《高三学生英语良好学习习惯培养的研究》研究方案(译林牛津版高一)

发布时间：2017-12-12 编辑：互联网手机版

一、课题的核心概念及其界定

所谓“习惯”，就是指在某种时间、某个地方、某种条件下自然而然地表现出来的一种比较定型的动作和行为。每个人都有自己多方面的习惯，如生活习惯、学习习惯、文明习惯、工作习惯、交往习惯等等。习惯有良好习惯与不良习惯之分。良好的习惯是一个人心理素质良好的重要表现，是形成良好个性品质的重要基础。而“学习习惯”，则是指在学习方面的比较稳定的心理品质和行为方式，如专心上课、遵守课堂纪律、认真完成作业、积极参与学习活动等等行为习惯。好的学习习惯符合学习的心理学规律，有利于提高学习效率；而不好的学习习惯则偏离心理学规律，会妨碍学习的效果。

传统的学习习惯，包括课前预习、课后复习、作业规范、书写整洁、集中精力、认真听讲、独立思考、认真审题、仔细检查等常规习惯。在此基础上，依据新课程理念，笔者认为要把这些常规习惯逐步打造为更高层次的学习习惯，即创造性的学习习惯，包括诸如敢于质疑、善于质疑、注重实践、学会思考、掌握合作式、开放式、探究式等多种学习方式。而且，学习习惯的形成是一个严格训练、长期积累、逐步上升的过程。随着学习习惯的逐渐形成、成熟、定型，最终成为学生人格的重要组成部分。因此，在英语教学中，我们应努力培养学生良好的英语学习习惯。

二、本课题提出的背景及相关理论

（一）课题背景

我国传统的教学基本上以“教师讲，学生听”为主要形式，辅之以枯燥乏味的“题海战术”，而忽视了不同学科或能力之间在认知活动和方式上的差异。这既违背了教学规律，也违反了因材施教的原则。

开展有效的课堂教学活动，提高高三英语教学的质量，已成为所有高三英语教师共同关注的焦点。那么要想开展有效的课堂教学活动，提高高三英语教学的质量，首先就要培养学生养成良好的英语学习习惯。良好的学习习惯，会使学生终身受益。反之，如果养成不良的学习习惯，不仅会增加学生学习的负担，还会有损学生的身心健康。而要让学生养成良好的英语习惯，这需要课堂与课外相结合，老师与家长相配合。

通过查阅国内外相关文献和资料，结合我校实际，笔者尝试在英语教学中，充分发挥学生的主观能动性，逐步开发学生的潜能，培养学生良好的英语学习习惯，从而为每个学生都找到适合自身智能发展的学习策略，最终提高学习效率。

（二）相关理论

1、素质教育理论

21世纪的教育，是以人为本的教育，是主体性、发展性的教育，即促进人的素质现代化，以人的现代化促进社会现代化的教育。素质教育的基本理念：“以人为本，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。

2、英语课程标准

我国当前新课程教学改革的重点之一就是倡导“主动参与、乐于探究、交流与合作”为重要特征的学习方式，即：以国家九年制义务教育英语课程标准为指导，根据语言学习规律、青少年身心发展特点，按照技能发展循序渐进的原则，运用更多、更好的有效方法，实施合理有效的英语教学，避免在人力、物力和时间上造成的浪费，帮助学生养成良好的英语学习习惯，培养学生的英语运用能力，为今后的学习打下扎实的基础，实现初高中英语教学的连续性。

三、研究的目标、内容与重点

（一）研究目标

1、我们希望通过本课题研究，让我校低年级学生养成良好的学习习惯，从小养成自觉的课前预习、专心听讲、认真书写等习惯。使每个学生的个体在各自条件下得到最好的发展。

2、让教师在实验研究过程中，体现素质教育，推进新课程改革，突破学科中心，在对学生的关注中提高教学素质适应新课程改革。本课题主要针对小学生在学习和日常行为中的习惯进行分析和研究，旨在培养小学生良好的学习行为习惯，为其成长奠基。

（二）研究内容和重点

1、通过了解高三学生在英语学习习惯养成方面的困难，在教学中以学生为本，注意学生的个性及差异性。并根据各类学生的不同要求，指导他们确定明确的自主学习目标并逐步形成良好的学习习惯，提高学生有效的学习策略，最终达到提高学生学习主动性和积极性，提高学习成绩的目标。

2、在教学过程中，帮助学生确定合适的学习目标，指导学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法和策略；同时，培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习英语的积极性。

四、研究的思路、过程与方法

（一）研究思路

首先，通过问卷调查和访谈，了解高三学生在英语学习习惯方面的不足和困难。其次，在教学过程中，通过开展相关实验，逐步帮助学生确定合适的学习目标，指导学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法和策略。最后，对实验过程进行总结，并完成相关论文。

过去，大部分教师和研究人员都主要是关注于教师的教，而很少关注学生如何通过自身促进自己的学习。另外，新课程也提倡从关注教师的“教”到学生的“学”。因此，本课题力图通过帮助学生养成良好的学习习惯，并通过实践来真正促进学生更好地来指导自己的英语学习。

（二）研究过程

1、调查研究阶段（2009.10---2010.3）

进行课题设计，立项与开题。以问卷形式对目前学生英语学习习惯的现状，并进行一个有针对性的调查与分析，发现问题并讨论产生问题的原因，根据调查所得问题对原研究方案进行修改。

2、理论探究阶段（2010.4---2010.8）

在调查分析结论的基础上，结合国内外有关教育学、心理学等理论进行探讨，构建本课题的理论框架（如概念界定、内涵、表现形式、操作方法和基本过程等）。

3、实践研究阶段（2010.9---2011.8）

在理论构建的同时，根据初步构想进行尝试，通过实践操作使理论日趋成熟。并根据实践情况撰写研究论文。

（三）研究方法

1、文献研究法：收集材料，学习理论，在科学理论的指导下深入研究学生的身心发展规律和特点，研究学生的学习心理和学习行为。在此基础上研究制定良好学习习惯培养的具体目标和工作策略。并在实践中不断总结新经验，研究新问题。

2、问卷调查法：在问卷调查的基础上了解本校高三学生英语学习习惯的现状，并在此基础上找到影响学生英语学习质量的因素，并寻找解决问题的策略，开展具有针对性的实践研究。

3、访谈调查法：在研究的过程中及时发现具有代表性的个案，并用访谈的方法进行研究。

4、行动研究法：坚持理论与实践相结合，在日常教学实践中尝试和探索。笔者将把本课题确立的培养目标和培养策略认真落实到教育教学工作中去。

5、个案研究法。本课题一方面面向全体学生，努力促使全体学生形成良好的英语学习习惯；同时，将随机选取一些学生，建立个人学习档案，进行追踪分析，以便及时发现问题，调整对策。

五、预期研究成果

《高三学生英语良好学习习惯培养的研究》 研究方案(译林牛津版高一)

《高三学生英语良好学习习惯培养的研究》研究方案(译林牛津版高一)