--从我的一堂英语研究课谈新课程背景下的课堂教学改革
南京市第一中学 黄 侃
推进基础教育课程改革，最关键的是实现教学方式和学习方式的转变。这种转变不能停留在理念层面，而应实实在在地落实于我们的行动。最近我执教的一堂英语研究课，就是按照新课程的要求去设计和实施的。
一、让教学过程成为学生自主学习的过程
新课程倡导的学习，是学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习。传统教学以知识为中心、以教材为中心、以教师为中心，新课程需要我们真正以学生为中心，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。在有限的一次公开教学中，如何体现这样的理念？
首先，我让学生自主确定教学内容。接受了南京市教研室领导要我执教的英语研究课的任务后，我没有机械地按照教材编排定内容，也不是根据教师的个人好恶一厢情愿地定内容，而是把权利交给学生，让学生自己在规定单元内确定教学内容。学生议论纷纷，情绪很高，最后选定了Unit21 Lesson 82。说实话，我在内心想上的不是这篇课文，而是 Unit23 Lesson 90 A Famous Person。因为本课是关于美国微软公司董事长比尔盖茨和电脑发展史的热门话题，不仅我本人感兴趣而且还能为学生提供大量的背景资料。但我理解学生的选择，因为Lesson 82介绍的是贝多芬如何创作他的《月光奏鸣曲》，这一题材符合学生的兴趣爱好；我尊重学生的选择，他们自己选定的教学内容，学起来一定更加投入。让学生自主确定教学内容，可以操作的范围不是很广，因为毕竟还要以教材为依据，还要注意教学内容的前后联系。但作为一种指导思想应该是可取的，因为学生才是教学过程的真正主体。
其次，我让学生主动挖掘课程资源。教学内容确定以后，学生的学习兴趣十分高涨，围绕贝多芬寻找了大量背景材料，有图片，有人物资料，有英语方面的音乐术语，还有贝多芬作品的VCD。学生寻找材料，是为公开教学作准备，实际上也是提早进入了课文的学习过程。在这一过程中，学生主动探究，学习的自主性得到了较为充分的体现。当然我也事先为他们精心设计了一份预习材料,课堂教学的时候，凡是学生提供的材料，我都一一注明提供者的姓名，这是对学生学习成果的尊重，也是为了更好地激发学生自主学习的积极性。
二、让教学过程成为一个开放的过程
传统的教学，特别是课堂教学，具有很强的封闭色彩：内容是封闭的，局限于既定的教材；时空是封闭的，局限于45分钟的教室；信息流向是封闭的，局限于教师讲、学生听。新课程倡导的教学，则是一种开放的教学。
首先是教学内容的开放。教学离不开课文，但不能唯课文是瞻。在这一次的公开教学中，除了看录像、观图片、学课文以外，我还引入了拓展性阅读，让学生了解《月光奏鸣曲》的背景，提供了部分英语方面的音乐术语，拓宽学生的知识视野；作为家庭作业的一项内容，要求学生浏览有关介绍贝多芬的网站。教材改革是本次基础教育课程改革的重要内容，但教材不能没有一定的稳定性，所以有时候难免表现为一定的滞后性；教材改革的方向之一是概括、简约，突出主干，留有余地。这就要求教师创造性地使用教材，能根据学生需求和教学的实际需要充实教学内容。
其次是教学过程的开放。如前文所说，在课堂教学开始之前，学生的学习就已经开始了。他们翻阅书报杂志，登陆互联网络，向家长和朋友请教，围绕课堂教学内容作了大量的准备。这个过程，是学生主动探究的过程，是知识积累的过程，是全方位的学习能力锻炼的过程，也是学生综合能力提高的过程。从某种意义上说，这样的准备学习过程，比后面45分钟的课堂教学更为重要、更有意义。课堂教学的时空毕竟是有限的，高明的教师应该把教学过程向学生的生活过程开放。
第三是教学过程信息流向的开放。传统教学习惯于教师讲、学生听，而实际上，随着学生学习渠道的日益多元化，师生信息反哺的现象比比皆是。坦率地说，关于音乐，学生所懂得的要比我多得多。因此，我在教学中主要不是以信息传播者的身份出现，而是担当着课堂组织者的身份，调控师与生、生与生、生与师之间的信息传播。例如，音乐的有关知识、世界著名作曲家的资料、音乐的有关术语，主要都是在学生之间进行相互交流的。为了更好地体现教学过程信息流向的开放性，在公开教学中，我沿用了平常一直在使用的一些做法：设立Hot Seat（热椅子），让一位同学做“热椅子”，其他同学围绕教学内容向他提问；“热椅子”上的同学不会回答的，可以向其他同学或老师求助。拓展性阅读的时候，要求学生在两分钟内快速阅读补充材料，然后进行相互交流，信息互补，以达到准确回答老师问题的目的。既提高了学生的听说能力，又培养了学生信息交流的习惯。
三、让教学过程成为一个体现多元目标指向的过程
新的英语课程标准明确提出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成，是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。这就要求我们的英语课堂教学，改变就课文教课文、就语言教语言的做法，体现多元化的目标指向。
首先是调动学生的多种感官学习语言。在公开教学的起始阶段，我就安排了一个长达2分30秒的介绍音乐家莫扎特的录像，让学生观看，了解人物介绍的基本形式。这既是学习本课内容的一个热身（Warm- up），也是调动学生的多种感官学习语言的一个必要环节。在过去很长一段时间内，外语教学被简单化为语法的学习和单词的记诵，教学过程仅靠纸笔和口耳展开，效果并不理想。我在教学中让学生看录像、动画、图片，读补充材料，进行信息交流，根据教材线索填写表格，使英语学习远远超越了常规的听说。学生充分调动自己的各种感觉器官，通过感觉、想象、交流、归纳等方式，大大提高了学习 效率。
其次是把语言教学过程变成学生综合素质提高过程。如前所说，外语教学的课程目标包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等多个方面，外语教学的目标应该指向学生综合素质的全面提高。在本次公开课的教学中，我比较有意识地注意了这一点。例如，结合教学内容，我在课文内容之外补充了部分音乐的术语，以及两位著名作曲家的生平介绍，让学生略作了解。应该说，这样日积月累的过程，就是学生语言知识不断丰富的过程。为了提高学生的学习动机和兴趣水平，我在教学中强化对学生的肯定性评价，采用各种方法让学生体验到学习成功的乐趣。再比如，学生通过各种渠道搜集资料，课堂上围绕教学内容进行交流，这就是在潜移默化中进行学习资源策略、交际策略的训练。这样的策略是成功的学习所必不可少的，同时也只有在实践的过程中才能逐步形成。
课程改革的核心是课程实施，而课程实施的基础是每一个教师的每一次教学过程。只有真正在我们的每一次教学过程中将课程改革的要求落到实处，课程改革的目标才能真正得以实现，学生素质才能不断得到提高。
附公开课简案：
Teaching Strategies For Junior Two
( Teaching for 45 minutes )
Name: Huang Kan
Date: 14th April, 2003
N. sts: 53
Level: Junior 2
Introduction: This passage is a material which I chose from Junior English for China Students’ Book 2B. It is an informative article that helps the Junior Two students to learn a little about Beethoven, who was one of the most famous musicians in the world. Time is 45 minutes.
Aim: To learn how to talk about the past experience.
To practise and consolidate compound sentences and reflexive pronouns.
Objective: By the end of this lesson the students will be able to….
1.Know how The Moonlight Sonata was composed.
2.Know some musical terms and personal files of some other famous composers such as Sehubert and John Strauss.
3.Know how to use reflexive pronouns correctly.
Topic: Unit 21 She taught herself. (Lesson 82 The Moonlight Sonata)
Procedure:
Step1: Warm up:
Watch video for 2 minutes.
A volunteer sits on the hot seat to answer ten questions raised by his/ her classmates about the video
Step2: Play CD of the music. When playing, have the students close their eyes and feel the music---The Moonlight Sonata. Then ask them to enjoy some different pictures of Ludwig von Beethoven. Then discuss what they feel, i.e. happy, sad, comforting, etc.
Step3: Ask the students to say something about Beethoven.
Step4: Listen to the tape of Lesson 82.
Step5: Brainstorming
Show the students some drawings and let them try to talk about the drawings.
Step6: Ask the students to fill in the diagram according to the clue to the story.
Step7: Ask the students to do some reading comprehension.
Step8: Use PowerPoint to do some extensive knowledge---musical terms..
Step9: Let the students enjoy some music composed by Sehubert and John Strauss and talk about them.
Step10: Summary
Today we have learned something about Beethoven. We also learned how The Moonlight Sonata was composed by Beethoven. We enjoyed some masterpieces composed by Sehubert and John Strauss. I hope all of you will like this text.
Rationale: I chose to use this material because I found most of the students preferred this topic. It is not only practical but also significent. In my teaching plan, I used PPP teaching methodology. That is Presentation, Practice and Production. Through reading comprehension, the students will be able to get some ideas of what they read. Practise asking and answering the questions will help the students to understand the text better. I hope everyone can benefit from this material.