在英语教学过程中，巧妙的导入可以引起学生强烈的求知欲，为教学的顺利进行奠定良好的基础。笔者以为瞻前顾后法、信手拈来法、联系时事法、直观形象法、谈话诱导法、讲述故事法值得一试。
一、瞻前顾后法
瞻前顾后法就是通过复习以前学过的知识导入新课，起到温故知新的作用，“温故”是手段，“知新”是目的。例如：在学习No smoking, please！一课阅读材料时，可以先让学生朗读刚刚学过的对话，因为对话讲的是有关吸烟的内容，所以在学生读完后可以说:“We know some people like to smoke, but many others say it does harm to people, then, what's the author's opinion? Let's learn the new lesson to find it.” 通过复习导入新课，自然流畅，水到渠成，学生易于接受。
二、 信手拈来法
在教新课时，教师可以把身边的事物同所学内容巧妙联系起来，例如：在学习有关农业的内容时，可以从教室里花盆种的花谈起；在学习The necklace一课时可以从某位同学漂亮的衣服入手。这看似漫不经心，非常随意，实际上要求教师处处留心，做生活的有心人，注意撷取生活中有意义的内容为我所用，此法运用得当可以使学生印象深刻，经久不忘。
三、 联系时事法
现行教材贴近生活，贴近社会，所选内容都是与我们的日常生活息息相关的内容，所以要找到教材和现实社会的结合点是很容易的。例如：在学习Saving the earth时可以和现在肆虐的沙尘暴结合起来，在学习 Satellites时可以和“神五”上天联系起来；在学习Sports时可以由最近的赛事导入。利用时事导入新课，不仅使学生感到亲切，而且，把课本知识和现实生活结合起来，避免了纸上谈兵，赋予书本以时代感，有利于激发学生改造社会、完善社会的热情。
四、直观形象法
当今社会已进入信息时代，丰富的信息资源给了我们广阔的选择空间。无论是精美的图画、美妙的音乐，还是精彩的电影片段、巧妙的课件都可以有意识地加以利用，使之成为构思新颖的导入形式。例如：在学习Abraham Lincoln一课时可以由他的一张照片导入；学习Music一课时，可以先放一首动听的音乐；学习Earthquakes一课时可以先放一段有关地震的资料片，这样直观形象的导入能激发起学生强烈的求知欲望，起到很好的“激趣”作用。
五、谈话诱导法
谈话诱导法就是从和学生谈话开始，谈思想、谈生活、谈学习。但是并非是漫无边际地谈，要紧紧围绕一个主题，这个主题就是课文内容。例如：在学习My teacher一课时，可以首先问学生几个问题：
Do you like your teacher?
Who is your best teacher?
Why do you like him/her so much?
然后，话锋一转，问学生：
Do you know who is Annie Sullivan?
Whose teacher is she?
How did she teach the author?
Now please read the material and try to find the answers.
至此，学生急于找到答案，肯定会带着极大热情去读课文，这样就在不知不觉中完成了课文的导入。
六、讲述故事法
用一个简短而又寓意深远的故事导入新课，是许多有经验的教师常用的方法。例如：在学习Albert Einstein一课时，可以先讲一个有关爱因斯坦的故事，在学习Disability一课时，可以讲保尔柯察金、吴运铎或者张海迪的故事。
古人认为：好的文章要有精彩的开头。同样，英语的课堂教学也需要好的开头，以调动学生的积极性和求知欲，集中学生的注意力。因此，课堂教学的导入艺术是很值得我们研究探索的。