英语课堂德育渗透的探索
---- SEFC Book 2 Born Dying 案例设计分析
苏永超 李敏鸽
教学背景：根据《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程的教学要求和教材的编写特点，以及当今高中学生学习外语的心理特点，教师在英语教学的同时要关注学生情感的成长，在教学中要渗透各方面的德育教育，所以英语教师在利用新教材组织教学中，可以结合新教材的德育点和当地的实际情况巧妙地贯穿这些德育思想。基于以上思想, 本人有机会进行了一次尝试。那是在2004年12月初，笔者所在学校的开展首个AIDS知识宣传教育周。根据教学进度，高二英语教学刚好于当周进入Unit 7 Living with Disease的教学。英语组安排笔者在艾滋病日执教Born Dying 这一公开课，作为英语学科在当时对学生进行AIDS常识的课堂宣传教育。在教学中，本人并没有局限于课本知识的教学，而是从AIDS这一话题切入，层层铺开，不断推进，让学生在不知不觉中受到思想教育。在设计课堂问题和活动时，为学生提供积极参与和决策的情境，引导学生进行道德问题的讨论，从而使每一个学生都作为道德教育过程中的主体并最大程度地发挥其主体作用。在活动中，学生借助于自己的主观能动性和智慧，努力探索，在活动中不断强化道德认识，培养道德情感，促进自身品德的发展。这充分体现了对学生主体的尊重，体现了德育工作的人本化特征。以下是本课的具体要求和主要做法。
教材分析
一、教学内容
SEFC Book 2 Reading 部分Born Dying包括一些重点词汇、短语、重点句子和有关AIDS 的基本常识及其患者的心理状态。
二、教学重点
如何设置问题或任务环剖析文章的主题，将AIDS常识的学习与对人的心理分析自然巧妙地结合起来；注意在每一个不同环节中不同的德育渗透。
三、教学难点
如何引导学生培养自己分析问题、围绕主题阐述问题的能力，如何引导学生在不同的教学活动里体会不同的感受。
学情分析
课程进行到本课时，学生对AIDS已经有了一个初步的了解并能用英语来描述这一疾病及对这一疾病的看法；虽然AIDS对生活在这片净土――一所山区校园的学生来说有些遥远，但之前的一些基本常识输入引发了学生的好奇心和学习兴趣与热情，易于教师组织教学,开展各项活动。
教学目标
1． 知识技能目标：充分理解课文内容，熟练运用所学语言；熟悉虚拟语气并运用虚拟语句口头表达心愿；培养学生的语言实践能力、交际能力和创造能力。
2． 思想品德目标：通过AIDS常识的输入，提高学生对疾病与不良生活习惯和防范意识；通过对文章主人公精神面貌的剖析，引导学生观察生活，了解AIDS患者的心理状态，唤起学生对生命、健康与生活的热爱与珍惜，对他人不幸的同情、理解及关心；通过共同完成学习任务，培养学生的合作精神。
3． 学习策略目标：认真做好预习，勤于查资料，寻求语言规律，并能实际运用；善于与他人合作，用英语跟他人交流；能利用网络、图书等学习资料，扩大词汇量、阅读量。
教学步骤
Born Dying
内容 教师活动预设 学生活动预设 意图
一、
师
生
互
动
，
生
成
话
题
1、 If you were told that you had got a deadly disease and had only a year to go, what would you feel, what would you need and what would you most like to do ?
多媒体展示:
Disease you got Your feelings Your needs Your wishes
…
2、 根据学生报告板书：
positive negative
hopeless optimistic
… … 1、 Work in groups of four. Each gives out their opinions and chooses one to write down the result.
2、 Report the result of co-work.
由学生主体生成问题，设置情境让学生身临其中。让学生从自身的感受出发，表述真实情感。为接下来的活动作情绪铺垫.
二、
设
置
悬
念
，
引
发
兴
趣
1、 课件展示一小女孩：
What do you think of the girl in the picture?
2、话锋陡转
But can you believe that she is a girl born dying? 1、 Talk freely:
Lovely, healthy, pretty, happy…
2、(shocked, out of expect)
Who is she ?
Why do you think that she is a girl born dying?
直接引入主人公，转移自我情绪，并自然生成学生关心的问题，并自然完成对文章标题的理解。
三、
整
合
课
程
资
源
，
进
行
阅
读
活
动 1、 课件展示 任务一（skimming）
Skim the passage on page51 and answer the questions:
Who is she ?
Why is she born dying??
2、 件展示 任务二（scanning）
Scan the passage and find out information to fill out the form here:
Common sense of AIDS
What is AIDS virus suffers sufferings ways reasons
3、 课件展示任务三（careful reading）：
Read the passage again and fill out XiaoHua’s profile:
Profile(病历)of XiaoHua
Name:XiaoHua Sex: female Age:
Disease: AIDS
Time to get infected:
Family disease history:
What she did while living in hospital:
To herself:
To other AIDS patients:
To normal people
Her wishes:
4、 板书如下内容呈半环形：
I wish I could remember…
If I were to live long…
I wish people could…
If I were to… 1、Skim the passage and answer the questions:
1）、 She is XiaoHua who lives in a province in South China.
2）、Because she is living and dying with AIDS.
2A、Scan the passage , work in groups of four and fill out the form.
2B、Report the result of the work:
1) AIDS’s definition.
2) Virus: HIV
3) Suffers: children, the young
4)Ways of spreading
5)Sufferings: fear, misunder- stand-ing, ignorance…
6)、Why is the disease spreading so fast?
3A、 Read the passage carefully and finish the task individually.
3B、report the result of the work:
Profile(病历)of XiaoHua
Name:XiaoHua
Sex: female Age: 12
Disease: AIDS
Time : Since birth
Family disease history:
Parents got infected
What she did while living in hospital:
1) She herself: not discouraged, enjoy her life, learn to live…
2)To other patients: decides to help others, encourage, visit, support, cheer up…
3)Change people’s attitude to the people with AIDS:
设置任务环，由浅及深逐步揭示课文内涵。环环相扣，让学生层层剖析课文，挖掘课文主题，完成对课文的理解和总结。创设情境让学生在合作完成任务过程中与课文主人公进行心与心的交流，经历心灵震憾。从内心深处产生对主人公及其群体的同情、理解与关注。
刻意的板书设计，为教师对本堂课最终主题的揭示起到水到渠成的自然引渡作用。
四、
紧
扣
教
育
主
题
，
呼
唤
情
感
共
鸣 1、 多媒体展示读后任务一、
What have we learned from Xiao Hua?
2、 补充板书
Face the fate with a smile!
I wish I could remember…
If I were to live long…
I wish people could…
If I were to…
Appreciate life, appreciate health
3、多媒体展示读后任务二：
What wishes would you like to give to XiaoHua?
4、布置主题任务
What can we do for the people like XiaoHua?
5、That’s why we should remember today, December1st, International Day of AIDS.
6、多媒体展示读后任务三、
Now let’s plan how to promote this day.
7、指导学生完成任务，帮助学生用红丝带制作AIDS爱心标志
8、 补充板书：
Face the fate with a smile!
I wish I could remember…
If I were to live long…
I wish people could…
If I were to…
Appreciate life, appreciate health
9、 总结
Look at the blackboard, what does it look like?(指着板书)
Your love and care are the shining sun, warming up every cold and dark corner in the world. 1、Discuss freely and give opinions freely:
1) Her attitude towords her disease:
2)Her courage towards the fate:
Face the fate with smile!
2、用I wish…虚拟句型表达对小华的祝愿。
3、Work in groups of four , design a program to help the patients with AIDS.
4、Two or more groups are asked to report their plans.
1) Attitude:…
2) Behaviors:
3) Routes: learning more about the disease, conducting propa- ganda for the people…
4) Pass special laws to protect their rights
5、(together with the teacher) We celebrate it because we need to know more about AIDS; used to pay too little to the patients with AIDS; know that it is not only a personal problem.
6、Work in group of six and design programs to promote this day
7 Report their plans
8. help to summarize the lesson:
It looks like the shining sun in the sky.
由课文自然生成读后任务，营造缺失情境，感受一个坚强生命对生活的热爱。教学还原了生活，又提炼生活，触动情感，影响态度，随着板书的一步步完善，完成对生命观和价值观的提升。本教育宣传周的主题活动也呼之欲出，课堂气氛进入高潮。
五、
课
堂
留
白
,
升
华
情
感
体验。 1、 佩带红丝带。多媒体播放音乐，展示一副燃烧的蜡烛拼成红丝带形状的图片，同时播放诗词：
A woman came up to me and said
Why do you wear that there
I said “to show I remember, to show I care ”
A man came up to me and said
Why do you wear that there
I said “to show it’s out there
To show I am aware”
A child came up to me and said
Why do you wear the ribbon of red
I said I wear it for the living and for the dead
It’s the international symbol of HID and AIDS awareness.
By wearing it you’re showing your support for over 42million people across the world who are living with a disease for which there’s still no cure
2、展示标语：Live and let live!
3、宣布结束课堂
1、 佩带红丝带
2、 和着音乐齐声深情地朗读诗歌
3、 带着对诗歌未尽的理解，开始新的思索。 诗歌将课堂从前一个高潮推向另一个高潮，强有力地荡涤着学生们的心灵。课堂留白更让学生感受到人类对共同生存的渴望。课堂活动告一段落，并不意味着对某一个问题探讨的结束，而是新的思考的开始。
教学反思
这节课是在特殊的时间和德育环境下进行的，所以除了完成课堂本身所承载的内容以外，也为我们英语课堂进行德育渗透创造了很好的时机和载体。在教学过程中，要求学生作为参与德育活动的主体，主动积极地认识、体验、践行。虽然仅仅靠这一节课的学习让学生取得很大的思想飞跃是不可能也不现实的，但是，笔者希望通过本课和以后的学习，学生能在以下方面有一定的收获：
1． 如何去学习他人。通过学习，学生应该初步感受到自强、责任心和尊重别人，要学习做人与做事。在参与真实的社会生活的过程中认识社会、了解社会、走入社会。在课堂学习活动中，学生能够学会处理个人与他人、个人与集体的关系。更重要的是学生学会评价他人，能够用别人的长处和优点来对照检查自己，从而克服自己的短处和缺点，对自己有了更客观、全面的认识从而形成了正确的自我评价能力。
2． 人际交往的能力。随着学生年龄的增长，知识经验的丰富和自我意识的觉醒。学生的人际交往也越来越具有复杂和深刻的特点。学生通过人际交往性的实践活动、亲身体验人际交往的道德行为规范。在交往中，他们学会关心、学会宽容、学会理解、学会对自己和对他人负责、学会与人相处等做人的准则。对高中学生来说，良好的交往是他们健康成长的重要途径。
3． 愿意参加社会公益性活动。社会公益性活动是一种直接服务于社会的活动，也是处理自我与社会关系的一种手段。通过活动，学生要懂得从小为社会、为国家承担一份责任，应尽一份义务。在助人中体验服务的快乐，在奉献中培养无私的精神。从中不仅获得了人生意义的感悟，而且，从身边做起，从小事做起、从我做起更有利于引导学生说、学、做合一，知行统一。
4． 自立自理能力。当前相当一部分青少年学生自立自理能力较差，缺乏心理承受能力和艰苦磨炼，加强学生的自我服务性教育，使学生学会当家作主，自己的事情自己做，自己的问题自己来解决。锻炼自己独立生活的能力，旨在引导学生学会生活、自理自律，学会服务，乐于助人、学会创造，追求真知。
当然, 从长期的英语课堂教学来看, 渗透德育还是存在着一些问题, 如在德育渗透重视并积极实践和研究方面不如智育方面，随意性较强。另外, 英语教师在上公开课时，参与评课的教师只重视对该堂课学科德育渗透的状况进行客观地评价，而缺乏必要的对学科德育状况进行管理和评价管理的措施和评价手段。对广大教师而言, 比较习惯应用现有的评价方法测量和评价学生学科知识的掌握程度，对学科德育的评价既缺乏实用的评价方法，更缺乏这方面的观念。而这些问题都是我们以后的教育和教学中所要面对和解决的。