中国古代教育家孔子早就指出：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。就是说学习有三种境界，从低到高依次为知学、好学、乐学。一个人要想学有所成，就必须达到乐学的境界。所谓乐学就是不把学习看作一种负担，一种痛苦，一种被迫的行为，而是把学习看成自己生活中必不可少的一部分，认为学习是一件心甘情愿的事，是一件愉快的事，从而在学习中体验到一种积极、愉快的情感，对学习达到痴迷的程度。英国教育家斯宾塞认为，教育应当是快乐的，快乐的情感状态有利于学生的智慧活动；爱因斯坦更认为：“在学校里和在生活中，工作最重要的动机是乐趣，是工作获得结果时的乐趣。”因此，如果一个学生对学习发生了兴趣，那么他就会自觉地、能动地、持续地、努力地克服困难，钻研学问。
在语言学习中我们不难发现，学生刚开始学习英语的时候，对英语都比较感兴趣。可是，随着知识点越来越多，教材越来越难时，学生就逐渐失去了学好英语的兴趣和自信心，他们缺乏克服困难、继续学习英语的意志。
在教学过程中,教师起主导作用,而学生是认识的主体。老师要培养和激发学生的学习兴趣，让他们喜欢学。然后再教他们如何学，使之会学，形成自主的学习能力，这也是提高教学质量的关键。那么，如何激发学习兴趣呢？
一、 明确学习目的，调动学习兴趣
21世纪是知识经济时代和信息时代。国际间政治、经济、文化交往日益频繁，英语作为国际通用语言愈显重要。人们日益感到缺了它在国际这个大家庭里生活、学习、工作、办事会举步维艰，甚至不可能。联合国有关文件提出21世纪人的生存和发展的基础技能为母语 + 一门外语 + 计算机操作能力。因此新的教学大纲和课程标准把掌握英语作为21世纪公民必备的素质之一。因此，教师在教学过程中，应从英语学科本身的特点出发，使学生认识到英语是人们参加社会生活、从事生产劳动和学习、研究现代科学技术不可缺少的工具；同时认识到学习英语可以更多了解英语国家的人民和语言文化，它是训练思维的体操，可以使人更聪明。也就是说，教师要尽可能广泛的收集英语发展史料，结合教学适当介绍英语的广泛应用，联系实际进行教学，使学生看到学好英语的美好前景。
二、利用多种形式 激发学习兴趣
心理学研究表明：浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息，这就告诉我们，课堂上激发学习兴趣是提高教学质量至关重要的一环。我的做法具体如下：
１、营造民主和谐的课堂气氛
传统的“满堂灌”教学僵化呆板、缺乏活力，教师要转变教育观念，改革传统的课堂教学，还给学生一个舒适的学习天地，让学生在轻松的氛围、充满生气与活力的环境中自觉、主动地探索知识、获取知识。上课前让学生听、唱英语歌曲，如优美的《take me home country roads 》、《My heart will go on》热情奔放的《Hand in hand 》等，给学生一种轻松愉快之感 。娓娓动听的曲子，不仅仅是渲染气氛，更重要的是激发学生的情趣，加上富有热情而又关怀备至的Free talk， 一下子拉近了师生间的距离，产生了心灵的“谐振”。如:Good morning / afternoon everyone. Glad to see you 。I think you have done very well in learning English . I believe you will do better in the future . ……谈新闻、谈好人好事、谈值日情况等，引发了学生的学习兴趣，把学生引入“英语世界”。
２、创设生动有趣的学习情境
教学不仅是一种技巧，更是一门艺术。教师必须在教学中尽量让学生感到有趣，感到新奇。这就要求教师顺应时代的发展，与时俱进，充分运用声、文、图、像集于一体的多媒体教学，超越时间和空间的限制，直观地向学生呈现抽象的、不易理解的材料，激发学生的想象，变抽象为具体，使学生通过观察、体验产生实感，从而自主理解。同时，学生能在轻松、愉快的学习过程中，培养对“美”的感悟力，进而提高审美情趣。例如在上Book1 Unit 17 Lesson66 “Milu deer return to China”时，课文的引入阶段，我让学生观看了3分钟的多媒体片段，呈现数种珍稀动物，介绍麋鹿，画面优美动人，很快地吸引学生的注意力，激活学生的兴奋状态,激发学生的求知欲，让其了解有关麋鹿的基本常识及其兴衰发展的变化过程，从而了解热爱动物、保护自然的必要性和重要性，以达到用英语表达感受并评论的目的。
３、组织身临其境的竞赛活动
教师与其带着知识走向学生，不如让学生在实践中自己发现知识、获得知识。知识经济时代需要高素质的人才，需要具有创新精神的新型人才，让学生在课堂上多动手、多动脑，更能适应学生的身心发育规律，促进学生的自主发展。在教学中老师要充分挖掘和利用教材中的“ games”、“practice”、“Ask and answer ”和再现教材中去旅游、打电话、找工作、音乐会、看病、去商店买东西等内容，让学生去做、去说、去表演，诱发学生的表现欲，调动学生学习的积极性，从而产生身临其境的感觉，人人进入角色，完成练习与实践的有机结合，无形中诱发了学生的兴趣，加深了对教学内容的理解。 学生有强烈的表演欲，在课堂上让他们分工改编课文，让课文以剧本的形式出现，由学生来分角色表演，不仅能灵活运用所学的语言文字，而且加强了对课文内容的理解。
４、开展丰富多彩的竞赛活动
人在竞赛时，大脑处于兴奋状态，这时的记忆最佳。在课堂上可以有目的的展开各种形式的竞赛，利用学生争强好胜的个性，调动每个学生的学习热情，让他们灵活运用所学的知识，积极参与竞赛，从而达到主动积极学习的目的。教师可充分利用教材内容和生活实际，让学生就某个话题进行演讲、辩论等。如：在学习Lesson22A New Factory (Book1,Unit6)时，我把全班分成两组进行辩论“With the development of agriculture and industry, should more factories be built or not?”正方认为应该建立更多的工厂，反方认为不该建更多工厂。话一出口，学生们争先恐后表达自己的观点。如正方说：建立工厂可解决更多人的就业问题，发展经济，人们生活会更富裕。反方却认为，这样会占用更多土地，产生污染等不利因素。教室气氛相当活跃，学生运用所学知识进行辩论，既达到了语言训练的目的，又使学生的逆向思维能力、概括思维能力的运用得到提高。这样课堂“活”了，学生从中不仅学到了知识，增强了能力，还获得浓厚的兴趣。
三、开展课外活动 提高学习兴趣
要想提高教学效率又使学生保持兴趣，除了采用多种教学方法，尽量增大课堂信息量外，课余时间显得尤为重要了。我的作法是充分调动学生的主观能动性，积极组织英语课外活动，让学生在浓厚的英语氛围中充满兴趣地、自觉地、主动地学习。
1、每周阅读欣赏一篇好文章。从课外阅读中汲取精华为我所用，并把它融会贯通，为写作打下坚实的基础。如：在我们学到第一册UNIT 13，LESSON 50，Abraham Lincoln时，给学生介绍了著名的Gettsburg Speech；在我们学到第二册UNIT 19，LESSON 74-75，Martin Luther King,Jr. 时，给学生介绍了著名的I Have a Dream等等。学生在研读这类文章时，不仅提炼出其中的精华消化吸收，而且渐渐地体会到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的感觉。
2、每周一歌。 充分利用录音机、计算机等电化教育手段，教会学生许多英文歌曲，如：Yesterday Once More；Say you Say me；Old Black Joe；The Red River Valley；Whatever will be will be；My Heart Will Go On and On等。如学生在观看电影“Titanic”后，反响很大，都被电影中的场面 、气氛、 情景、 音乐以及男女主人公的那份真挚等打动了，学生特别对影片中的主题歌曲感兴趣，甚至有些差生主动找老师、 找同学了解电影及歌曲中一些词 、句的意思，我“趁热打铁”，利用这个机会组织课外活动，教唱主题歌曲，要求学生翻译，看谁译得最好。这个活动还吸引了其它年级的不少同学参加，由此而掀起了校园内学习英语的高潮。
3、每月读一本英文故事书。 要求每个学生根据自己的英语水平选读至少一本英语故事书。很多世界名著的简写本都成了学生的心爱之书，如：A Tale of Two Cities; One Million-pound Note; Adventures of Robinson Crusoe; Robin Hood; Stories by William Shakespeare; Treasure Island; Tom Sawyer; Jane Eyre; Oliver Twist等。
4、举办英语才艺展示活动。 一学期两次的才艺表演活动中，学生们积极编排了英语小短剧、英语绕口令、英语游戏、英语诗朗诵、英语小故事、英语表演唱等形式多样的精彩节目。他们精彩的表演吸引了全校师生，大家赞不绝口。整个活动中，学生英语不离口，不仅锻炼了他们运用英语的能力，更重要的是增强了他们学英语的自信心和兴趣。这种信心和兴趣能让学生更主动、积极地参与到英语学习中去，他们乐于说、乐于问、乐于参加英语学习活动。 此外还有班级口语擂台赛，英语书写比赛，英语朗诵比赛，英语单词比赛等，丰富多彩的活动提高了学生的口语水平和实际运用英语的能力，使学生把自己的聪明才智用到掌握知识、解决问题上来，学生感受到知识增长的喜悦，认为学习英语不是负担，而是一种娱乐。
四、加强师生交流，增进学习兴趣
著名外语教学专家H . Schuman认为，情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机，轻松愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习兴趣会产生积极的影响。
师生关系直接制约着学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。因此，教师要重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感传递信息。如：开学初，师生之间不太熟悉，老师自我介绍后，可用How are you ? Excuse me, what’s your name? Nice to meet you! 等问候学生，与学生握手，学生体会到了师生共享一片阳光的平等，喜欢这个老师，就会对英语更有兴趣。教师在教学中应充分发扬民主，建立平等、和谐的师生关系，尽量缩小师生间的心理距离，做学生的朋友，使学生有一种亲近感、信赖感，这样才能产生“信其道”的教育教学效果，才能把教学要求内化为自觉行动。
教师承担着教书育人的双重角色，教师应该以身作则。青少年的心理既敏感又脆弱，他们应该受到尊重。所以，当学生遇到疑难时，应放下架子，说：I will look it up for you and tell you later. 这样不但不失面子，反而使学生感到你很认真，很真诚从而更喜欢英语课。满足需要，以此激趣。
五、介绍文化背景，发展学习兴趣
语言离不开文化，它是文化的一部分，同时又是文化的载体。文化是指一个国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。如果不了解英语国家的文化，就不能正确理解和使用这种语言。适当导入与学生身边的日常生活密切相关的英语国家的文化知识，不但能发展学生学习英语的兴趣，同时还有益于培养学生的世界意识和加深对本国文化的理解和认识，从而提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，使学生具有初步的跨文化交际能力。如：英美人在接受别人的夸奖或帮助后应该表示感谢等；在与英美人交谈时，一般不要涉及他们的年龄、收入和婚姻等私事，也不要谈论政治和宗教等敏感性强的问题等。
六、提供成功机会，保持学习兴趣
由于英语词汇量大，语言结构、习惯用法比较复杂，语法比较抽象，对思维能力要求比较高，学生在学习上容易产生困难，在困难面前又容易丧失学习信心，从而会失去学习英语的积极性。因此，教师在教学中应该满足学生的成就感，应相信每一个学生、关心每一个学生、热爱每一个学生，把学习英语和成功、进步等愉快情绪联系起来，从而树立学习数学的自信心。
要使学生有成功的机会，教师应给学生提出符合学生实际的适当的目的和要求，不能要求过高，否则学生感到高不可攀，力所不能及，会丧失信心和积极性；也不能要求过低，轻而易举并不能调动学习的积极性。因为学生要在克服一定的困难过程中，完成了学习任务，产生精神上的满足感，才能体验克服困难的喜悦，才能享受学习的乐趣，激发出学习的积极性。在提问、练习、操练时应根据不同学生的实际情况，设计不同问题，因材施教，使每个学生都能看到自己的进步、自己的成绩，都能获得成功后的喜悦，这样学生的学习兴趣才能被激发、才能持久。
为此，在课堂提问中，我总是把简单问题让较差的学生回答，而较难的问题让能力较强的学生回答；在布置作业时，我总是让差生只做最基本的题目，而学习较好的学生还要做一些灵活性较强的题目。这样，人人有用武之地，个个有机会体验成功！也都会有满足感，从而产生极大的学习热情。
另外，及时表扬也是使学生树立学习信心的妙方。如我班有一位不爱学习的学生，上课睡觉、看课外书籍、不按时交作业甚至不交作业，学习习惯差。他认为自己的成绩差，没有希望，也就放弃了各科的学习。一个偶然的机会，我发现他的语音很好，上课时，常让他朗读课文，领读单词，角色扮演等，并不时地表扬他、鼓励他。从此，该生上英语课的兴趣大增，并能积极思考，成绩也突飞猛进。其它学科的成绩也有所提高。
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。兴趣是推动学生积极、主动学习的内部持久动力。教学实践经验告诉我们：对英语产生兴趣的学生，常常全神贯注，积极思考；学生在满怀兴趣
的状态下所学习的一切，常常掌握的迅速而又牢固。因此，我们要提高教学质量，就要培养学生的学习兴趣，调动学习的积极性，使学生“愿学”"会学""乐学"，学好。