郭庆红
2006年高考已尘埃落定，虽说英语学科难度系数比去年还要低一些，区分度还要差一些，但依然能够考察出各个层次学生能力和水平。也仍然值得我们教师去反思在教学中的得与失，从而对以后的教学有借鉴和指导作用。
误区之一：片面钻研教法而忽视学法
学生的学习成绩与学习方法有着密切的联系。 然而长期以来，我们教师潜心钻研教材，设计教法而忽视学法。学生在学习中花费大量的时间和精力，可学习成绩去差强人意，于是厌学情绪愈加浓烈，从而失去奋发进取的信心，最终沦为学习上的失败者。因此，任何教学活动的开展必须体现出以“教法“为主导，”学法“为主体的关系。对于初始年级的教师应着重指导学生如何预习，如何听课，如何复习以及指导学生如何养成良好的学习习惯。对于高年级教师应重点指导学生如何提高英语运用能力。只有在教学中不仅要研究教法，更要研究如何指导学生学习，教给他们学习的方法。正如陶行知所说：“好的先生不是教书，乃是教学生学。”那样，才能交给学生打开英语知识宝库的“金钥匙”。
误区之二：片面追求课堂容量而忽视趣味性
通常我们判断一堂课优劣的一个指标是看它的容量的大小，特别是毕业班，更应该是“超容量”。更有人认为高三时间紧，任务重而且压力大，“平铺直述，直奔主题”都讲不完课，再追求课堂的趣味性是“花拳绣腿”，是“白浪费时间”。片面追求课堂容量会容易导致课堂的单调乏味，量是达到了，但学习效率却降低了。其实，课堂是学生获取知识的主渠道，兴趣是学生获取知识的有力武器。在课堂上善于激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，是提高学习效率的催化剂，是一名优秀教师应该具备的素质。例如 在教学中，我发现学生在学习定语从句中记忆用that不用which的条件经常是记混或记不全。我思考后总结了一句顺口溜“三词一级一些词重复人物表”。“三词”是指如果先行词为不定代词all、little、nothing、everything、few、much等以及先行词被序数词或基数词修饰，多用that不用which。“一级”是指先行词被形容词最高级修饰。“一些词”是指先行词被any、few、little、no、only等词修饰。“重复”是指前面已用到，为了避免重复，多用that不用which。“人物”是指先行词既有人又有物的情况。“表”是指当从句的谓语动词为be，关系代词要在从句中做表语的情况。这样一总结学生的记忆问题自然迎刃而解。
误区之三：片面追求作业数量而忽视质量
备而教，教而辅，进而以作业为支撑点，巩固教与学；师者，视之为检验教学之尺度，学者，视之为学习努力的标准，然而作业负担之沉重，已严重损害中学生的身心健康和思维发展。（张宝昆，1994）由于高考的压力，教学的重点向应试技巧、向不断增加英语课时数和增加英语课外作业等方向倾斜。学生由于英语作业多而又缺乏教师的指导和完成作业的策略，往往是为作业而作业。例如，不复习就做作业；不管对错，做完便了事；请人代做；甚至抄袭。结果不仅没有达到留英语作业的目的，相反窒息了他们思维的发展。所以，今后在布置英语课外作业时，要正确理解“精讲多练”的深层含义，在数量上，应该本着适度的原则（大概学生课外作业耗时45分钟左右），防止追求“多练”，造成学生过度课外作业问题。我们应该将作业配置提高到一个理论高度，正如张宝昆（1994）所说“作业配置是教师职业道德的窗口，是学生学习情况反应的一个睛雨表，它不仅对教学工作有重要意义，也是衡量教师敬业精神的尺度之一。”