一、 问题的提出
在英语教学过程中，由于受“应试教育”模式的影响，许多老师只注重对知识的传授，忽视了非语言因素及感情因素对学生的影响，不能有效地调动学生学习的主动性和积极性，使许多学生的学习潜能未能得到应有的开发，不少学生英语学习的途径是：好学--怕学--厌学--弃学。为了改变英语教学过程中的这种尴尬局面，贯彻落实《中国教育改革和发展纲要》精神，变应试教育为素质教育，真正使学生“苦学”变为“乐学”，我们力求通过“二层次交际与英语教学”教改实验，使教师在英语教学过程中，重视非词语交际，改变学生被动学习、机械发展的教育现状，最大限度地激发学生的学习兴趣，实现学生生动活泼主动发展的新格局。
英语教学是科学与艺术的统一，是知识、技能与情感的统一。如果只是我讲你听，我说你服，一开展教育，学生就陷入被动地位，养成了学生的依赖思想，造成了主体感情的荒漠。有的教师认为对学生要逼要压，似乎学生学习之动力非来自自身情感而是外界压力，使学生形成一种不正常的心理：我为老师和父母学。感情世界如此贫乏，主体意识如此薄弱，很难达到教学目的，因此教改研究应该渗透到感情、情感乃至整个学习心理的层面，通过这方面的研究去影响和转变教学方式，从而形成较为完善的二层次交际的英语教学方式，把大脑的“语言半球”和“情感半球”沟通、协调、并用起来，提高英语教学质量，为改变当前英语教学效率不高的状况起到力所能及的作用。
二、 课题的实施
该课题于2001年7月提出，制订了方案、计划，开展了课堂教学改革的预实验，并进行了实验的各项准备工作。2001年年底，课题送呈邵阳市教科所，当年在教科所备案，成为市级教改课题。课题得到了学校领导的全力支持，实验经费得到了保障，成立了实验改革领导小组和课题小组，并制订了详尽的奖励制度，充分调动了实验教师的积极性。2001年9月至2002年1月，以二层次交际与英语教学活动体系为重点，逐步展开实验的各项研究工作。2002年3月至2002年7月，在前半年实验的基础上，深入开展探索二层次交际与英语教学的课程结构与教育评价等各项研究工作，进一步优化影响学生英语素质发展的各种因素。2003年3月至现在，在基本完成实验目标的基础上，我们总结经验利用各种手段引导教师在实践中学习、研讨、提高，并在一定范围内推广。
三、 实验的内容和目标
（一）实验的主要内容
人的社会性决定了人们的交际性，而人的交际是在两个层次上进行的：内容层次和感情层次。“Have a seat ” 其内容层次是：“坐吧”。但它可能表示欢迎，也可能表示不欢迎，这要看说话者与听话者的关系及表情、语调。这种“欢迎”或“不欢迎”的信息是感情层次的信息，是与内容层次的信息同时存在的，此即交际的二层次。
英语教学是个极复杂的过程，师生在进行英语知识教学和能力训练时总是在内容和感情两个层次的交际中进行的，教师举手投足都会传递某种感情信息，故英语教学过程实际上是一个二层次交际过程。此过程可分为两个方面：
1、 词语交际
词语交际担负着内容和感情两个层次的交际任务，因词语进入交际情景就会出现内容和感情两个层次。人的感情、状态不同，对内容的理解也就不同。二层次交际论强调“意义在人不在词”，是谓师生要建立友好合作的关系，沟通感情。
2、 非词语交际
非词语交际除了部分有内容暗示外，它主要担负着感情层次的交际任务。非词语交际是指以面部表情、体态和动作进行的交际。积极向上的非词语交际，不仅影响着教师的教学，而且影响着学生全部的认知活动。教师真心真意对学生的爱和对学生暗含期待的信息，可以通过非词语交际的形式微妙地传给学生，使学生因感受到教师的亲切关怀和信任而受到鼓舞，激发起努力学习的动机。古人曾说：“亲其师，信其道，乐其见”。长此以往，学生的这门功课一定学得好。
（二）实验的目标
1、 培养和发展学生学习英语的兴趣，在学校形成良好的英语学习环境和氛围。
2、 逐步改变教师的教学观念，树立二层次交际的教学思想。
3、 师生之间建立相互信任，相互尊重的关系。
4、 在普遍提高学生英语素质的基础上，提高会考、高考英语成绩。
四、 实验的方法和措施
（一） 实验的方法
1、 学校成立实验改革领导小组和课题小组。领导小组负责本课题的组织领导，课题小组负责本方案的具体实施、方法指导、材料收集与整理、撰写实验报告、选择好对比班级。
2、 2、本实验的研究对象在高一、高二18个班中选择4个教学班，在不影响正常教学活动的自然常态下进行实验。同时选择学生来源、学生素质基础、学生人数、师资力量均大体相当的同年级自然班作为不相等控制组，使实验组与不相等控制组之间在总体上相对平衡。
3、 3、学习二层次交际与英语教学的基本内容，培训实验师资队伍，引导教师在实践中学习、研讨、提高。
4、 4、建立具体的实验评价机制，从评价内容、评价手段、评价方法进行研究。采取考试、问卷调查、个别谈心、集体（抽样）座谈等方法收集实验材料。
5、 5、争取得到学校领导的全力支持，运用激励机制，调动学校领导和教师参与改革实验的积极性。
6、 （二）具体措施
7、 1、进行教育理论学习，增强实验教师的科研能力。
8、 课题立项以来，我们先后聘请了洞口县教研室、邵阳市教科所的专家来我校举办讲座，进行教育理论培训。在请进来的同时，我们也支持实验教师走出去。实验实施期间，实验教师先后到武冈二中、洞口一中、隆回二中、邵阳市二中等省重点中学学习取经，肖调成、卿前鹏老师到长沙参加了教学研讨会，杨小波老师参加了市骨干教师培训。
9、 2、改善实验条件，增加硬件设施
10、 在实验教师的要求下，学校投入资金，先后装配了语音室，多媒体教室等，还购置了先进的录音设备，为实验的顺利开展创造了良好的条件。
11、 3、举办各种活动，认真检测，比较研究，正确评价。
12、 本实验严格按研究办法实施前测、中测、后测，我们每学期有计划地对实验班和对比班学生相关素质发展水平比较研究，以正确评价阶段实验的成败得失，加强针对性指导，并为实验的总结提供可靠数据。
13、 我们通过说课、公开课、观摩课，青年教师教学比武等形式，举办二层次课堂教学系列竞赛活动；在学生中，通过英语听力竞赛、朗读竞赛、阅读竞赛、写作竞赛等比较实验班和对比班级的发展水平状况，及时总结，调整教学思路，以求达到最佳效果。
14、 4、加强实验过程管理，充分运用激励机制
15、 学校专门成立了实验领导小组和课题小组。行政领导负责实验的组织领导和经费筹措；实验顾问负责实验的理论指导，把握实验的研究方向；实验教师承担将理论和学校实际相结合的具体研究工作。成员各尽其能，通力协作，各项工作进展顺利。为了配合实验的开展，我们专门制定了实验教师奖励办法，对承担本课题实验研究工作并取得突出成绩的学校领导和教师给予奖励，在评先、评职称时予以优先，激励教师全身心投入到实验研究工作。
16、
17、 五、实验的成果及分析
18、
19、 根据本实验的理论假设和实验目标，在实验的第二阶段即将结束时，我们从各个层面对实验进行了测验与评估。结果表明，161班、166班、175班等几个实验班发生了很大变化，学生学习英语的积极性大幅度提高，基本摆脱了被动学习的局面，在各级竞赛、抽考、会考、高考中，实验班学生占明显优势。具体表现在：
20、 1、学生参与学习的意识增强
21、 二层次交际英语教学重视非词语交际，力在改变学生被动学习、机械发展的教育现状，最大限度地激发学生的学习兴趣。虽然实验学生基础不同，起点不一样，但由于实验教师能充分理解二层次交际英语教学方式的精髓，基本做到寓词语、内容教学于非词语教学之中。动作、表情与内容的有机结合，激发学生的学习兴趣，发挥学习英语的潜能。让学生感到每一堂课、每一次活动都是教师爱的奉献，心与心的碰撞。在二主体的身、心交融中，愉快地完成教学任务，真正做到寓教于乐。在这样的氛围中，大部分学生真正完成了由“苦学”到“乐学”的转变，收到了良好的效果。
22、 2、构建了新型的师生关系
23、 二层次交际强调师生之间建立相互信任，相互尊重的关系，教师通过丰富的面部表情和体态语言，把信息传达给学生，使师生之间的情感沟通，学生钦佩教师，完全信赖教师，二者交融贯通就会产生良好的学习情趣。“亲其师，信其道，乐其见”，有了感情，也就增加了教学的魅力。
24、 3、实验班学生能力提高，优势明显
25、 二层次交际把教师和学生摆在了平等的平台上，充分调动了学生的积极性。实验班凝聚力增强，形成了你追我赶的学习风气。优秀学生的能力全面发展，后进生逐步提高，不断进步。两年来，在保证参考人数基本不变的情况下，期中、期末考试，高三的会考、高考，实验班的人平分、及格率与参照班比较，优势明显，在各级竞赛中，实验班的获奖名次更是遥遥领先。可见，二层次交际的英语教学在师生的共同努力下，取得了可喜的成绩。下面试举几例：
26、 （1）在2001年全国英语能力竞赛中，我校共有5人获市级一、二等奖，其中实验班学生有3人，占获奖人数的60%。
27、 （2）2002年下期校英语阅读竞赛实验班与参照班获奖情况对比表：
28、
一等奖 二等奖 三等奖 总计 比例
实验班（161） 2 3 4 9 69%
对比班（169） 0 2 2 4 31%
29、
30、 （3）2002年上期实验班与对比班中考成绩
N 100分 90-99 80-89 70-79 60-69
人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 人数 %
实验班（166） 49 9 18.4 39 79.6 1 2 / / / /
对比班（168） 38 2 5.3 17 47 15 39.5 2 5.3 2 5.2
31、
32、
33、 （4）2003年上期实验班与对比班高三会考成绩对照表
参考人数 及格率 优秀率 人平分
实验班 65 100% 48% 90．1
对比班 60 72% 12% 76．3
（5）2003年高考，实验班与对比班英语单科县前100名人数比较
实验班（161）：11人
对比班（169）：1人
测评结果表明，二层次交际的实验，有其积极的意义，我们基本达到了实验的目的。
5、 实验教师的教学水平、科研水平得到升华。
在学生学习英语的素质不断增强的同时，较长时间系统的理论学习和实践探索，也锻炼、提高了实验教师自身，形成了本实验的又一成果。即教师初步树立了二层次交际的英语教学思想，增强了敬业精神和科研意识。在短短的二年多时间里，两位年轻的实验教师迅速成长为学校的英语教学骨干；在学校举行的青年教师教学比武中，两人均获一等奖；实验教师先后有十一篇论文在县、市论文评比中获奖；杨小波老师的论文《怎样写英语作文》在《英语画刊》上发表，论文《谈英语新课程标准与研究性学习》在《英语周报》上发表。
6、 实验的理论认识
通过围绕二层次交际英语教学的实验研究，我们得出了如下的理论认识：
（1）重视非语言因素及感情因素对学生的影响，激发学生的普遍学习兴趣。
情感是人的心理机制的中心，是一种很强的内驱力；爱是学生的基本心理需求。因此教师首先必须和学生建立一种平等合作的师生关系，用教师的爱来激发学生对知识的兴趣，对学习的热爱之情。课堂上教师不仅用语言，同时通过一举一动来达到师生情感的沟通。教师带着微笑走进教室，随着课堂教学的展开，自然地运用身体语言来配合教学，如通过面部表情、视觉交流去吸引、了解学生；用点头、微笑、手势或幽默言语给学生以鼓励、勇气或提示。教师和蔼可亲的表情、满腔热忱的工作态度使学生对教师产生亲切感。长此以往，学生就会喜欢英语课，认真完成各个环节的学习任务，并主动地去学新的知识，从而带动学生的学习兴趣。
（2）激发认识内驱力，调动后进生的学习热情
认识内驱力是指以求知为目的的学习欲望，它是课堂教学中一种最稳定和最重要的动机。这种内驱力一旦被激活，就会引起学生学习英语的极大兴趣。后进生学习困难的主要原因是他们没有良好的学习习惯，对学习没有浓厚的兴趣。在教学过程中，首先要鼓励他们回答问题不要怕出错。同时，要尽量让他们多回答浅显易懂的问题，当他们回答正确时，要及时给予表扬，并多给他们操练的机会。后进生的情感既敏感又脆弱，常批评会挫伤他们的积极性，所以要采用多表扬少批评的策略，随时捕捉他们闪光的心灵火花，点燃他们积极向上的心灵之火，以增强他们的参与意识，使他们得到愉快的情感体验，激发其内在的积极性，充满信心，提高学习热情。
（3）以教师的教学魅力促进学生的学习兴趣
在实验过程中，我们发现许多学生学习英语的兴趣和积极性来源于教师的教学魅力。不言而喻，这对教师的综合素质提出更高的要求。如何培养和引导学习者正确的英语学习动机、兴趣，最大程度发挥学习者的主动性和积极性，这是英语教师的主要责任。要做到这一点，英语教师不仅要具有较好的心理素质，过硬的专业水平和教育理论知识，而且要具有以现代教学意识，运用现代科学技术，从事教学的专业技能和一种以具有感染力的艺术手段组织课堂教学的良好素质。教师应该时刻把提高和完善自己的英语实践能力摆在重要位置。只有我们以饱满的精神，高度的责任感，与时俱进，不断地给自己“充电”，不断地完善自己，尽力提高教学艺术水平，才能充分展示教师的风采，增强教师的教学魅力，才能长久地保持学生的学习兴趣。
五、 实验中存在的主要困难及其思考
1、如何创设一个良好的外部环境是一项任重而道远的任务
我校地处湘西南的农村，信息相对闭塞，缺乏学习英语的外部氛围，光靠教师在课堂上传授，很难达到教学目的。如何创设一个适合农村中学英语学习的外部环境，如何评估这一外部育人环境对培养学生学习英语的兴趣方面的影响及作用，是一项亟待我们深入探讨的重大问题。
2、 让学生改变一贯的学习习惯和思维方式，需要自下而上的改革
目前在农村中小学，尽管广大教育工作者已意识到素质教育、创新教育的重要性。但由于受应试教育的影响，“填鸭式”教学方式仍然占主导地位。我们的实验只能部分地改变学生被动学习的局面，要想根本性地改变目前的教学模式，还需要广大教育工作者的共同努力，需要教育主管部门的宏观政策调控。
3、 教师还需要不断地进行自我完善。
教师要善于吸收最新的科研成果并将其积极地运用到教学中去；要不断丰富和发现新的教学方法；要端正教育思想，把传授教材为主的教学目标变为增长经验、发展能力为主的教学目标，变严格纪律、遵守常规的课堂气氛为生动活泼主动探索的课堂气氛。在教学中，教师要尊重学生的个性，因材施教，使每个学生的潜能都得到最大发挥；要建立新型的师生关系，以平等宽容的态度积极鼓励学生，激发学生的创造力；要重视实践活动，使他们亲自感受具体而丰富的世界，激发他们的好奇心和求知欲，锻炼他们的动手能力，使他们在实践的过程中发现问题并探索解决问题的方法。
总之，二层次交际的英语教学方式是一个渐进的过程。在这个过程中，我们需要不断地优化课堂教学体系，优化学生的学习方式，优化教育管理体系，优化教育评价方式。只有这样，我们才能在实践中提高，并达到教学改革的最终目的.
执笔：杨小波 肖调成 卿前鹏
2003.10.
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