高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。新课程强调课程从学生的学习兴趣出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想，推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题、获得经验、增强自信、提高能力。
因此，以提高英语学习趣味，培养学习热情的教学目标，就要求教学应以学生的生活经验和兴趣为出发点设计有利于发挥学生创造力和想象力的教学活动，使学生有机会表达自己的看法和观点，帮助学生在学习英语知识，发展语言技能和提高语言实际运用能力的同时，促进英语学科与其它学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、协作和创新精神等综合素质得到发展。
学习内容以李洋的《疯狂英语》和《迪斯尼神奇英语》为主教材，生动，形象地让学生体验地道的英语，并给学生足够的空间，鼓励学生大胆地模仿，尽情展示自我。以小组学习和任务型为主的学习模式通过小组活动，采用合作的方式共同学习，相互促进，共同提高。
具体活动过程如下：
1、 播放《迪斯尼神奇英语》或《洋话连篇》片断2遍，让学生直观感受、体验说英语环境。英语内容不多，但有趣味性、实用性、口语化。
2、 播放第3遍，第4遍 ，如果有必要，第5遍、第6编，同时要求学生尝试着给本片断配音。从开始的一两句到最后基本能全部完成。在这期间，学生会仔细观察、体会英语的语音、语调。
3、 学生自己分组、分角色准备表演。当然，课后积极排练很重要。
此活动①能形成开放、活跃的学习氛围。打破传统课堂的封闭状态，把学生置于一种动态的、开放的，多元的学习环境中，创造宽松愉快的学习氛围，有利于学生个性的发展和创新思维的培养。
②有利于培养主动探究的学习方式。通过自主参与类似于科学研究的学习活动，增强学生参加学习的主动性、积极性，激发团队的学习动力，使他们逐步形成一种在学习和生活中善于质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望。
③有利于建立多元化和多样性的评价体系。传统的教学评价强调的是常模参照评价，关注个体在整体中的位置，热衷于分数排队，比较强弱胜负，不利于大多数学生的发展。从而把个人之间的竞争变为小组之间的竞争。同时，还重视学生在学习过程中的情感态度的参与及表现（不仅指行为参与，还包括情感参与和思维参与），重视学生在学习过程中态度和价值观的形成，有利于形成性评价和终结性评价相结合、定性评价和定量评价相结合、他评和自评相结合，实现评价主体多元化。
评价依照“指导实践，倡导创作，激励自主”的意图引导和帮助学生在评估中吸取经验，不断学习；认识自己，增强信心；协作互助。具体操作如下：
1． 语言实践活动记录和主动探索与形成性评估
2．能力水平体现项目与终结性评估
学生自创情景进行会话的评估：要求学生在四人小组内自由组合，两个两个地使用自己物品，运用自己所学过的知识，充分发挥自己的创作思维，去想象和创设语言情景、编造交际性会话。然后根据他们的语言运用准确度以及语音语调、彼此的协助性、内容的创新度等进行评估。鼓励学生们活用课本知识，充分发挥创作思维以及同学之间彼此协作互助的集体主义精神。
3．阶段总结性评估
英语能力评估表
通过表格各项内容，我们基本上可以得出学生平时在小组、课堂语言实践活动中的参与情况和英语口语能力水平，可以帮助我们有效地给出学生努力的方向；同时，也帮助我们对试验的效果进行了反思、调整和深入，更有利于计划我们下阶段的试验。能力评估增强了英语学习的实践性、创造性和自主性。
参考资料：
1、《迪斯尼神奇英语》
2、李洋《洋话连篇》
3、《中级美国英语》
4、高一课本（外研社）