〈摘要〉英语课堂教学是一门艺术。培养学生的学习兴趣， 是英语课堂教学的关键要素之一。本文试图从色彩调节、神态暗示、游戏活动、言语策略、自我表现等方面探讨提供趣味教学的方法，激发动机，培养兴趣，从而收到良好的听、说、读、写的效果。
〈关键词〉英语教学 兴趣 英语课堂教学 教学方法
1． 引言
“兴趣是最好的老师。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”。
学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是一种内在的动力，也是发展智力潜能的契机，表现在学生身上，就是要让他们带着一种强烈的求知欲去学习和思考。在英语课堂教学中，教师应把培养学生的学习兴趣摆在首位。基于这一点，本文将对如何激发学生学习英语的兴趣方面加以探讨，研究，从而使课堂焕发出艺术的魅力，收到良好的听、说、读、写效果。
2． 趣味教学方法的综述分析
在教学中，教师既是导演，又是演员，要注意针对学生的年龄、心理特点， 不断改进教学方法，培养学生学习英语的兴趣。如果学生有了浓厚的学习兴趣，就会变被动为主动，进入积极的学习状态，学习热情高涨，精力旺盛，注意力集中，大脑神经进入良好的记忆状态，所学的知识就在愉悦就在轻松的情境中轻而易举地掌握。学习兴趣的培养必须因人而异，对学习成绩好的学有余力的学生，应注重在开发智能上下功夫，可以指导其完成一些超纲的题目，让其潜能充分发挥；对学习一般的学生，多教其学习方法，不断提高其学习能力，力争成为优生；对学习有困难的学生，不能挫伤、打击，而应激发、鼓励，多关心，多接触，重点辅导其基础的知识，以掌握基础知识为主，要不失时机地给予表扬，使其看到自己的闪光点，树立自信心，激发兴趣，主动参与自主学习活动，通过学习互动活动，相互促进，共同提高，起到教学相长的作用。
2．1 色彩调节法
在英语教学中，重点知识的板书，教师要注意色彩的搭配，力求突出重点，使学生一目了然。教师衣服的色彩，也可根据季节作适当调配。春季，色彩要鲜亮明快，向学生展示春天的活力，传达春天的希望；夏天，色彩要清爽，炎热中给学生带来凉爽，清静；秋季，色彩要富有青春气息，使学生振奋向上；冬季，色彩要偏重暖色，让学生感受到教师有如一团火，温暖着学生的心。
2．2 神态暗示法
神态暗示方式多种多样，可采取不同语调、口气暗示。学生回答正确时，老师作赞扬语气；回答不完全时，用启发的语气；回答胆怯时，老师用鼓励的口气。也可采取眼神的暗示，一个赞许的眼神、一个暗示的眼神、一个鼓励的眼神都可以使学生信心倍增。也可采取不同的手势。如在上Body language, 教师可扮演，如Shaking ones hand is to say “Hello”教师走过去握住学生的手，让学生在高兴中学到知识，同时觉得教师就是朋友。教师与学生课堂上是师生，课堂下是朋友，与学生相处时教师要面带微笑，平易近人，缩短师生之间的距离，正所谓“亲其师，才能信其道。”
2．3 游戏活动法
通过开展游戏活动寓教于乐，使学生在玩中学，在学中玩，也是调动学习兴趣的有效途径。
2．3．1单词接龙游戏
两人或两人以上一起轮流说单词要求后一个单词的第一个字母与前一个单词的最后一个字母相同，如此循环，直到有人说不出单词为止。说不出单词的人暂时被淘汰，由后面的一个同学替他说下去，谁能坚持到最后，谁就是优胜者。如：
Not-ten-night-tree-egg-girl-long-glad-desk---knife-enjoy-yellow-wear-red-daughter-ruler-row-wall-leg-green-no-orange-eat-tea-apple-eraser…
2.3.2 英语课堂猜测游戏
猜测游戏（Guessing games）是教学中广泛运用的活动，英语入门阶段用猜测游戏来呈现新语言内容，不仅使学生处于积极、主动状态，而且可以使语言输入直接进入加工。如：
对于“”结构，让学生猜出生年月时，就可以这样开展猜测活动：
T: Do you know how old I am now?
S: 25 years old.
T: No, try to guess when I was born.
S: You were born in 1978.
T: No, I’m not that old.
S: you were born in 1980.
T: Yes. You are right.
……
经过这些步骤，让学生在小组活动中互相问答，然后由小组代表上讲台进行猜测活动。
上述游戏可以让每个学生都参与课堂交际活动。课堂游戏种类举不胜举，这只是激发兴趣的课堂教学法之一，每位教师只有从教学实际出发，借鉴他人或自创更科学，更艺术的英语课堂教学，才能达到激发兴趣的目的。
2．4言语策略法
语言学家吕淑湘曾经说过：“外语教师在课堂上要是个演员，要能表演，要手舞足蹈，用手势、动作、表情、语调传情，不要温文尔雅，死板板地站在讲台上，也不走下来走走，这样的教师是不会成功的。”
作为外语教师必须具有能用手势、表情和副语言（）等超语言因素（）进行教学的能力，这些超语言因素既有传递信息的作用，又是重要的教学手段。使用超语言因素能够活跃课堂教学，简化讲解，增强理解，提高学习兴趣，丰富教学内容和便于用英语组织教学。语言是教师进行教学的武器，也是组织学生注意的工具。在课堂上力求语言规范，语言正确，语调升降标准，语速适中，使学生在具体情景中进行有意义的语言操练，激发并使学生保持兴趣。
2.5 自我表现法
学生大多自我意识强，爱表现自己，教师可多给学生创造自我表现的机会，或举行唱英语歌比赛、英语朗诵比赛、讲故事比赛。多为学生创设自我表现、展示的平台，使英语口头化，如上课时，教师采用值日生报告、师生对话、师生示范、学生与学生相互对话、师生共同扮演角色等手段，做到见面用英语，饭前饭后谈英语，课堂内外讲英语，再见道别话英语，要求学生人人参加，个个都有表现机会。
3．结语
本文通过对如何提高学生学习兴趣方面进行了探讨研究，尤其是趣味教学法方面进行了综述分析，提出了色彩调节法、神态暗示法、游戏活动法、言语策略法、自我表现法的教学方法，激发了学生学习的动机，培养了学生学习的兴趣。根据中学生的心理特点，当他们怀着浓厚的兴趣学习时，大脑皮层处于一种最佳状态。当进行语言活动或游戏时，大脑的左、右半球协调动作，会使感知更加清晰、想象更加活跃，思维更加深刻，记忆更加牢固。兴趣盎然的教学活动使学习化被动为主动，变乏味为有趣。英语课堂教学是一门艺术。英语教师应把培养学生的学习兴趣摆在教学的首位。在教学中，教师既是导演，又是演员，要注意针对学生的年龄、心理特点，不断改进教学方法，使课堂教学焕发出艺术的魅力，培养学生英语学习兴趣，从而收到良好的练习英语语言的环境，能调动学生的积极性、主动性、自觉性，收到事半功倍的效果。让课堂真正成为学生学习的快乐天地。