通过英语学习策略评价表透析普通校学生的英语学习
中华人民共和国教育部制定颁布了全日制义务教育英语课程标准。此标准指出评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语学习课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。
现代社会倡导终身学习的思想。自主学习能力使终身学习的前提，而形成有效的学习策略是发展自主学习能力的毕竟之路。因此，学生在校学习期间的一个重要任务是学会如何学习，以便他们走入社会之后能够真正实现自主的终身学习。而评价则成为检测策略的有效手段。
英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价体系中应注意到：
（一） 体现学生在评价中的主体地位；
（二） 注重形成性评价对学生发展的作用；
（三） 注意评价方法的多样性和灵活性；
（四） 注重评价结果对教学效果的反馈作用；
（五） 终结性评价要注重考察学生综合运用语言的能力；
（六） 注意英语教学评价的特殊性；
（七） 注意处理教学与评价的关系；
（八） 各年级评价要以课程目标为依据；
在我所任教的靖江路中学是一所初中普通校，虽然我所任教的两个实验班较普通班级的入学成绩好一些，但在英语学科学习上可以说是一片空白。记得当初，初一年级刚接班时两个班加起来共有60人，但第一学期的期中考试中只有两名学生英语考试成绩及格，而且分数还都不高，都只有60多分。分析后我认为有如下的几种原因：一、由于小升初时英语不作为升学成绩，因而学生的基础相对较差；二、由于英语的基础差而造成了恶性循环，使得学生失去了对英语的学习信心；三、现行的初中英语教材相对于现在的普通校的学生而言又存在着一定的难度，因而造成了在英语各阶段衔接上的困难。
针对这样的现状，我只有从现实出发掌握学生的基础情况，结合实际教学需要，灵活地和有创造性的使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的舍取或调整。例如，在教授第三册（JEFC）时,我把与现在完成时有关的单元结合在一起，把与动词不定式有关的单元综合在一起，并从教材以外补充了一些相关的内容。这样使得程度好的班级有吃的饱的感觉，也使程度差的班级不觉得无法消化。在教授语法的同时注重讲练结合，例句与习题结合，使得学生从理论到实际，又从实际到理论。教授知识的同时，我认为教授学生如何学好英语，如何掌握好正确的学习方法更为重要。
在没有注重学习策略之前，我在学生中进行了一次学习策略评价测试。（测试内容见表一）此项测试旨在调查学生使用英语学习策略的情况。共有25个项目。每个项目后面有1~5五个数字，分别表示：1=从来不使用、2=基本不使用、3=有时使用、4=常使用、5=总是使用。(详见下表一)
学 习 策 略 使 用 情 况
1.我总是根据需要进行预习。 1 2 3 4 5
2.在学习中我能集中注意力。 1 2 3 4 5
3.在学习中我积极思考。 1 2 3 4 5
4.在学习中我善于记要点。 1 2 3 4 5
5.在学习中我善于利用图画等非语言信息帮助理解。 1 2 3 4 5
6.我通常借助联想学习和记忆词语。 1 2 3 4 5
7.我对所学内容主动复习，并加以整理和归纳。 1 2 3 4 5
8.我注意发现语言的规律，并运用规律举一反三。 1 2 3 4 5
9.使用英语时我能意识到错误，并适当纠正。 1 2 3 4 5
10.必要时我借助汉语知识理解英语。 1 2 3 4 5
11.我经常阅读英语故事及其他英语课外读物。 1 2 3 4 5
12.我借助联想把相关知识联系起来。 1 2 3 4 5
13.我经常利用推理、归纳等手段分析和解决问题。 1 2 3 4 5
14.我有明确的英语学习目标。 1 2 3 4 5
15.我经常制定英语学习计划。 1 2 3 4 5
16.我积极探索适合集资的英语学习方法。 1 2 3 4 5
17.我经常与教师和同学交流学习体会。 1 2 3 4 5
18.我尽量通过多种渠道学习英语。 1 2 3 4 5
19.我对英语和英语学习有积极的态度。 1 2 3 4 5
20.我逐步树立学习英语的信心。 1 2 3 4 5
21.在交际中，我经常记住手势、表情等尽心表达。 1 2 3 4 5
22.在交际中，我注意中外交际习俗的差异。 1 2 3 4 5
23.在交际中，我能克服语言障碍，维持交际。 1 2 3 4 5
24.我注意通过音像资料丰富自己的学习。 1 2 3 4 5
25.我经常使用工具书查找信息。 1 2 3 4 5
（表一）
此次学习策略的测试，学生的测评情况基本符合实际，据不完全统计，得出如下统计结果：（详见下表二）
题
号 学习策略表中各选项的选择人数及所占比例
1 % 2 % 3 % 4 % 5 %
1 1 1.61 3 4.93 45 72.58 5 8.06 5 8.06
2 0 0 3 4.83 24 38.71 20 32.26 11 17.74
3 1 1.61 6 9.68 30 48.39 11 17.74 11 17.74
4 2 3.23 8 12.90 23 37.10 17 27.42 9 14.52
5 33 53.23 10 16.12 11 17.24 8 12.90 8 12.90
6 21 33.87 10 16.12 13 17.74 8 12.90 3 4.83
7 5 8.06 12 19.35 38 61.29 2 3.23 3 4.83
8 11 17.74 16 25.81 23 37.10 7 11.29 3 4.83
9 20 32.26 11 17.74 17 27.42 5 8.06 5 8.06
10 6 9.68 13 20.96 15 24.19 7 11.29 18 29.03
11 22 35.48 16 25.81 18 29.03 1 1.61 1 1.61
12 14 22.58 8 12.90 29 46.77 4 6.45 4 6.45
13 7 11.29 22 35.48 18 29.03 6 9.68 7 11.29
14 14 55.58 7 11.29 18 29.03 11 17.74 10 16.12
15 10 16.12 13 20.96 21 33.87 12 19.35 4 6.45
16 11 17.74 10 16.12 18 29.03 14 22.58 7 11.29
17 16 25.81 20 32.25 20 32.25 2 3.23 2 3.23
18 10 16.12 15 24.19 20 32.25 7 11.29 7 11.29
19 7 11.29 13 20.96 23 37.10 11 17.74 7 11.29
20 1 1.61 9 14.51 25 40.32 15 24.19 10 16.12
21 14 22.58 10 16.12 15 24.19 9 14.51 11 17.74
22 18 29.03 19 30.65 10 16.12 8 12.90 3 4.84
23 31 50 12 19.35 8 12.90 4 6.45 3 4.84
24 15 24.19 18 12.90 15 24.19 6 9.68 14 22.58
25 10 16.12 9 14.52 13 20.96 11 17.74 14 22.58
（表二）
通过此次的学习策略评价得出分析如下：（详见表三）
题号 选择最多项 百分比（%）
1 3 72.58
2 3 38.71
3 3 48.39
4 3 37.10
5 1 53.23
6 1 33.87
7 3 61.29
8 3 37.10
9 1 32.26
10 5 29.03
11 1 35.48
12 3 46.77
13 2 35.48
14 3 29.03
15 3 33.87
16 3 29.03
17 2，3 32.25
18 3 32.25
19 3 37.10
20 3 40.32
21 3 24.19
22 2 30.65
23 1 50
24 1，3 24.19
25 3 20.96
（表三）
通过表三可以看出，普通校的学生在各个选项中对3的选择相对较多，因此可以看出学生在学习的自觉性、主动性上存在着一定的差距。
一、其中学生对策略中的第5、6、9、11、23项选择1（即从来不使用），所占的比例比较大，也就是说普通校的学生在英语学习上存在着：
1、 没有养成良好的预习和复习的习惯；
2、 不善于利用各种有助于记忆的方法来帮助、理解所学；
3、 对在英语学习中出现的错误不能及时的发现并纠正，从而也说明了普通校学生的英语基础相对较差。
4、 学生没有养成良好的课外阅读习惯，相对也就缺少对英语学习兴趣的培养。
5、 由于缺少或者说没有一定的语言环境，使得学生无从将所学与实际相结合。
6、 使用情况第十个选项在使用情况上选择5（即总使用）的最多，可以看出普通校的学生还不能摆脱母语对其根深蒂固的影响，借助汉语知识理解英语，虽然这未尝不可，但在语言习惯的养成上会造成一定的影响。因为每一种语言都有自己的特点，并受所在国家历史、文化、地理、风土人情、传统习惯等背景和因素的影响，会产生歧义，即便是同一词汇在不同的场合也会有不同的解释。因此教师在教授语言的同时也应教会学生学习这门语言的要领，即要掌握一定的学习策略。
分析上述各点我们不难看出，要提高学生的英语成绩，首先要注重对学生英语学习兴趣的培养，帮助学生树立学习的信心，不断的鼓励他们，帮助他们养成良好的学习习惯，加以时日成绩就会提高。而我们教师所注重的应该是学生在英语学习中对策略的认识和运用，进而形成一种长期行为，而不是单纯的为了短期效果而教学。
二、在25个选项中除了上述谈到的几项，其余各项选择3（即有时使用）的占了多数，不难看出普通校学生在学习上存在的问题：
1、 没有明确的学习目的，不知道学习英语有什么用。
2、 不能克服在学习上存在的不良习惯。
3、 没有良好的学习计划和学习方法。
4、 缺少学习英语的积极的态度，没有树立起学习英语的信心。
通过上述各点，我注意到应该帮助学生对自己的学习过程和学习效果进行监控和反思，以各种形式提高课堂的效率。在现今的教学中我利用可以利用的多媒体教学手段，现成的教学软件等不断的给学生创造语言环境。再比如，对某一单元的某一个知识点进行教学后，一定要有一个反复检查或是抽查的过程，因为这样既可以帮助学生很好的掌握语言点，也可以帮助自己及时的获取教学的反馈，并以次为契机不断改变教学方法和教学手段。
教师要善于帮助学生制定适合自己的学习策略，善于观察学生的学习策略，为学生提供必要的指导和咨询，通过学生的学习策略帮助他们树立学习英语的自信心，不断提高学生学习英语的兴趣。通过这一段时间在学习策略上对学生的培养和锻炼，已经取得了初步的成效。 我所任教的两个班级的英语考试平均成绩已经有了很大的提高。在程度好的班级当中已有相当一部分学生养成了主动预习和复习的良好习惯，并能够对当天所学进行自我消化，对学习当中所存在的问题也能及时提出。在期末考试复习过程当中，学生们已经习惯离开老师这根拐棍，独立的完成部分课堂练习。比如，在做阅读理解这项练习的时候学生们最初是在我的指导和讲解下完成的各道选题，现在他们已经能够在我规定的时间范围内完成规定的内容；做选择填空时，学生能够说出所选项的原因和理由。以上实例说明正确的学习策略是指导学习的重要手段，有了适合每一个学生的学习策略，就不愁学习成绩不会提高。
当然，这样的成绩对于其他兄弟校而言是不足挂齿的，但对于我校的学生和我自己来说这是一个尝试上的进步，更进一步的证明了学习策略的重要性。我坚信随着时间的推移会有各更多教师和学生认识到学习策略的重要性，并将其提到议事日程当中来。
同时，通过对学生学习策略方面的培养也使得我发现普通校的学生并非象我们平常所认识到的无药可救、无医可治。作为普通校的教师，我们要付出更多的努力和辛苦，只要我们加以时日，有的放矢，不断的因材施教，不断的提高我们自身对学习策略的认识和理解，并有效的运用在学生当中，我们就会取得成功，我们的学生就会成为我们的骄傲。