裕固族地区英语课程与信息技术整合环境下的思考
甘肃省肃南裕固族自治县马蹄学校 孙德鹏
邮编: 734028
摘要：信息技术与课程整合,是新一轮课程改革的发展方向，也是全面推进裕固族地区基础教育改革的必要途径，是具有一定相对独立性特点的新型教学方式。在裕固族地区很多学校信息技术与课程的整合过程中老师们不但出现了整合认识上的误区，而且在很大程度上制约了新课改的步伐。信息技术与课程整合是相互协作的关系，不能相互代替。课堂教学应该在教师的主导下，各种教学方法相互协调，相互促进，信息技术辅助教学的优势才能真正发挥作用。现代信息技术与课程整合是现代教育发展的一个大的趋势，是任何人也无法阻挡的。信息技术与课程整合在运用与发展过程中受到一些阻碍是很正常的，我们应该正视并分析其背后的原因，采取相应的措施及其策略来建全这种新型教学方式。
关键词：裕固族地区 英语课程 信息技术 整合 思考
现代信息技术的迅速发展为少数民族地区的教育带来了前所未有的机遇。信息技术与课程整合,是新一轮课程改革的发展方向，也是全面推进裕固族地区基础教育改革的必要途径，是具有一定相对独立性特点的新型教学方式。信息技术与课程的有机整合，不仅是普及信息技术教育的有效途径，而且对促进裕固族地区学校课程教学的进步与发展提供了便利的平台，更是信息技术与学科教学“双赢”的一种教学模式。这也就要求我们裕固族地区英语教师在让学生掌握一定的英语语法知识和英语知识的同时，更应注重培养学生的交际能力，让学生不再为考试而学，而是能够面向现实，学以致用，这也是英语教学的真谛，因为任何知识，尤其是语言，学了不用都只能是没有生命力的知识。因此，利用有限的课堂时间，提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性，最大限度地满足学生学习的需要，应是我们裕固族地区学校不断研究和探索的课题。
一．以分析裕固族地区教学现状为切入点，实现信息技术与英语课程教学有效整合的思考 所谓“信息技术与课程整合”是指“在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式”。信息技术与英语课程的整合，不是简单的把信息技术仅仅作为辅助教师用于演示的工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”，不仅仅是表现为策略或内容上的交叉、渗透、组合综合，更重要的是所表达的一种新的教育思想、教育理念。 在先进的教学思想和的下，把信息技术作为学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具、课程整合的探究工具等，并将这些“工具”运用到教学中去，使各种教学资源、教学要素、教学环节及其各成分经过重新构建、有机联系、互相融合，在整体优化的基础上产生凝聚效益，从根本上改变传统的教师教、学生学的教学方式，对发展学生的主体性、创造性和培养学生的创新精神和实践能力有着极其深远的意义。 随着新课程改革的不断深入，裕固族地区各学校也配制了多媒体教室，这为信息技术与课程的整合提供了有利条件，很多学校的公开课开展得如火如荼。在裕固族地区很多学校信息技术与课程的整合过程中老师们不但出现了整合认识上的误区，而且在很大程度上制约了新课改的步伐。本文将针对裕固族地区学校信息技术与课程整合中普遍存在的三大现状作出一些思考，并与各位同仁共勉之。
现状一：
公所周知，少数民族地区同胞大都居住在偏远地区或山区，他们接受信息以及接受新事物的条件与时代的步伐还有很大的差距，裕固族地区学校更是如此。许多教师认为：既然是信息技术与课程整合，那么只要在教学中运用了多媒体就是整合，或者觉得在教学中用的信息技术越多，课越好；教学中运用的信息技术越先进，课越灵光。结果出现滥用技术，从原来的“人灌”变成了“机灌”。这显然背离了课程整合的初衷，干扰和影响了学生对课程的正常学习。
上述现状发生的原因是裕固族地区学校的教师们缺乏正确的整合理念，什么是信息技术与课程的整合呢？信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法等和课程有关的教学内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的课程教学方式。在这一过程中，信息技术既作为一种意识，又作为内容、工具、方法和手段，融于课程教学之中，而不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，也不是让信息技术喧宾夺主唱主角，而是要实现信息技术与课程教学的真正“融合”。信息技术与课程整合的最高境界就是“融合”。
现状二：
裕固族地区学校有些教师表示：信息技术与课程整合是搞花架子，表面热闹好看，课堂上却没有多大的实际作用和实际效果；另一种观点认为：信息技术与课程整合虽好，但它利用太形象、太直观的东西，代替了学生本应该通过思维和想象等来解决问题的过程，使得学生动脑思考的机会减少，降低了学生思维的难度，对于培养学生的思维能力不利；还有一种观点认为：信息技术与课程整合好是好，可就是一般的普通教师没有那么多的时间和精力来搞课件制作。
以上这些现状，都是裕固族地区学校的老师们思想上认识不够充分，对信息技术与课程整合这种新型的课程教学方式接触得太少，实践得更少造成的。持这些观点的老师还有另一层心思：担心传统的东西丢了，新型的课程教学方式又掌握得不好，到头来两头误事。因此，还是放不下传统教育观念。要改变这样的看法，必须激发裕固族地区学校的教师对信息技术与课程整合这种新型的课程教学方式的兴趣。可以组织 裕固族地区学校的教师多观摩、多参观，让他们通过现代技术教育和传统教育效果的对比，实实在在地体会到现代技术教育的长处和优越性。裕固族地区学校的教师一旦对现代技术教育有了较全面的了解和较正确的认识，就会对之产生极大的热情，逐步从传统的教育观念转向现代技术教育。而对于那种认为开展现代技术教育费神费时的教师，则可以多鼓励他们加强实践，让裕固族地区学校的教师们慢慢学习，熟能生巧。
现状三：
现在裕固族地区大部分学校都有天网，地网，校园网等丰富的教学资源。但是考试与教学的不相符，大部分学校也只能是把多媒体教学作为公开课“做秀”，评优课“演戏”的舞台。为教学起不到好的效果。学生适应新的学习方式存在很大障碍。新课标强调通过活动让学生自己探究知识、掌握知识，倡导自主学习、合作学习和探究学习。少数民族地区学生的素质与新课标要求存在很大差距。第一，学生习惯于接受式学习，新教材还是被作为“背记”的课本来看待，学生旧的英语学习方式还会制约着英语课程的改革进程。第二，少数民族地区学生的生活空间狭窄，见识少，知识储备也少，很多学生的基础很差，自我学习的觉悟不够，在接受能力、知识面、活动能力等方面相对于城市学生较为薄弱，影响学生课堂教学的参与程度。第三，少数民族地区经济水平低，生活条件差，青少年活动场所及社区机构也很少。
教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果，这一点大家都知道。裕固族地区学校教师通过实践，提高了运用现代技术教育的能力和水平，当裕固族地区学校的教师尝到了信息技术与课程整合的好处和甜头，裕固族地区学校的教师就会感到现代技术教育不仅不费神费时，恰恰相反，现代技术教育能够较大限度地提高教学的效益和质量。这样裕固族地区学校的教师也就会对现代技术教育情有独钟，更不会出现只有公开课才使用多媒体的普遍现状了。
二．裕固族地区学校应以各种教学方法相互协调为基石，发挥信息技术辅助教学优势的思考
信息技术与课程整合是相互协作的关系，不能相互代替。课堂教学应该在教师的主导下，各种教学方法相互协调，相互促进，信息技术辅助教学的优势才能真正发挥作用。信息技术与课程整合的作用非常之多，在众多作用中，以下三个作用是最基本也是最主要的：
作用一：
信息技术与课程整合，有利于提高教学效率和教学质量。
多媒体与网络技术充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点。所以恰当地运用现代信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，有利于提高课堂教学效率；有专家研究发现，初中学生记忆的半衰期一般为24小时。因此，教学信息反馈的及时与否，对教学效果有很大的影响。传统教学虽然可通过提问或课堂练习，收到一定的及时的教学信息反馈，但由于人数限制等其它原因，其所得到的教学信息反馈有很大的局限性，不可能对学生的错误进行全面有效的纠正。教师往往要等到批改作业甚至考试以后才能较准确地把握学生的学习情况，大大降低了教学质量。而利用现代信息技术的交互性特点，学生的大量练习和作业都可以直接在计算机上操作完成，并得到及时反馈，这样既可满足学生急于了解自己对所学知识掌握情况的迫切心理愿望，又可使学生正确的结果得以强化，错误之处得以及时矫正，在无形中大大提高了教学质量，从而实现教与学的“双赢”结果。
作用二：
信息技术与课程整合，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识。
子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，如何激发学生的学习兴趣是上好一堂课的关键。据调查发现，初中学生一旦对某种事物产生好奇，便会产生强烈的求知欲。在教学中，运用现代信息技术，可以创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去。其次，“人机互动”不但有利于发挥学生的主体作用，从而激发学生自主学习的积极性，而且有利于培养学生的参与意识，更有利于激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，因而形成学习动机，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
作用三：
运用信息技术的丰富资源，创设多种情境，培养学生的创新精神和发现式学习的能力。
随着新课改的不断深入，教学已经从单纯的“传道．授业．解惑”逐渐发展为“自主．合作．探究”的学习模式。信息技术在课程教学中的应用，标志着课程教学进入了一个崭新的信息化时代，给课程教学带来了生机和活力，为培养学生的创新精神和发现式学习的能力开辟了广阔前景：信息技术的丰富资源，能为课程教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为培养学生的创新精神提供了条件；现代教学中流行这样一句话：学生提出问题比解决问题更难！信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的探索工具，一方面，学生可以通过各种现代化媒介获取信息，帮助思考，从而解决问题；另一方面，现代信息技术有助于开阔学生探索的视野，让他们在更多的机会中动手、动脑，使之发现问题并提出问题，进而无形中培养了学生发现式学习的能力，真正促进了教师和学生之间的交流与合作。
三． 信息技术与裕固族地区学校英语课程有效整合若干策略的思考
由于裕固族地区学校客观条件的差异、学生现有水平的差异以及具体教学实际情况的差异，有时教材推荐或建议的教学方法不一定适合裕固族地区学校实际教学的需要。在这种情况下教师要注意调整教学方法。
1.更新教育观念，明确整合方向
裕固族地区学校教师应抛弃传统的以“教师为中心”、“教材为中心”、“课堂为中心”的教学思想，树立现代教育理念，确立以“学生学习为中心”。教学的内容不应局限于教材，教学的形式也应不拘泥于单纯的讲授。教师关键是努力给学生创造更多的机会去体验主动学习和探索的过程和经历，让他们拥有更多的时间自主学习。面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础 ，教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道 。
教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。 实践证明，当信息技术与教学内容有机结合在一起的时候，教学效果会事半功倍，而这是传统模式根本达不到的。 2.探究整合模式，优化整合过程 探究信息技术和课程有效整合的教学模式是课堂教学改革的核心。目前中学英语教学中主要采取以下几种整合模式：以传统教学模式与信息技术有机整合的教学模式；以教师为中心的教学模式；以课本为中心的教学模式；以学生为中心的教学模式；以网络为中心的自主学习模式等等。这些模式都有其优点和缺点，我们也很难确定哪一种模式是最佳模式，但我们相信适合的肯定是最好的。目前比较有效的模式是以传统教学与信息技术有机整合的模式。因为英语学习是一个复杂的认知过程，学生在学习过程中要有足够的时间和机会进行思考、感悟和体验，传统教学中有许多做法是值得肯定的，如要求学生动笔听写或记笔记，有人说写一遍胜过背十遍，这样的传统是不能丢的。只有那些传统手段无法呈现的部分用信息技术来呈现才会取得意想不到的教学效果。譬如：笔者在教九年级《新目标英语》Unit 7 Where would you like to visit ?时，若按照传统方法进行教学，学生就会感到乏味，于是，我利用网络下载了有关世界各地名胜古迹的视频材料并在讲述课文之前放给学生看，学生对所学课文产生了浓厚的兴趣，学习的效果也就提高了，这样的整合是十分有效的。以教师为中心的模式也是目前经常采用的模式之一，教师课前要作大量的准备，结合教学内容精选材料，易化教材，课上根据学生的水平进行演示，但必须解决好使用信息技术的量和度的问题，否则事倍功半。再譬如：笔者在教《新目标英语》Unit 9：When was it invented ?的时候，课前搜索了大量的信息，应用PowerPoint制作了几个课件，上课时根据学生的具体情况逐一点击课件，使学生对科技发明的历史和发展有了比较详细的了解，并通过展示我校学生的科技制作获奖作品使学生产生兴趣从而更好地理解课文、掌握知识点。在实施以学生为中心的模式时，我们的重点放在培养学生自主利用网络进行查询信息、完成教师布置的任务上，从而培养学生利用信息技术获取知识的能力。总之，整合是否有效的关键学科教学是确定明确的目标、选择合理的模式。 3.创设有效情景，增强整合效果 从心理学的角度来看，信息技术与英语课程的整合必须符合学生心理发展的特点，教师应仔细分析学生的特点并找到学习内容与学生实际的结合点，用最符合学生认知心理的外部刺激去促进他们对新知识的同化和顺应，提高学习质量。譬如，我们在初二的时候较多地采用播放英语歌曲、看英语卡通片和播放课件的方式，培养学生学习英语的兴趣，为以后的学习打下基础。实践证明，播放直观而动感且配有声音的外语教学课件和影像资料是实现有效整合的良策之一，学生通过获取语言符号与情景相一致的信息，能够突破抽象的语言难点，激发学习语言的热情，比单纯接受传统的语言训练有着无与伦比的优势。利用多媒体技术与虚拟现实技术创设逼真的情境，不仅有助于调动学生的所有感官和过去的经验去探索与解决问题，而且还能促进知识的迁移。通过信息技术与课程的有机整合，英语课就会变得生动形象，学生对学习的兴趣就会大大增强，学生综合应用语言的能力也就得到了培养，加上教师的生动讲解和师生之间的情感交流，会使教学过程极具吸引力、充满求知的快乐。 总之，我们的实践表明信息技术与课程的有机整合对提升英语教学质量有着很大的推动作用，但它并不是解决英语教学费时低效问题的万能药。技术、课程和教学的整合是有限度的，我们不应该而且也不可能把所有课改的希望都寄托在信息技术上。它毕竟是一种技术，是一种实践的工具，一切都需要教师去组织实践才能获得成功。然而信息时代的教育改革必定是信息技术和课程的有机整合的方向不容置疑。如何更好地在裕固族地区学校课程教学过程中实施信息技术与课程的整合，这是一个需要深入研究与探讨的重大课题。现代信息技术与课程整合是现代教育发展的一个大的趋势，是任何人也无法阻挡的。信息技术与课程整合在运用与发展过程中受到一些阻碍是很正常的，我们应该正视并分析其背后的原因，采取相应的措施及其策略来建全这种新型教学方式。只有这样，裕固族地区学校的教育工作者才能真正跟上新课改的步伐，素质教育和教育信息化才能早日实现，我国新世纪的教育也才能迈向明天的辉煌!