【摘要】笔者阐述了视听教学的优势，提出了结合视听教学进行任务设计的几条原则，即任务的设计要符合实用的原则，任务的设计要具有梯度性的原则，任务的设计要能促进学生学习能力发展的原则。同时对视听教学中存在的几种问题做出了简要的分析并给出了适当的建议。
【关键词】视听教学 优势 任务设计原则
引言
在提倡以人为本，以学生的全面发展为宗旨的新课程改革中，中学英语教学中隐性课程的开发和利用被提高到一个相对的高度。充分利用各种媒体拓宽学生学习和利用英语的渠道是隐性课程开发和利用的重要内容。而把电影运用于中学英语教学是提高英语综合运用能力的有效途径之一。美国著名学者Krashen在他的第二语言学习得理论中指出：发展外语能力主要依靠两种途径，即语言学习和语言习得。前者是指有意识的学习外语知识，而后者则类似儿童习得母语一样，是在真实的语言环境中，在大量语言信息的刺激下通过语言的交际获得的。视听说相结合有益于学习外语，真实的外语环境更有利于学习外语，然而对于缺乏真实的外语环境，不能用外语直接进行思维的中国学生而言，“视”什么，“听”什么，没有语言交际又如何“说”？这就要求教师给学生提供丰富的、贴近生活和有时代感的、内容健康的课程资源。而在中学英语教学中开展视听教学恰恰可以为学生创造摆脱母语羁绊，调动学生眼，耳，脑，口对语言信息综合反映的习得语言环境。视听教学一方面可以为学生提供大量标准、地道并且是真实交际中使用的自然语言，另一方面为学生准确地理解语言要表达的意思提供生动的语言情景，能形象直观地解决一些传统教学中不易解决的难题。它能最大限度的调动学生视、听、触、动等全部感官，极大的激发他们的求知欲望和学习兴趣，以生动性、趣味性、动态效果吸引学生的注意力，可谓寓教于乐，让学生在这种环境中“不知不觉”的捕捉语言信息，处理语言信息并在此基础上培养学生用英语进行思维和表达的能力，为学生的进一步学习和发展创造条件。
一．视听教学的优势
笔者在教学实践中体会到区别于传统的教学课程资源，视听教学有如下几点优势：
1. 有助于学生掌握正确语音
对于任何一种语言，语音是基础。语音不仅包括单词的发音，还包括真实交际中词汇、习语的连续，弱化，浊化，重音，缩读等许多音变形式。如美国人在发两个元音之间的清塞音/t/这个音时，都喜欢把这个清辅音适当浊化趋向与/d/这个音，我们可以在很多单词中发现这个原理，如better，hospital，little等。有些学生不重视发音，认为英语学习只要能够阅读和懂语法就行了，其实这种看法是不正确的。语言学家的实验语言家乔姆斯基（N. Chomsky）认为“人具有天生习得语言的能力”。因而人只要置身在某种语言环境中，就能在较短时间内形成语言能力，理想的外语环境是促进学生学习外语的必要条件。教师可以利用英语影视为学生创造良好的外语环境，提供标准地道，生动真实的语言输入，让学生在耳闻目染中，模仿英美人士的语音语调。通过欣赏英语对白，学生可以熟练掌握一些发音规律，培养良好的语感，为高中英语学习打好良好的语音基础。
2. 可以积累地道的用词和句型
为学习而看电影与一般娱乐看电影不同。通过看电影学习听说，强调精看影片，熟识英语中常用词，短语，俗语和语法结构，积累生活英语中最有用的词汇和表达思想的句型。中国学生学的都是传统英语，而英美人士常说的确是地道英语。在银幕上我们可以接触到很多口语，俚语和习惯语。如在影片Ice Age(Twenty century Fox)中我们可以找出诸如
on the verge of(接近于), move your issues off the road(别挡道), It’s definitely not my day(今天真倒霉), an eye for an eye(以牙还牙) ,That’s a good eating(真好吃), zip the lip(闭嘴)，make a scene（大吵大闹）等50多个有用的短语，俚语和句型。再加上一些有用的词汇，一部经典的卡通片就成了我们很好的学习资源。
3. 学习英美文化背景知识，培养跨文化意识
英文影视反映了英语语言国家的社会状况、生活情景、文化教育，提供了地理历史、城市风光、乡村地貌、民族习惯、民俗风情及价值观念等方面的知识。语言反映了文化，文化影响了语言的使用和发展。语言学家Alptekin把语言文化知识分为系统性（systemic）和超结构性（schematic）两种。前者指句法和词法等，后者指从社会中习得的、与特定文化相关的认知特点等。他还指出：“外语文化中的结构性制约着学习者掌握外语的系统性知识”。也就是说，英语学习中对目的语文化了解掌握的越充分扎实，越有利于学生把握英语语言技能。Wallace(1988)也曾写道：“文化能力在理解任何具有异域文化性质的事物时，起着举足轻重的作用”。学习一种外语不可能不了解相应语言国家的文化背景知识。学习者不要倾向于用母语框架来阐述异邦文化。外语教学中通过观看影片向学生导入目的语国家的相应的文化背景知识，注意中英文化差异和思维方式的对比，可以增强学生语言使用的跨文化意识，全面提高听、说、读、写各方面的能力。
二. 视听教学的任务设计
1. 视听教学的任务设计原则
笔者认为，教师在设计视听课教学任务是应遵循以下原则：
1） 任务的设计要符合实用的原则
在中学英语教学中任务的设计是要为语言本身所服务的，凌驾于语言之上的任务设计是华而不实的。“任务的实施要接触有意义且实用的语言，要使用语言，任务促使学生运用语言，在任务轮的某一点上要注重语言本身”（Willis，1996）。高中阶段的学生是处于知识认知和接受新事物最快的阶段，他们对周围发生的新鲜事物有着敏锐的触觉。因此教师的任务设计也要符合高中阶段学生的认知水平和心理情感发展实际需要，要具有时代感，要能最大程度的激发学生参与完成任务的学习渴求，从而达到学习语言的最终目的。例如在针对影片SpidermanⅠ(Columbia pictures)的部分节选(25：17-49：48)，笔者设计了如下任务：
① Listen to part of the segment and fill in the missing words:
--Thanks for the ride. Uncle Ben.
--Wait! We need to talk.
--We can talk later
--Well. We can talk now, if you let e
--What do we have to talk about? Why now?
--Because we haven’t talked for so long. May and I don’t know who you are anymore. You shirk your chores. You have these weird experiments in your room. You start fights at school.
… ……
… ……
--You are changing, I went through exactly the same thing at your age. These are the years when a man changes into the man he’s goanna become the rest of his life. Just be careful whom you change into. Remember, with great power comes great responsibility.
… ……
--Are you afraid I’ll become a criminal? Quit worrying about me, okay? Something is different; I’ll figure it out, stop lecturing.
--I don’t mean to lecture or preach. And I know I’m not your father.
--Then stop pretending to be.
② As far as you can remember, did your parents once talk to you like that? For what reason?
任务①是一个常规任务，一方面锻炼了学生的听力，另一方面也把这段对白给了学生，为完成任务②做好准备。因为这段对白是发生在主人公Peter和他的叔叔Uncle Ben之间的，是一种长辈和晚辈之间的谈心，能联系到学生的自身，并且uncle Ben的话对学生本身也有一定的教育意义. 任务②的设置给学生思考的空间，使学生产生了心灵上的共鸣，激发了学生表达的渴望，促使其积极参与到学习任务中来。
2） 任务设计要具有梯度性的原则
“任务是一系列有区分度，有层次的活动”（Candlin，1987）。恰当的选择和设计任务可以“在语言的流利性或准确性两方面起平衡作用”（Skehan,1998）。根据视听课本身的教学特点，学生任务的完成是基于学生对所输入语言信息的理解程度。区别于传统教学课程资源在于：视听教学主要依赖于听电影对白和配合电影画面来了解其内容，是脱离可视文本的。因此教师在任务设计上可遵循多层次多梯度的原则，逐步增加任务的难度和挑战度。例如，笔者针对影片A bug’s life（Walt Disney pictures）的部分节选(00:00-00:20)，设计了如下几个任务：
① Look up the following vocabularies and phrases in your dictionary, which may help you understand the film better.
offering be stressed out weird grant mess up get enough on one’s plate make a difference confidant
② Make a list of the main characters you met in the segment we watched today
③ Choose one of the characters and describe him/her/it-what does your character look like? How does your character act?
④ Try to imagine what will happen to Flik after leaving the anthill island?
任务①的设计是旨在扩大学生的词汇量，因而它可以在课前较为轻松地完成，任务②③的设计在于检查学生对该节选内容中所出现的人物性格的理解，而任务④的设计是有一定挑战度的，充分发挥学生的想象力。
3） 任务的设计要能促进学生学习能力发展的原则
高中英语教学在教授学生英语知识和技能的同时还应发展学生的学习能力。学生的学习能力包括想象能力，创新能力，思维能力，合作能力和协调能力等。学生只有具备了这些不同的能力才能适应社会发展的需要。另外，在英语的教学过程中，教师还要使学生的听说读写四种语言技能得到发展。语言技能是通过语言学习和语言实践培养起来的，两者是构成了一个互为支撑、互为发展的有机整体。而利用影视来开展任务型教学能在发展学生的语言技能和提高其学习方面的能力上起到积极的促进作用。例如，笔者针对影片The Incredibles(Walt Disney pictures)的部分节选(01：30-01：45)，设计了如下任务：
① Can you remember who said the following. When they said it and to whom?
★ I saw an aircraft hanger on my way in. Straight ahead.
★ Wait here and stay hidden. I’m going in.
★ The remote controls the robot.
★ You took away my future, I’m simply returning the favor.
★ He’s getting away, we’ve to do something now.
★ Where is my super suit, my public is in danger.
★ This is goanna be rough.
★ We’re super heroes, what can happen?
② What superpower do their kids have?
③ Can you design a suit for each of their kids to give them more superpower?
④ Suppose you were the story writer , how would you like to continue the story?
任务①的设计在于锻炼学生的听力能力和理解能力。任务②旨在培养学生的概括能力和语言组织，表达能力。任务③是一个小组任务，使学生的合作，协调和创造力得到发展，也希望能调动学生学习英语的积极性。任务④是以培养写的技巧和创新能力为目的而设计的。
2. 电影在中学英语教学中利用现状
目前许多学校教室内都配备了多媒体设备，为开展影视教学提供了平台。但笔者认为电影在中学英语教学中的利用有以下问题值得探讨：
1） 影片内容的选择不能充分调动学生的积极性。
目前的英语教学者在影片的选择上强调与课文内容相配套。如在学习The merchant of Venice，教师们把这部影片的节选让学生欣赏, 而学生对于这部语言晦涩难懂，屏幕表现没有张力的“古老”影片早已失去了兴趣。通过教学实践，笔者个人认为，适合于高中学生观看的是一些动画片和校园生活片（含情景剧），如MuLan, Finding Nemo, The Prince of Egypt, King Lion等。因为此类影片对白语速适中，台词易懂，情节生动，主题鲜明，能极大的调动学生的积极性。
2） 视影视教学为听力教学，重听力理解，忽略了说，写能力的训练。
不少教师认为，原声电影对提高学生的听力理解有帮助，因而只强调语言的输入和理解，而忽略了语言的输出和利用。笔者认为适度的布置一些任务型训练是有助于提高学生学习技能的，如写出观看节选的摘要，续写影片，进行配音比赛等。
3） 视影视教学为电影欣赏，重课堂气氛，忽略了教学效果
有些老师把影视课作为英语教学中的一种点缀手段，调节学习气氛，看过就算。这样既看不到教学效果又浪费了宝贵的学习时间。因此笔者建议节选20分钟左右的影片观看为宜，这样即保证了有充分的语言输入又保证了有相对充分的时间可以围绕影片展开任务型学习。这对教师提出了相当高的要求，教师在课前必须做好充分的准备工作，反复观看揣摩影片才能发掘出影片的精髓，才能使学生真正的学有所获。
3. 视听教学实例：以Shrek（DreamWorks）的部分节选（00：00-00：21）为例
Aims:
1) Lead the students to be interested in English
2) Train the students’ abilities---listening, speaking and writing
3) Help to enlarge their vocabularies and improve their creativity
Procedures:
Pre-viewing
1) Give a brief introduction to the movie the students are going to enjoy
“Shrek” is a lovely modern fairy tale about an ogre who goes on a quest to regain his rights to his swamp home. Joined by a loudmouth donkey, Shrek rescues a lovely princess from a castle guarded by a fire-breathing dragon.
2) Introduce the new vocabulary the students will meet in the movie
Oger
Creature: any animal, especially one that’s scary or disturbing
Chatterbox: a person who talks a lot
Bachelorette: a young and attractive woman who is not married
Dragon: a creature that looks like a huge snake with wings
Tournament: a type of contest, usually involving some sport or other skill
Enjoy the movie
Post-viewing
1) Make a list of the main characters you met in the segment we watched today
2) Choose one of the characters and describe him/her/it-what do your character look like? And how does your character act?
3) Make a list of the different places where the movie takes place in this part
4) Which of the following fairy-tale characters did you see in the movie today? Put an X
next to those you saw
「」Sleeping Beauty
「」Blind Mice
「」Snow White and the Seven Dwarfs
「」Aladdin
「」Lion King
「」Alice in Wonderland
「」Robin Hood
5) Who said the following, when they said it and to whom?
Hold on! Do you know what that thing can do to you?
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He’s really a chatterbox. Talk, you boneheaded bolt!
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I got a great idea! I will stick with you
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I’m goanna get you out of my land and back where you came from!
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Mirror, mirror on the wall, is it not the perfect kingdom of them all?
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6) Write a summary of the part you watched today
结束语
视听教学有助于学生参与课堂活动，激发学生学习英语的兴趣，培养学生语言能力发展所需的各方面的能力。在视听教学中，教师要慎重影片的选择和控制好任务的设计，任务完成后教师要对学生进行及时的评价，鼓励学生进行自评和反思。总之，教师只有积极利用视听教学的优势，才能实现学生亲自体验英语语言，全面提高语言运用能力的目的。
参考目录：
Alpteken. C. 1993. Target-language culture in EFL materials ELT Journal 0.2.136-143
Willis, J. 1996. A Framework for task-based Learning. London: Longman
教育部：《普通高中英语课程标准》（实验），人民教育出版社，2003
程晓堂：“任务的定义和类型”，《中小学外语教学》，2004年第6期
姚振华：“4+1学习法之电影学习”，http://studynet.blogchina.com