英语试卷评讲课的几点体会
作者：醴陵五中-熊曙照
现在通常有一种错误的认识，认为试卷讲评课就是逐条讲解，往往置检测结果于不顾，甚至有的人只是纯粹地报答案，使讲评课失去了其应有作用和意义。就一份试卷而言出题者有他的目的和针对性，而讲评的目的在于了解出题者的意图---考察的范围；在于重点解决关键性、普遍性、深化知识性、理解性的问题，同时强化试卷所考的或相关的内容。讲评既是对试卷本身的分析，同时也是对学生答题情况的分析。上好试卷讲评课非常重要，同时也有一定的难度。本文就如何优化英语试卷讲评谈谈自己的体会。
一． 上课前试卷批改要及时、认真。这样，备课时才有目的、有针对性。
每次测试一结束，我们就要高效率地完成试卷客观题的阅卷统计工作，统计出成绩和每题每选项的对、错人数，最好列表统计每题的正确率（历次考试的统计名册都要保留好，以便比较和对比，到达了解学生的目的）。教师还要尽快地阅完试卷主观题（读信息填空题和书面表达），分析主观题中都出现了哪些错误，从中知道学生知识和能力的缺陷及教学中存在的问题。及时的批改保证了备课的需要，老师才能根据这些数据确定哪些题略讲，哪些题需要重点评讲；用什么方法讲，讲到什么程度。才能真正做到讲其所需，释其所疑，解其所难。此外，讲评也要及时，趁学生还处于思维热点，对自己的答题思路还很清晰的时候讲评，能收到“立竿见影”之功效。
二．课堂上要提高讲评效率
1．要重视激励 。 当学生接到试卷后心情十分复杂，多数学生都有后悔、懊恼的表现。如果，此时只是一味地责怪学生“这些内容老师平时再三强调过，为什么还错？等等”就会严重地挫伤学生的学习积极性，使他们对讲评课感到厌倦，甚至产生对立情绪。应该是发现学生已经掌握了什么，充分肯定成绩，鼓励和表扬学生的进步（落实到具体的学生，具体的题目，也是统计的好处）。但要注意因人而异，细心寻找学习中有困难的学生试卷上的“闪光点”，使他们看到自己的进步，增强信心，体会成功的喜悦，为以后的学习增强自信心。甚至可以轻松地转化后进生。
2． 要重视在英语讲评课中体现学生为“主体”。考试结束以后，学生不是挨骂的对像，而是学习的主体。让学生在自己解决问题的过程中掌握知识；使学生的思维能力、语言表达能力、临场应变能力等都得到全方位的训练和提高；使学生的模糊点根除，知识点落实。一些难题可以让做错的同学提出理由，让做对的同学解释。或让他们重新在教室做一遍，然后让其他的同学再解释。老师最好不急与参加。往往是真理越辩越明，思路越辩越清。同时也能让学生掌握解题的方法和技巧。
3．借题发挥，注意培养学生思维。讲评中，要求学生不但掌握各题考查的知识点，干扰因素是什么。在学生弄清问题以后，教师可改变题干或选项中某个部分，引导学生分析其正确答案。最后可启迪学生纵横联系，前后衔接，联想出与所考查知识相类似的其他知识点
例：I like the novel very much____ by my brother now.
A. read B. to be read C. being read D. reading
该题的答案是D， 但是，如果去掉now，该题的答案是A。甚至还可以提出其他的一些相关的练习或类似的陷阱，达到一题多收获，这才是试卷讲评的目的。因为,学生难以分辩陷阱或相似题的区别,这才是他们老是错的根源。
4．帮助学生掌握正确的解题方法。我们应该引导学生从正确的解题思路入手，使他们掌握正确的解题方法形成正确的解题思路和习惯。比如，我们在讲评阅读理解时，提醒学生体会作者的意图，注意作者借助一些词汇来表示实际情怳或自己真实的态度。
Eg: people tend to think that sports and games are not important things. It means that the writer really thinks of sports and games important.
提醒学生注意细节描写，注意作者的观点,注意比较并给合相似答案的不同点以及跟原句的区别和比较，只要养成细心的习惯，正确的学习方法是可以很快的提高学习成绩的。
三．课后要重视消化讲评内容
为检查讲评效果，我们应该采取必要的手段促使学生消化讲评内容。可以是让学生个别消化讲评内容，整理错题集。在教师的个别辅导下解决自己没有弄懂的问题。教师还可以事先根据讲评的内容重点和难点以及学生答题的易错点拟出测试题或联系题，在讲评课上留有一定的时间让学生练习或小结。或者将学生的失分率高的知识点重新变换角度设计题目，有计划、有目的地安排到联系中，增加复习的机会，达到巩固的目的。有时，一道题目学生有可能错几次，那么，我们要多提供练习机会，直到学生一个一个语言知识点明白为止。只有这样的坚持不懈，才能到达试卷讲评的目的，学生的知识才会不断的提高。