电脑和英语”被喻为打开２１世纪大门的两把钥匙。电脑自诞生之日起，就和英语有着密不可分的联系。如何在老师的指导下，利用电脑这一现代化的智能工具，把多媒体教学引入英语课堂，充分发挥多媒体的各种优势，吸引学生眼球，增强学生兴趣，提高教学质量，这是一个有待于我们探讨和研究的话题，是英语教学发展的趋势和必然。我们应该利用好多媒体这一工具来服务我们的英语教学。
首先，多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误。这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。多媒体的内容应当紧扣教材，图文并茂，直观形象，将教材中平面的内容动感化，黑色的字体音像化，试图提高学生学习教材的兴趣。兴趣是最好的老师，夸美纽斯认为，激发学习兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。以GO FOR IT 八年级unit4 sectionB为例，这一堂课的主题是Surfing the Internet，首先打开新闻网页，让学生浏览当天的新闻，有一种不出门能知天下事的感觉，引起他们的好奇心，然后打开百度或谷歌这种搜索引擎网页，让学生随便说出他们感兴趣的话题进行搜素，提高他们的乐趣，导入新课，这样既能活跃课堂气氛，又能将那些不愿听课的学生拉回课堂，从而大大提高教学效率。
其次，提供丰富的表象，充分发挥学生的想像力和创造性力，提高学生学习英语的能动性和自觉性。伟大的教育学家苏霍姆林斯基说过，学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得聪明。因此，在教学中，老师应鼓励学生多问多说，甚至和老师就某一问题进行争辩，充分发挥民主精神。以初中学校英语课本第二册中第一单元为例，向学生展示计算机演变的历史，从第一台世界上计算机开始，到现在的便携轻便的笔记本电脑，学生不但感兴趣，而且好奇。本单元的最后一课Extra Reading讲述的是OICQ,用任何一个学生的QQ号码登录，现场和别人进行聊天，甚至视频聊天，让学生感觉到网络的神奇。并由此提出一个问题让学生进行讨论，上网聊天到底是利大于弊，还是弊大于利。学生对这一敏感的话题会展开激烈的讨论，刚开始可能许多学生会使用汉语，这时老师可以鼓励他们用简单的英语来表达自己的思想，即使在语法上出现错误，也不用急于纠正他们，只要能大体听懂他们的意思，就应当给予表扬和肯定，增强他们以后说英语的信心，培养学生口语运用能力和运用已学课文内容的能力，使学生在愉快和轻松活泼的氛围中边听边想边说，充分发挥眼耳口脑的作用。
再次，多媒体教学会减少教师上课书写板书的时间，从而加大课堂教学容量和密度。在教学中，合理正确地运用多媒体可以加大课堂教学容量，丰富教学手段，优化教学过程，将枯燥乏味的文字变得更为直观和形象，同时更好地突出重难点。它将板书、照片、图表、录音和录像资料融于一体，放在一个软件中，便于教学，也便于保存。在整个过程中，教师只需点击鼠标，学生就能看到文字，听到录音，大大节约了课堂时间，这样，教师就能把更多的时间运用到指导学生比较薄弱的口语表达和听力训练上，从而提高课堂时效性。
最后，多媒体教学能让教师及时了解学生学习的效果，并以此来规划教学进度。在课件制作过程中，无论什么科目，一堂课的内容可能是一些相关知识的集合，因此必须注重课堂中知识传授的整体性、连续性，这一点必须在课件中体现出来。一般来说，课件中应包括课堂教学内容、相关素材、练习三大部分，课堂教学内容是课件中的主干部分，相关素材用来丰富、补充说明教学内容中难以理解的部分，练习则是检验教学效果的部分。在上完教学内容、相关素材之后，教师可以通过练习来巩固和检验学生刚刚学到的内容是否有充分的理解，可以设计根据文章内容判断句子正误、用本单元所学的单词和词组填入句子中、口头总结文章大意等。通过这些内容让学生进行自我评估，有助于他们更直接、更有效地理解自己的优点及不足，同时，教师也能在这一过程中通过提问的方式掌握学生这一单元的学习情况，从而更好地安排下节课的内容。
总而言之，教学情况千差万别，我们理应看到多媒体教学的优势，将其有效地运用，教师要将多媒体教学运用到点子上，让学生从中真正受益，提高他们的兴趣，激发他们的灵感，这样，我们才能大声说一句：多媒体+英语，我真的准备好了！