课堂中只能教授任务吗？
语法要不要讲，在教学中应该怎样安排和处理？
每课时的语言处理到什么程度？
在任务执行的过程中，对学习较弱的学生至少应该让他们明确落实哪些语言内容？
针对这些问题，我们以八年级上册的第十单元为例来看看备课时各部分处理的办法：
备课过程
备课第一步：了解本单元的话题和语言目标
话题：谈论对未来的打算
语言目标：
句型：be going to/want to be/what, where, when, how questions（一般将来时和特殊疑问句）
词汇：computer programmer, professional, basketball player, engineer, airline pilot
（职业名称）
take lessons, grades
dream job, grow up, move to
exhibition, resolutions, get good grades, get a part-time job, make more friends
（动词短语等）
在这些内容中我们可以看出，话题主要集中在对未来的打算上，而语言主要是将来时。根据这个话题和语言，我们可以结合实际延伸出很多任务内容。例如：对城市未来发展的设想或书上所给出的对奥运会的设想等等。但是由于句式结构和词汇的内容更多地集中在谈论职业这一方面，由此我们可以将话题和语言结合起来设置一个核心任务。
备课第二步：确定任务核心
根据本单元的内容我们可以设计这样一个核心任务：让学生认识如何将梦想变成现实
但是，这个任务的核心比较大，仅凭一个课时或一次活动是完成不了的。退一步来说，在我们的实际生活中，如果我们有一个梦想的话也不可能一天就实现。它必须要经过不同的途径、反思、调整和努力才能逐步实现。将任务核心分解成任务链也有助于引导学生学会怎样科学地调整自己。于是，在这个核心任务的基础上，我们进入下一步的备课阶段。
备课第三步：分解任务核心，形成任务链
正如我前面所讲述的那样，在分解成几个小任务的时候，应该按照支撑任务的语言由易到难、任务的操作由简到繁的顺序来进行分布，于是我们看这个核心任务分布如下：
了解他人的梦想――了解父母的梦想，吸取父母的成败经验――认识和调整自己的梦想――制定实现梦想的计划
备课第四步：将任务链分配进每一个课时中，将语言和任务结合起来
通常在教学中，我是这样将四个课时的教学内容分配如下（见书中八年级上册第十单元）：
第一课时：Section A: 1a-Grammar Focus，基本语言的介绍、前任务的交代与操练
第二课时：Section A: 3a-4，巩固基本语言，将任务深化
第三课时：Section B: 1a-2c，扩展语言，任务高潮
第四课时：Section B: 3a-Self Check，总结和综合运用语言，完善任务及其结果
当然，书中Section A－4和Section B－4所建议的两个任务设计内容可以根据自己的教学需要进行适当取舍，或者灵活分配于各个课时、甚至作业之中。例如：在这个任务链中，由于这两部分所提及的内容并不是很符合这一任务核心的设计。为了保持这个任务链的完整性，在任务设计的过程中我就没有将其纳入其中，而是作为家庭作业布置了下去。而且您也能看出，我所设计的任务并没有十分严格地与教材上所提供的内容保持高度一致，目的就是为了能够给学生留有更多的发挥和学习的余地。
我想，我在这里所提供的课时分配只是一个参考而已。但最主要的是想借此抛砖引玉，希望大家能够意识到我们的教学设计既要依据课本，更要能够跳出课本的束缚。因为在教学改革的今天，课本并不一定是学生学习和教师教学的唯一依据。尤其在任务型语言教学中，更要求教师具备这样灵活处理教材的能力。也希望大家能在任务型语言教学实践中注意积累这方面的经验。
那么，本单元的任务链也就依照课时安排分配如下：
课时 任务主线 对任务主线的阶段性分配 课型
侧重 能力侧重 语言分配
1
(Section A: 1a-Grammar Focus) 如何将梦想变成现实 了解他人的梦想 听说课
（对目标语言的初步认知） 听读：
能准确地听懂和读出基本词汇和句型，掌握听力技巧。
写：
进行简单抄写 基础语言：
单词―computer programmer, professional, basketball player, engineer, airline pilot
句型―be going to/want(s) to be/what, how, where questions
相应扩展的语言：
1、 与职业有关的其他单词
2、 句型中不同人称的替换
3、 What did you want to be?
4、 Most of…/Some of…
5、 Did your dream come true? Why?
2
(Section A: 3a-4) 了解父母的梦想――吸取父母的成败经验 交际课
（前任务阶段） 听说：
能熟练进行口语交际应用，掌握交际技巧。 基础语言：
单词－take lessons, grades, dream job, grow up, move to
相应扩展的语言：
1、What did your mother/father want to be?
2、How did he/she do that?
3、Did her/his dream come true? Why?
4、because
5、一些与表达实现梦想的动作有关的动词或短语
3
(Section B: 1a-2c) 调整自己的人生目标 任务报告和知识扩展课（任务实施阶段） 说：
能够有效阐述自己的观点例如：汇报等
写：
进行有创造性的、初步的篇章书写，例如写报告等。 基础语言：
单词－exhibition, resolutions, get good grades, get a part-time job, make more friends
句型－when, where questions
相应扩展的语言：
1、有关性格的词语
2、I think/I don’t think
3、趣味性、实践性阅读
4
(Section B: 3a-Self Check) 制定实现梦想的计划 阅读和写作课（后任务阶段） 阅读：
能够读懂他人的作品，并理解带有一定难度和生词的篇章，培养阅读技巧。
写作：
有能力修改上一次课时中自己所作的文章。并在阅读中摘取有效词汇和句型以对自己文章进行修改和补充，掌握写作技巧。 基础语言：
综合
相应扩展的语言：
综合
备课第五步：细化每一课时的教学
第一课时（听说课）
第一步：唱英文歌曲
每堂课前我们都可以给学生用多媒体播放英文歌曲，并领他们做一些短小有趣的英文游戏。学生在这种不断的熏陶下就可以得到身心的放松，从而积极配合课上的活动，同时还可以习得很多英语语言和背景文化知识。大家也不妨可以试一试（在后几课时中就不再赘述）。
第二步：头脑风暴――说出社会上流行的职业
这一步可以使学生在一开始上课就能将所要学习的内容和实际生活结合起来，并产生学习的共鸣和兴趣。教师可以先让学生用自己所知道的词汇说一说现在他们所了解的社会上最流行的职业。在这个过程中，学生可以借助词典来查找有关单词。这样，可能许多学生不仅已经能够自然地说出教材中所要展示的词汇，还扩展了许多词汇。教师也同时将学生所说的词汇写在黑板上。有必要的话，教师可以请说出新词汇的学生领读并教授其他学生几遍新单词。这样，不仅能够给与这名学生充分的肯定，还可以激发起大多数学生提前预习的兴趣。
第三步：习得基础词汇和语言be going to
在前一步的基础上，我们先不要急于领读和教授书上的单词，而是先让学生独立做完1a和1b中的内容。并让他们根据听力中的发音和自己的拼读能力以及记忆能力努力说出新的词句。然后，教师再给与学生适当地指导和必要的代读。
第四步：进行职业倾向调查
教师发给学生下列表格，并让他们结合1c的语言对其他同学的职业倾向进行调查，并找出与自己理想相同的同学：
Names
Questions Me
What are you going to do when you grow up?
How are you going to do that?
第五步：习得新的句型和语法现象want(s) to do/is(are) going to…
教师先请学生做完2a-2b后，让学生总结出want to do的用法和第三人称单数形式。然后用这种游戏的形式来让学生快速熟悉和掌握这些语法现象（当然，这一步可以灵活处理）。
第六步：小组讨论调查结果，并进行汇报与统计
教师让学生根据第四步中的调查结果，并结合第五步中的语法现象进行报告，以达到操练的目的。而其他学生在听的同时也要在教师提前准备好的表格中画正字来执行统计任务。即，统计出在全班同学中最流行的职业倾向。这样就会使全班同学逐渐养成倾听他人发言的习惯：
1. Sb. is/are going to be a/an…when he/she/they grow(s) up.
2. Sb. want(s) to be a/an… Engineer
How many? 正，正
1. He/She/They is/are going to…
2. He/She/They want(s) to… To study math
How many? 正
第七步：汇报统计结果，得出结论
教师此时可以给与一定的文字提示来协助学生的汇报，例如：
This is the result of our group. Most of students are going to be … But five of them want to be… Only one is going to be a …
And some of our classmates are going to study English well….
That’s the result. Thanks for listening.
第八步：作业布置――调查父母和家中其他人在这个年龄阶段曾有过的梦想
教师仍然给每个学生发这样一个表格（为下一节课做准备）
Family
Questions My father My mother
What are you going to do when you grow up?
How are you going to do that?
Where did you want to work?
Did your dream come true?
Why?
第二课时（交际课）
第一步：对话复习
由于上一节课中大部分的基础语言已经接触完毕，所以在这一步中我们利用3a和3b让学生进行对话练习来复习和巩固。这个时间只需要大概10－15分钟。
第二步：小组活动――统计上次调查作业的结果
教师可以给学生出示这样的表格：
What did your mother/father going to be? How did she/he do that? Where did she/he want to work? Did her/his dream come true? Why?
______’s mother
为了节省时间，教师可以请各个小组进行专题调查统计。例如：某个小组专门调查每一位同学的母亲的情况等等。
第三步：请学生写出统计报告
教师可以给与适当的文字段落提示，例如：
When they were my age, most of the mothers wanted to be a… because they .…. And they studied very hard…. For example: ______’s mother…. Some of they wanted to work in…But some of their dreams came true because…
这个活动比较有挑战性，所以教师要多加进行个别指导，并鼓励学生应用词典。
第四步：各组汇报并做出评价
教师此时可以利用“小组互评机制”来让其他学生仔细倾听、认真记录。具体操作请看录像：
小组互评
评价内容: Unit___________ 日期：____________
组别 内容
适当
（10分） 观点
明确
（10分） 发音
准确
（10分） 声音
清晰
（10分） 其它
(10分) 总分
(50分) 评价人
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
第五步：小组讨论
1、 比较现在自己的梦想与父辈以前的梦想的差异
2、 比较自己实现梦想的行动与父辈之间的差异
3、 找出自己能够向父母学习的地方
第六步：将前一步的小组讨论扩大成全班讨论，并达成共识
第七步：作业布置――1、对家长谈谈自己的梦想，听听他们的意见和建议
（为下一节课做准备）
2、完成Section A中的第4项内容
第三课时（任务实施阶段）
第一步：学习Section B 1a-2c中的内容
教师要遵循由听到说的原则，尽量让学生在有足够的听力输入后独立说出，然后教师再给与适当指导。由于前两课时的任务中可能已经涉及到某些词汇和短语，所以这一部分的处理可控制在15分钟左右。
第三步：请学生结合上一次的作业，说出家长对自己的期望和要求。
第四步：做“职业选择预测”这个小测试
不少学生在选择自己的梦想时往往是盲目的，而很多书中对未来人生的科学预测评价内容又很吸引学生，因为他们的确很想知道自己今后到底将会是什么样的？这样，我就把这一类的材料进行了筛选、整理和翻译，引起了学生极大的阅读兴趣并得到了一些科学的启迪。
在这一步中，教师先给每一名学生发一张这样的阅读内容，让他们尽快做完：
A Test: What kind of job is suitable for your?
First you should write down:
My original（原有的） dream is to be a _____________________________ because ________________________
Then read and circle A or B.
PART A:
1. When you are reading a story about a case of murder（凶杀案）, can you guess out the murderer before you find the answer?
A. Yes. B. No.
2. Do you seldom（很少）write wrongly written characters（错别字）?
A. Yes. B. No.
3. Would you rather（认可…）join the school clubs than（也不…）stay at home?
A. Yes. B. No.
4. If a picture on the wall is not straight, will you make it straight?
A. Yes. B. No.
5. Would you rather read proses（散文）or poems（诗歌）than novels（小说）?
A. Yes. B. No.
6. Can you remember what you have met or heard?
A. Yes. B. No.
7. Can you do everything earnestly（认真地）?
A. Yes. B. No.
8. Do you like playing cards or chess?
A. Yes. B. No.
9. Can you control（控制）your budget（预算）?
A. Yes. B. No.
10. Do you like to learn the elements（原理） of how to make the clocks or electromotor（电动机）work?
A. Yes. B. No.
PART B:
1. Do you like to change some usual habits to save more time?
A. Yes. B. No.
2. Do you like sports in your spare time（闲暇）?
A. Yes. B. No.
3. Is math difficult for you?
A. Yes. B. No.
4. Do you like staying with children?
A. Yes. B. No.
5. Can you name five persons who are really friendly to you?
A. Yes. B. No.
6. If it’s easy for you to deal with（解决）a problem, would you like to give a hand to others or are you afraid of bringing yourself a trouble?
A. Yes. I’d like to help others.
B. No. I’m afraid of troubles.
7. Do you like to do many complicated（繁琐的）jobs?
A. No. B. Yes.
8. Can you read very fast?
A. Yes. B. No.
9. Do you believe the motto “Mind one’s P’s and Q’s（小心谨慎）. Go ahead steadily and surely（稳扎稳打）.”?
A. Yes. B. No.
10. Do you like new friends, new places or new things?
A. Yes. B. No.
How many As (A1) did you get in PART A? _____
How many As (A2) did you get in PART B? _____
Before you get the answers, please circle:
1. A1>A2 2. A2>A1 3. A1=A2
第五步：总结与反思
学生做完以上阅读后，教师出示这个测试的测评结果。
然后让学生结合这一结果和前两堂课的任务结论来进行小组讨论，反思自己的梦想是否合适自己，并给其他同学提出建议。
第六步：发表自己对人生观的看法和实现梦想的办法
第七步：作业布置――为自己的梦想制定一个执行计划
第四课时（阅读和写作课）
第一步：完成Section 3a-3c的练习
在这一步中，教师应教会学生阅读技巧，并请学生在做3b之前能够从3a中提取一些对自己的写作有所帮助的短语和句型在写作中加以应用。
第二步：小组活动
比较上次作业中各自的梦想计划，评选出最科学的计划给全体同学展示
第三步：完善自己的计划，并应用阅读中所学的短语和句式结构
第四步：成对活动――互相检查对方计划中的语言和内容，指出错误并给出等级。
这一步可以参考我们曾经实践过的“作业互评标准”。
Evaluating Items (评价标准 ) A B C D
作业互评 There are not less than ten sentences in the homework.
(认真完成作业，不少于十句话)
Good handwriting (字迹工整)
Most of the structures and grammar should be right.
(语言结构和语法基本正确 )
To be able to use new words and sentences correctly.
(能恰当使用新单词和新句式)
There are some fresh ideas in your homework.
(内容有新意，有较独到的见解)
To be able to design your homework beautifully.
(有一定的版式设计，比较美观)
第五步：完成Self Check
第七步：作业布置――完成书中Section B-4，并写出我们将怎样为环保做出贡献