高中英语模块教学与小组合作学习探究
摘 要：本文粗浅地阐述了在高中英语新课程模块教学中如何开展有效的小组合作学习活动，分析了高中英语课程总目标与高中英语模块教学的本质以及小组合作学习对于落实高中英语模块教学的可行性；另外，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面提供了高中英语模块教学背景下的小组合作学习教学案例，并分析了其有效性。
关键词：模块教学；小组合作学习
2006年秋季，浙江省进入新一轮的高中课程改革。作为高中课程重要组成部分的英语学科，不可避免的有变革。其中，从《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见（英语）》所规定的高中英语课程总目标和课程设置模式中可以发现，高中英语课程结构发生了巨大的变化。与以前不同的是，现在的高中英语课程结构已经模块化，这就意味着高中英语教学要以模块作为教学的基本单位。同时，对于如何落实模块化教学，《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见（英语）》提出了“探究活动”和“合作学习活动”等教学途径。本文就高中英语新课程模块教学中如何开展有效的小组合作学习活动从以下几个方面提出了一些粗浅的探讨：
一、高中英语课程总目标与高中英语模块教学
《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见（英语）》指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。”
《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见（英语）》规定高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式。必修课程共有五个模块,即模块1-模块5；选修课程包括模块6-模块11。“模块”一词原意指建筑施工中使用的标准砌块，后又为计算机行业广为运用，八十年代开始成为英国许多学校采用的一种课程新形态。高中英语课程的模块化，就是把高中英语课程按功能分解为若干个彼此具有一定独立性、完整性，同时又有一定联系的部分。在分别完成相对独立的各个模块的教学前提下，最终共同实现高中英语课程的总目标。
高中英语模块教学的特点是：学生是学习的主人，教师是学生学习的指导者，教师对学生的指导主要是帮助学生明确自己想要学习什么和需要学习什么，帮助学生安排适宜的学习材料和活动情境，指导学生完成学习任务、达到学习目标；强调学生学习的个性化，它承认学生个体差异的客观性，树立起“尊重差异，追求个性”的现代教学观念，大力培养学生的个性品质，培养学生的创新精神；具有很强的实践性，学生要在“准交际环境”中通过自己的实践努力掌握英语语言技能。
二、高中英语模块教学与小组合作学习
高中英语新课程必须借助于与之相适应的教育教学新理念和有效的教学方法才能顺利实施。也只有这样，才能在教学中贯彻新课程的理念和标准，改变不适应新课程要求的教学方法。
《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见（英语）》所指出的高中英语课程的总目标中包括了“发展合作学习的能力”这一目标。同时，其对高中英语学科在浙江省普通高中新课程改革背景下的教学提出了针对性的教学原则和教学活动类型。其中，提出了“确立全新教学理念，优化课堂教学方式”的教学原则，指出：“英语课堂教学应当关注教师、学生、课程、课堂活动、教材之间的交互。英语课堂教学的重点之一，是通过创设语言情景，让学生进行交流和交际，以突出语言的实践性。教师应注意设计有效的课堂教学活动，如教学任务(task)或学习项目(project)。英语教学中的任务或学习项目指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动。”
就教学活动类型，提出了“探究活动”和“合作学习活动”等。其中，“探究活动”指的是教师将学生分成小组，让学生运用英语完成一个具体的任务；“合作学习活动” 指的是学生为了达到一个共同的目标或完成一个共同的任务，在规定的时间内，开展小组活动。小组中的每个学生都应承担具体的任务，并要对自己的任务负责，通过合作最终完成共同的目标。小组活动中，应根据每个学生的不同条件，有效发挥每个学生的特长。
由此可见，落实高中英语课程模块化教学可以采取小组合作探究学习的方式，使每个学生在与小组其他成员一起完成任务的过程中学习、运用和掌握英语，完成一个又一个模块的学习，最终达到《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见（英语）》所要求的目标。
三、小组合作学习优势与设计原则
小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断整体课堂的信息源，而学生处于被动的局面的状况，学生的主动性、创造性能够得以充分的发挥。具体来说，小组合作学习有下面一些优势：有利于体现学生的主体地位；有利于提高学习效率；有利于增进学生的感情，培养学生的人际交往能力；有利于培养学生的自学能力；有利于培养学生的组织能力；有利于拓宽学生学习的空间。总的来说，小组合作学习“对于学生的学习和发展具有明显的促进作用。”
从上面的分析可以看出，小组合作学习的优势与模块教学的特点是相当吻合的。因此我们有充分的理由主张小组合作学习是落实高中英语模块教学的可行教学途径。
关于小组合作学习的设计原则，《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见（英语）》指出：“英语教学中的任务或学习项目指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动。在设计任务或项目时，教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习，语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，要积极促进英语学科与其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”同时，还要在设计中注意“遵守教学过程的逻辑性，以保证学生的学习能够有序的进行。”
四、NSEC小组合作学习案例
根据《浙江省普通高中新课程实验(英语)学科教学指导意见》中所体现的高中英语教学总目标、高中英语模块教学和小组合作学习的精神，联系高中英语新教材NSEC的内容，结合笔者的教学经验，针对NSEC模块一的Unit 1 Friendship设计了五个小组合作学习案例，分别落实这个单元课标五个方面内容，以求达到教学要求。
（一）NSEC模块一 Unit 1 Friendship 课标内容
语言技能 学习用英语表达赞成与反对以及同意和不同意的方法，学会使用本单元所要求掌握的单词、短语和句型。在了解德国法西斯残害犹太人这段历史背景的基础上，通读Anne’s Best Friend这篇短文，并进行全面整体理解，引发思考，达到强化学生语言意识，积累语言经验的目的。同时学会用英语写日记和书信，养成用英语记日记的习惯，从而全面提升综合语言运用能力。
语言知识 学习本单元35个单词、16个短语以及陈述句和疑问句的直接引语和间接引语用法。
情感态度 正确理解“朋友”的真正含义，树立正确的交友意识，学会如何与人相处，如何正确表达自己的情感与思想等。
学习策略 交际策略
文化意识 了解中西方不同的交友方式，尊重不同的文化传统。
（二）NSEC模块一 Unit 1 Friendship 教学要求
基本要求 1、 树立交友的意识，引发学生对“友谊”和“朋友”主题的思考。理解“朋友”的真正含义，学会如何与人相处。
2、 初步学习用英语表达赞成与反对、表达同意和不同意以及表达个人的观点、态度的方法。
3、 初步掌握陈述句和疑问句中的直接引语和间接引语的用法。
4、 初步掌握本单元出现的单词和短语的用法。
发展要求 1、 探讨下列问题：友谊、友情；善交、慎交朋友；正确处理现实生活中被朋友误会、曲解，没有朋友时的孤独寂寞以及如何交友、处友等。
2、 了解朋友不仅限于人类之间；养成写日记的习惯；学会倾诉。
3、 理解不同民族、不同国家、不同宗教信仰的人之间的平等。
4、 通过语言运用能力的训练培养学生在日常交友中发现问题、思考问题、解决问题的能力。
（三）NSEC模块一 Unit 1 Friendship 小组合作学习案例
1、语言技能小组合作学习案例及有效性分析
根据语言技能的课标内容，紧紧围绕Anne’s Best Friend这篇短文，可以开展下面这一系列的小组合作学习来达到语言技能的教学要求：
Step 1: Before the students begin to learn the text, ask the students to work in groups and discuss: Does a friend always have to be a person? What else can be your friend?
所采取的活动方式：小组讨论。
所涉及的语言技能：培养说的能力。
所完成的教学要求：初步学习用英语表达赞成与反对、表达同意和不同意以及表达个人的观点、态度的方法；了解朋友不仅限于人类之间。
Step 2: Listen to the tape of the text, Anne’s Best Friend, and try to find out: Who or what is Anne’s best friend?
所采取的活动方式：各自听录音和寻找答案，然后小组讨论答案。
所涉及的语言技能：培养听的能力。
所完成的教学要求：了解朋友不仅限于人类之间。
Step 3: Read the text carefully and finish Exx.1-2 in Comprehending。
所采取的活动方式：各自阅读文章和寻找答案，然后小组讨论确定答案。
所涉及的语言技能：培养读的能力。
所完成的教学要求：学习用英语写日记和书信的一些基本知识，为养成用英语写日记的习惯打下基础。
Step 4: Based on the text, ask the students to write a dairy about opinions on non-human friends. Then share the dairies and discuss non-human friends.
所采取的活动方式：各自写日记，然后小组交流讨论。
所涉及的语言技能：培养读和说的能力。
所完成的教学要求：养成写日记的习惯；初步学习用英语表达赞成与反对、表达同意和不同意以及表达个人的观点、态度的方法。
2、语言知识小组合作学习案例及有效性分析
Step 1:Ask the students to talk about their attitudes towards friends, friendship and interpersonal relationships. One student expresses his attitudes in Direct Speech.
Step 2: A second student retells the first student’s words in Indirect Speech. Then the second student expresses his own opinions on the first student’s words in Direct Speech.
Step 3: A third student retells the second one’s opinions in Indirect Speech and expresses his own opinions on the second one’s words in Direct Speech.
Step 4: Other members perform the task in the same way.
所采取的活动方式： 小组合作---接龙。
所涉及的语言知识：
①通过聆听别人的观点，接触到语音，从而掌握本单元对语音的要求；
②通过在讨论中运用相关词汇，从而掌握本单元对词汇的要求；
③通过在活动中运用直接引语和间接引语，从而掌握本单元对陈述句和疑问句中的直接引语和间接引语用法的语法要求；
④通过对别人的观点发表意见，表达同意或不同意，赞成或反对，从而掌握本单元对初步学习用英语表达赞成与反对、表达同意和不同意以及表达个人的观点、态度的方法的功能要求；
⑤通过讨论朋友、友谊以及人际关系，从而掌握本单元对树立交友的意识，引发学生对“友谊”和“朋友”主题的思考的话题要求。
所完成的教学要求：探讨友谊、友情；初步掌握陈述句和疑问句中的直接引语和间接引语的用法; 初步掌握本单元出现的单词和短语的用法。
3、情感态度小组合作学习案例及有效性分析
Step 1: Ask the students to talk about the following questions in groups: What does a friend mean? How should we make friends? How should we get along with friends? How should we express our own feelings, thoughts and so on to our friends?
Step 2: One of the members should write a passage about this task with the help of other members in the form of a letter.
所采取的活动方式： 小组合作---讨论。
所涉及的情感态度：正确理解“朋友”的真正含义，树立正确的交友意识，学会如何与人相处，如何正确表达自己的情感与思想等。
所完成的教学要求：探讨了下列问题：友谊、友情；善交、慎交朋友；正确处理现实生活中被朋友误会、曲解，没有朋友时的孤独寂寞以及如何交友、处友等；引发学生对“友谊”和“朋友”主题的思考，理解“朋友”的真正含义；树立交友的意识；学会如何与人相处；学会倾诉。
4、学习策略小组合作学习案例及有效性分析
Step 1: Ask the students to work in groups. One of the members talks about his problems in getting along with his friends, such as misunderstanding between friends, making wrong friends and so on and loneliness without friends. Others give some suggestions.
Step 2: Then another member talks about his problems and others give suggestions.
Step 3 : Other members perform the task in the same way.
所采取的活动方式：小组合作---讨论。
所涉及的学习策略：交际策略。
所完成的教学要求：学会如何与人相处；探讨善交、慎交朋友，正确处理现实生活中被朋友误会、曲解，没有朋友时的孤独寂寞以及如何交友、处友等问题；学会倾诉；通过语言运用能力的训练培养学生在日常交友中发现问题、思考问题、解决问题的能力。
5、文化意识小组合作学习案例及有效性分析
Step 1: Divide the students into several groups of four, half of which talk about the ways to make friends in China and the rest talk about the ways to make friends in other countries.
Step 2: When the groups finish discussing, the teacher chooses two groups which talk about the ways to make friends in two different countries and asks them to debate which ways are better.
Step 3 : Then ask another two pairs to debate.
Step 4 : If time permits, the teacher asks more pairs to debate.
Step 5: At last, the teacher should point out that different ways to make friends are all acceptable as long as people in a country like the ways to make friends.
所采取的活动方式：小组合作---讨论、辩论。
所涉及的文化意识：了解中西方不同的交友方式，尊重不同的文化传统。
所完成的教学要求：理解不同民族、不同国家、不同宗教信仰的人之间的平等。
五、归纳总结
从上面的理论分析和教学案例中，我们可以清晰明了的发现，小组合作学习教学模式是落实高中英语模块教学的有效教学途径。通过小组合作学习，可以很好的落实高中英语模块所要求的课标内容，达到所规定的教学要求。
而实施小组合作学习，设计小组合作学习活动任务是关键，它直接影响到能否落实高中英语模块教学。因此，需要每个高中英语教师在教学中根据《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见（英语）》中所体现的高中英语教学总目标、高中英语模块教学和小组合作学习的精神，结合高中英语新教材NSEC的内容，联系高中学生实际，积极探索、大胆实践，“创造性地运用教材”设计行之有效的小组合作学习活动任务，从而落实高中英语模块教学，实现浙江省普通高中英语新课程改革的目标，使学生达到《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见（英语）》相应的目标要求。
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