作为一名英语教师，应该从三个方面入手，改进课堂教学，使英语成为学生快乐的伙伴，而不是学习生涯的拦路虎。那么，英语教师应该怎样营造生动、轻松的语言环境，让学生快乐学习？
一、教师应该是英语教学中一名乐观，热情的引导者。
英语教学中教师教得愉快，学生就会学得轻松。教师如果是一名乐观向上，热爱英语的人，就会用心体会到这门语言的内涵，才有可能把对英语的热情传递给学生。
凡认识获得过英语优质课竞赛一等奖的马老师的人，都会深刻感受到她对英语的热爱，这种热爱转化为她对学生的热情。她参加优质课竞赛时，第一次听她上课的学生即使基础最差的学生都会踊跃发言，英语成绩最差，讨厌英语的那个学生不但大胆用英语发言，最后竟然感动得落泪了，坐在后面的外教老师也禁不住翘起大拇指。
英语本身是一门语言，语言的主要是用于交流和沟通。学生十分敏感，教师的语言、动作、眼神等等都逃不过学生的眼睛和感觉。课堂上教师通过语言把很多信息传递给了学生，学生是否学习积极，来自于所获信息是否激发他们交流的欲望。教师传递了积极，乐观，以及对英语的热情，就会赋予语言以生命，让学生爱屋及乌，感受到语言的魅力，作出积极的回应，自然学习任务可以轻松完成。
二、英语教学中教师应该是一个知识底蕴丰厚的文化人
学生的求知欲、表现欲和交流意识很强，而这些欲望的实现就需要丰富的内容作为载体。这就要求教师勤于思考，精心备课，不仅仅把英语当作一些零散的知识点来看待，而应该从文化角度去思考，不断的充实自己，有足够的知识储备，从情感，思想各方面理解这种语言。
初中英语的内容不多，但其中的内涵很丰富，一句简单的交际用语，也可能折射出英语国家的人文、社会、文化等各方面的信息，而且教材摒弃了糟粕，吸取了精华部分。如果教师对教材充分挖掘，具备了深厚的文化底蕴，才可能让教学内容丰富起来。
走进课堂，生动、有趣、新鲜的信息让学生乐于接受。学生可以从英语文化中体会到乐趣，增进对更多知识的渴望，使学生在快乐学习的过程里更为主动。
三、英语教学中教师应该是一个学生学习积极性的保护者。
善于保护学生学习积极性的老师，总是善于观察、发现学生的优势和不足，选择合适的方式，照顾学生的差异性，让学生在交流和沟通中愉快学习。比如生生互动式的小组合作学习，师生互动式交流等。
初中学生越来越害羞，不爱在众人面前主动表达自己的真实想法，同时又渴望与他人交流，希望得到同伴和老师认可，容易形成群体。由于他们对新鲜事物有着极强的好奇心，就像海绵一样，可以大量吸收各种信息和知识；同时，只要他们觉得内容乏味，他们就没有兴趣参与和接收，比如成绩好的学生会因为活动难度低不愿意参与。
所有的同学都喜欢在交流中学习。在课堂上营造真实的情景，以小组合作的方式，既满足了学生的伙伴意识，也满足了部分优秀学生追求挑战，渴望新鲜事物的要求。进行小组情景表演时，小组长帮助学习有困难的同学，把表演的机会让给组员，当表演得到同学和老师的认可时，小组长会有成就感，而组员也因为参加表演而自豪，这些积极的情绪都会促进他们学习英语的兴趣。
因此，利用小组合作学习，由小组长带动一个组的学习，帮助学生克服因年龄带来的不利于语言学习的因素，由点到面，让每个学生都找到适合自己的位置，寻找适合自己的学习方式。
生生互动式的交流，可以让学生体验到学习英语的快乐，而师生互动式的交流更能让学生获得快乐学英语的享受。因此，在英语课堂上，如果老师主动把学生当作可以共同探讨各种话题的朋友，英语学习气氛就会自然轻松起来，语言的交际本色也在不知不觉中体现出来。由于是老师和学生交流，因此，交流的难易程度，老师更好把握，就容易照顾到层次不同的学生。
总之，英语教学只要根据学生的实际情况，通过教师的勤于思考，精心备课，用教师的热情感染学生并因材施教，营造积极活跃的课堂气氛，就一定会让学生快乐学习英语，领会英语的语言本色，提高个人素养，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。