一、 试卷结构
根据新课程标准的评价理念，并且结合浙江省高中学生的实际情况，2010年浙江省普通高中会考英语试卷保持了相对的稳定性和连续性，同时稳中求变，使试卷更加趋向合理和简约。例如：本试卷中加入了“任务性阅读”的题型，进一步加大了阅读理解部分的比例，加强了对考生的阅读能力，特别是理解和运用语言能力的测试。书面表达试题着重考查考生用英语做事的能力。
从试卷的结构上来看，全卷满分为100分，考试时间为90分钟。第一卷为客观题，共四大题，56小题，77分；第二卷为主观题，共两大题，23分。全卷分为四大板块，即听力测试占20%，20分；英语知识应用占25%，25分；阅读理解占32%，32分；单词拼写和书面表达占23%，23分。
二、 试卷特点
1． 评价观念新，注重体现新课程的理念
本试卷体现了新课程理念，试题编制科学、规范，题意表达清楚，语言准确、简洁；注重基础，强调能力，着实落实“考查学生用英语做事情的能力”的指导思想，在体现新教材特点和课改精神的同时，保持了题型结构的相对稳定。
2． 选材新颖，注重考查考生的语言运用能力
本试卷的选材具有一定的时代感和知识性，注重教育性。所选用的语言材料题材多样，涉及家庭、城市和病症等内容，紧扣学生的生活实际，从不同的角度直接或者间接地考查了考生的听、说、读、写等语言运用能力；同时也注意到测试对教学的导向作用。
第一卷的听力测试部分着重考查考生对所听内容的理解能力，检测考生理解和获取口语信息的能力。同时，所有考点都放置在具体的语境中进行。
第二卷的主观题考查了考生的语言运用能力。单词拼写和书面表达题（谈谈如何准备歌唱竞赛并且赢得奖项和自己的切身感受）的题材贴近学生的生活，有利于学生展示自己的真实水平。
3． 试卷结构趋向于简约，更具有综合性
本试卷吸取了往年命题的经验，根据英语教学要求和学生学习的实际进一步增大了主观试题，特别是书面表达的开放程度，加大了对考生语言运用能力的考查力度。
4． 试卷难度适中，知识覆盖面广
本试卷试题的难易度适中。命题者注意知识面的覆盖。双基并重，突出能力，分散难点，形成剃度，不出繁、怪、偏题。总之，本卷子的基础题的比例变化不大，全卷试题难度分布均匀，区分度合理，比较全面地检测了考生的语言知识与语言运用能力。
5． 试题信息量大，知识涵盖面广，具有很强的探究性和灵活性
本卷子突出了语言的交际功能，选用了真实、地道的英语素材，提供了相对完整的语境，把对“双基”的考查融入学生的实际学习和生活之中，在具体的语境中考查考生的语言运用能力，特别是用英语做事的能力。
三、 考生答题情况分析
1． 听力部分
听力测试主要考查考生对英语口语的理解能力以及从口语材料中获取信息的能力。本试卷听力试题共两大题，共15题，考生得分率还是比较高的。听力材料设置的情景丰富、真实、内容贴近生活；语音、语调纯正、语速恰当，试题难度适中。其中，错误率比较高的是第10、13、15题。解答听力试题时，考生必须理解对话内容才能选择出正确选项。
2． 单项选择题目
单项选择题旨在考查考生对语法知识、词汇知识和各种常见表达的掌握情况以及语言运用能力。本试卷单项选择题采用四选一的形式，所考查的知识覆盖面广，弱化了对语法知识的考查。而且试题所涉及的内容多，特别强调在交际场合中考查语法、词汇、习惯用语和固定搭配的用法。学生单项选择题的错误率比较高的是第16、19、22、23小题。这几道题分别考查介词的用法、固定搭配的用法、对不定式的被动语态和定语从句的用法，考生必须根据题目所提供的上下文语境才能正确选出正确答案。
3． 完型填空
此题型要求考生根据上下文线索选择所缺的单词，既考查了考生对单词搭配、习惯用法和语言结构的掌握情况，又考查了考生的语篇理解和逻辑判断的能力。本试卷的完型填空共15小题，与其他题型相比较，完型填空的得分率相对较低。失分率较高的有第33、35、37和40题。完型填空失分率多的原因在于考生没有很好地根据短文的意思和行文逻辑来选择最佳选项。此题要求考生必须通篇理解短文大意，运用所学的词汇和语法知识选择最佳答案。
4． 阅读理解能力
阅读理解主要考查考生对书面语言的理解能力，特别是获取信息的能力。本试卷的阅读理解题主要考查考生运用所学语言的能力以及语言分析与逻辑推理的能力，要求考生既要理解具体的事实和细节，又要理解抽象的概念；既要理解文章的表层意义，又要理解文章的内涵。本试卷的阅读理解由三篇短文和一篇任务性阅读组成。B篇和C篇失误率较高的有第47、48、51、52小题。这说明考生能较好地理解文章的表层意义，但对文章深层意义的理解能力比较差。
5． 单词拼写
单词拼写要求考生根据题意，用适当形式填写所缺的单词来完成句子。这部分试题旨在考查考生对基础词汇、句型和语法的掌握情况。此道题平均得分率相当低，考生的基础知识还是不够很扎实。
6． 书面表达
书面表达要求考生以“an unforgettable experience”为题，用英语描述学校的一次英语歌唱竞赛活动，主要包括四个方面（活动名称、准备过程、比赛结果、考生感受）。大部分考生都能写出自己的英语水平。但笔者在批阅卷子时也发现了一些问题。接下来，与各位同僚分享，为真正提高学生的英语运用能力尽一份力量。
四、 书面表达题分析
以浙江省2010年会考中书面表达为例，研究分析学生在书面表达中出现的典型错误，现简要分析如下：
[题目]
请以 “an unforgettable experience”为题，用英语描述学校举办的一次英语歌唱竞赛活动，请包括以下几点：
an activity a group singing competition
preparation …
prize the first prize
feeling e.g. no pains, no gains
[答案]
Possible version:
During the past few years at high school, I have had many unforgettable experiences. One of them was when our class prepared for a group singing competition. In order to win the competition, we went all out for it. During the week before the competition, we practiced singing in our free time. Although it was a hard job, every participant took it seriously and did their best. Thanks to our efforts, we won the first prize. Hearing this exciting news, we were all wild with joy. The moment we got the prize, an old saying hit my mind-no pains, no gains. It was hard work, but during the course of preparation, we developed friendship, confidence as well as understanding.
(102字)
[解析]
考生在书面表达中出现的典型错误如下：
1． 文不对题；或者错误百出，根本不知所云。
有极少数的考生根本看不懂题目的要求，连最基本的英语词汇a group singing competition也没掌握，而写了一篇篮球竞赛a basketball match的文章，严重离题；也有部分考生只是简单地把表格里出现的英语单词在答卷纸上抄写一遍，完全不具备英语组织能力和表达能力，造成严重失分；更有考生洋洋洒洒写下一段，却让批卷老师丈二和尚摸不着头脑，根本不知其所云：
Everyone was eager to be the first place, which contributes to be too anxious to sing loudly in front of the school. Also, the classmates were divided into 2 parts and either of them could be persuaded to sing a certain song.
2．要求不明确，审题不清楚，只包含部分要求。
有相当多的考生审题不仔细，匆忙答题，遗漏其中的要点，造成相应的失分。这些考生都忽略了准备过程，直奔比赛现场以及比赛过程和结果主题或写一些与文章不相关的内容，罗里罗嗦，冗长乏味，风马牛不相及，让批卷老师哭笑不得。如：
I like singing songs/ I have a nice voice, so I joined the competition.
I was nervous first/ I thought I was poor first so I didn’t join the activity. But my parents/ my friend encouraged me and cheered me up.
When I was a child, I like singing. I can sing many beautiful songs such as popular songs, foreign songs and pop songs.
We had a discussion. At first, teacher showed a song which we didn’t like. Then we talked about our own ideas. But different people have different ideas.
First, we had many different opinions about the song. Some are too old. Some said we should change a song. But at last, our teacher made a decision. He said the song was good. We doubted it at first and the sound was terrible. Some even made strange voice.
3． 基本包含要点，行文基本连贯，表达基本清楚，但语言表达还是有不少的错误。
第一：有部分考生采用对话的形式，而不是采用记述的方式来描述。这种对话形式完全不能体现高中生英语写作的实际水平和能力。如：
I said to my parents/ my friend: “What if I forget the words? What if I forget the actions? What if all of my classmates do well except me?”
My parents/ my friend encouraged me and cheered me up, “Take it easy! Believe yourself! You can do it!”
第二：有些考生牵强附会，在要点齐全的基础上加入太多与文章无关的内容。尤其显得罗嗦冗长，本末倒置，给批卷老师留下很不好的印象：
有些考生会写在网上购买统一的服装，还加入伴舞训练；有些考生写在表演前，会紧张得大口喝水，然后再恢复镇定登台表演；更有些考生在教师家里吃午饭…无可厚非，这些文字只能是起到画蛇添足的作用。
第三：有些考生审题粗心马虎，从头到尾都是围绕 “I”：
I chose a suitable song/ Our teacher chose me to represent our class; I practiced a lot; I improved my skills and won the prize finally; I feel……;
还有一部分考生这样写：I had a high fever/ I had a sore throat, but I kept practicing singing/ I didn’t give up…，而表格中的第一栏明确显示，这是一次集体歌唱比赛，即a group singing competition，而非个人活动，这让批卷老师为这些考生感到十分的惋惜，因为即使考生语言基本无误，行文连贯，表达清楚，包括全部要点，也不得不扣去相应的分数。
4． 有一部分考生基本功不扎实，语言错误百出，影响意思表达。
第一：单词拼写错误
部分考生由于平时不重视单词拼写，在考试中把parents写成pearant，把chose成choosed，把practice写成pretice。有的考生甚至粗心到把试卷中的现成的单词competition也会写错掉。
第二：词汇用法错误
部分考生对一些词的用法模糊不清，导致出现下面的错误：
We were busy in practicing singing songs.
We were busy to practice singing songs.
be busy后面跟名词，介词用with，构成be busy with+名词；be busy后面跟动词时，应该用V-ing形式，即构成be busy (in) doing。
其他的词汇用法错误还有：we were interesting in it; my friend gave me some advices.等等。
第三：句子结构错误
部分考生对英语五个基本句型弄不清楚。受母语干扰，出现一些汉语式英语的句子。
We were enjoy singing it.
I was drawn a conclusion.
I was smile.
All of them were clap/ put their hands.
We were succeed.
I am e.g. no pains, no gains.
As far as I concerned
5． 英语书写欠规范
有的考生学习习惯不够好，英文书写欠规范；或者是卷面凌乱，乱涂乱改，或者英文的标点符号不不规范，或者大小写不正确等等。
五、 好词佳句赏析
1．好词摘要：
动词短语：remind sb of sth（提醒某人某事）, squeeze out（挤出）, stick to（坚持）, burst into tears（大哭）, devote to（献身）, pay off（得到回报）, draw a conclusion（得出结论）
过渡词：firstly（首先）, then（然后）, next（其次）, finally（最后）, what’s more（而且）, furthermore（而且）, as far as I am concerned（据我所知）, in conclusion（最后）
2． 佳句赏析：
准备过程的描述：
I had never thought that singing was a tiring job before I joined the competition. Firstly, we chose a suitable song. Then, we practiced singing over and over again in our spare time.
I went through a rather hard time before the competition. We would squeeze out some time to practice singing songs. It was tired but enjoyable, because we knew our goal is to be the best.
登台表演的描述：
Despite all the worries, we put on our performances as planned.
After weeks’ preparation, the show time came. Before our show, the flying seconds as well as the beautiful songs from other students made me more and more nervous.
赢得第一名的描述：
To our credit, we won the first prize.
To our surprise, we were awarded the first prize. Everyone burst into tears and our efforts finally paid off.
We were so happy that we couldn’t help crying.
Tears full of happiness rolled down my cheeks.
We tasted joy and sadness.
感受的描述：
However difficult the situation is, we kept singing because of our active attitude.
However hard the situation is, the attitude we take towards life is all up to us.
There is nothing impossible if you put your heart into it.
As an old saying goes, no pains, no gains.
Only when you devote yourself to doing one thing, can you get the success.
Many hands make light work.
Practice makes perfect.
Where there is a will, there is a way.
I draw the conclusion, our dream is worth it.
In conclusion, a person should be hard working and then he or she will see the sunshine in the rain.
六、 反思
根据对试卷的分析，从试卷得分来看，学生的两级分化仍然严重。这说明不少学生在英语学习方面存在一定的困难，也反映了目前教学还存在以下不足：
1． 忽视对基础知识的训练，导致大部分考生出现单词拼写错误、没有掌握基本的语法和句型以及双基能力差等问题。因此，在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，合理、有效地训练学生的基础知识和基本技能，加强对学生语言能力的培养，仍应该引起教师的高度重视。
2． 忽视对学生进行思维方式的训练。在答题中不少考生表现出思维方式的单向性和片面性，对“老师讲过、课本出现过、练习做过”的题目产生思维定式，不会具体问题具体分析。究其原因主要是在平时的教学中，有些教师把阅读课上成了语法讲解课，对学生阅读策略的指导也不到位。
3． 学生审题和答题的能力不强。表现为审题不认真，抓不住文章中心和关键词句，答题时书写不规范，拼写错误较多，书面表达中“中国式”的英语较多。因此，如何培养学生进行有效写作仍是教师需要认真考虑的问题。
七、 建议
1． 由点到面，重视英语基础
考生答题失误的原因之一是对习惯用语掌握的熟练程度不够，其根本原因就在于基础知识不扎实。因此，教师应该从基础知识的训练抓起，逐步培养学生灵活运用所学语言的能力。
2． 规范训练，使学生养成良好的学习习惯
英语教学从一开始就要注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯。教师在教学中必须注重培养学生良好的学习习惯，包括良好的书写习惯和认真审题的习惯。从试卷分析来看，有些考生在答题中出现的书写不规范或不按题目要求答题等问题必须引起高度重视。教师不仅要为学生做具体的示范和技术指导，如指导审题方法、研读试题说明等等，还要在平时的训练中注重培养学生认真审题、规范答题的好习惯，尽可能地减少因为审题不仔细、答题符号不规范等造成的失误。教师应该注意培养学生细致、严谨的学习态度，重视学生在学习过程中出现的各种错误，帮助学生及时进行归纳、总结、改进和提高。
3． 改变教学只为应试的思路，重视学习过程
长期以来，在应试教育的影响下，很多教师只重视教学结果，不重视教学过程，甚至从起始年级就按照高考的题型对学生进行训练，加班加点赶进度，使学生过早地陷入模拟试题训练的题海之中。这样的后果是学生的语言知识结构和能力水平只能在较低层次徘徊。为此，教师要遵循语言学习的规律，通过各种渠道扩大学生的语言输入量，只有这样才能扩展学生的词汇，提高学生的语言运用能力。
4． 转变教学重点，注重培养学生的语言运用能力
近年来考试考卷调整和改革的趋势表明，试卷越来越侧重对学生语言运用能力的考查，特别是对听力理解能力、阅读理解能力和写作能力的考查，而对语言知识的考查已从单纯地考查考生的语法知识转到考查考生在具体的语境中运用所学语言的能力。因此，教师在教学中不能拘泥于讲解语法知识，更不能在偏、难、怪题上耗费过多的精力和时间。教师在阅读教学中要突出语篇，并以阅读为纲，加强语言运用能力的训练。
阅读教学仅仅靠学习教材中的课文是远远不够的。除了教材外，学生的课外阅读量应该累计到一定的量。教师在阅读训练中要注意为学生提供不同题材与体裁的阅读材料，注重培养学生用英语思维的能力，启发他们学会用多种不同的方式表达同样的思想，逐步培养其良好的英语语感。
5． 正确认识教材的作用，创造性地使用教材
英语教材是英语课程资源的核心，但是仅仅靠教科书难以培养学生的语言运用能力。教师要变“教教材”为“用教材教”，充分利用和开发录音、录象资料、网络和报刊等课程资源，为学生补充略高于他们现有水平的语言材料，以开阔学生的视野，拓展学生的思维，强化阅读训练。会考对学生阅读理解能力的考查已由对短文的浅层理解过渡到找出短文主旨、推断或归纳深层涵义、寻找文中细节题和猜词解义等深层次的理解。为此，教师平时应加大阅读的训练量，并帮助学生掌握阅读技巧。