随着素质教育的推进，新的课堂教学，要求教师首先摒弃那些影响学生发展的传统教育观念，打破传统的、单一封闭的课堂教学模式，以适应素质教育的要求。因此，在现代教学中必须打破传统课堂空间的狭隘性和教学方式、方法的封闭性，建立多元化、开放性的课堂；从以教师为中心向以学生为中心转变，从单纯传授知识、能力、思想三者并重转变，从信息的单向传递向多向交流转变，从单一培养目标向多层次，多角度方向转变。在教学中尽可能利用机会鼓励学生参与探究、大胆质疑、讨论辨析，充分发挥学生的个性、主体性、自主性、创新性，为学生提供一个发现、思考、探究、讨论和不断创新的开放型教学一、理论基础
从信息角度看，教学过程是接收、处理、储存、输出信息的过程。在此过程中，教师是主导。主导作用应使学生成为学习的主体，通过了解学生、掌握教材、设计运用教法，把大纲、教学计划贯彻到自己的教学活动中。通过教师的“导”，使学生从客体转向为主体，使学生学会自己接收、处理、储存、输出有关信息并及时反馈。
从系统论角度看，教学是一个系统，教学系统由主体和客体两部分组成。即学生是信息的接收者、处理者，是学习过程的主体，是构成教学系统的主体，教学系统中的客体由教师设置用两个性质完全不相同的部分组成，其作用在于促进、导控学生的学习过程，是学习过程中的环境和外因，也是必不可少的；教师在教学过程中为学生提供信息，同时控制学生加工、储存、处理、输出信息的过程，起着主导作用。教学系统应该是开放的系统，信息的来源、接收、处理、储存、输出，是多渠道和全方位的。否则导致系统本身的封闭、内部的熵增---即达不到教学的目的。
二、模式结构：
开放式教学模式是在教师的组织引导下，为学生提供一个发现、思考、探索、探究、讨论和不断创新的教学空间。通过学生的主动参与完成教学任务，并将知识掌握、能力培养情况及时反馈的教学模式。空间。 三、操作策略
1. 开放教学空间，激发学生求知的欲望。
对学生来说，社会有着丰富的教育资源，是一个大课堂。课堂要求突破教材的限制，延伸到室外，甚至到校外的工厂、农场、商场等场所，拓展到电视、广播、英特网等传媒，使课堂变得博大、丰富、生动。例如在校园内开设课外“兴趣小组”、“英语角”、“英语沙龙”、“英语朗诵会”、“英语表现”等等，促进课堂上的英语教学，是课堂语言教学的深化和延伸。又如SEFC Book2 Lesson 4 Part2的writing要求学生写一篇参观本地的一名胜的短文。教师可组织学生就该名胜的有关史实、优美风景、参观过程中都做了些什么和观后感四个部分加以讨论，然后将学生的讨论结果归纳在黑板上。通过讨论，学生对这篇短文打了腹稿，写起来也就不觉得困难了。这样使学生在解决问题中，发展了自己的能力，激发了求知的欲望。
2. 开放教学内容，使学生具有时代性和实践性。
教学要注意知识与生产活动的联系。一方面组织学生接触社会、接触生产；一方面可以从社会实践中提取大量信息，充实课本内容。结合生活实际，增添具有时代性、地方性的相关信息资料，丰富学生的知识，呈现多元性的相关生活实际问题，让学生思考解决，以拓宽学生的创造性思维。如SEFC Book1 Unit15 Healthy Eating 一课时，文中提到饮食对于健康的重要性，而我校此时正对大量学生到校外没有达到卫生标准的饮食摊用餐这一情况发出明文禁令，我便信手拈来和学生进行了如下交流：
T：Recently，some important decision about “Healthy Eating”has been made in our school. What is it?(立即有学生说)
S: We are not allowed to go out to eat.
T: How do you like the idea?(很多学生叫起来）
S: That's not fair.
T: Any reason?
S: The food at school is not so delicious.(其他学生都笑起来）
T: That's right . But I happen to have some news about some very delicious food that caused trouble .(接着讲了最近在报子上读到的一则关于学生校外用餐引起集体食物中毒事件。然后又问）Do you still want to go out to enjoy delicious food and become ill?
S(整体）:No!
最后作一总结：Now, listen ! We are not allowed to go out for meals, even those foods are more delicious but they are dangerous as well. This is a new rule in our school . Anyone who goes against the rule will be......
S(学生齐声回答）:Punished.
(说罢,大家都会心的一笑)
这样让语言教学融入校园生活，让校园生活成为流动的教材。
3. 开放教学方法，促进学生的自主学习。
常言说：“教无定法，贵在得法。”教学方法的选择和运用，要有利于促进学生的发展，发挥其自主学习的主体作用。心理学家研究表明：学生只有学会提出问题、发现问题才能启动创新意识，才能努力寻找解决问题的方法。所以，教师起到组织协调作用，让每一个学生都动起来，都有发言的机会。我常结合教材内容采取讨论法、角色扮演等形式来组织课堂教学，让教学信息多向传递和交流。
⑴合理运用讨论形式，促进学生主动参与。
针对不同讨论话题，讨论的形式也应多种多样。教师可根据话题展开的深度，运用师生讨论、小组讨论等多种形式。如在SEFC Book2 Lesson31中"What should you do if you find a person hurt in a car accident ?"这一话题时,让学生以小组竞赛的形式在黑板上写出自己的想法,然后看哪个小组完成得最迅速，并且合理的观点多。学生在活动中既锻炼了语言表达能力，又掌握了基本的急救知识。
又如SEFC Book2 Lesson38中的"what would you do if you had got a one million pound note ?"大家思考异常活跃，不少学生说：I would buy a beautiful house / save in the bank/ give it to the Hope Project/ travel around the world......还有的说要办学校、组建足球队等，可有一名学生却语出惊人:"I would burn it immediately." "Why ?"教师抓住契机 ，及时肯定了这位学生的逆向思维并将讨论引向深入："Do you think money is everything ?"启发学生多角度深入思考，最后得出“金钱非万能”的道理。
⑵运用辩论形式，让学生关注社会，增强其是非观念和社会责任感。
辩论是源于讨论并又高于讨论的一种形式，它对学生的思维能力，口头表达能力和知识视野有更高的要求。在课堂教学中适当组织一些辩论赛,有利于促使学生自主学习。如教学SEFC Book2 Unit2中的“Do you like smoking？”这一话题，将学生分为两个小组。甲组的观点是"Smoking is harmful.";乙组的观点是"Smoking is good."要求学生用辩论的形式阐述各自的理由，这样既调动了学生的积极性，又充分发挥了学生的想象能力。
⑶在角色扮演的活动中，激发学生的学习兴趣。
根据教学的内容，可让学生扮演生活中不同的角色。如在Hurricane时,安排学生表演模拟记者现场采访活动。几名受访人“心有余悸”地分别向记者讲述自己的可怕经历后亲眼所见，然后记者作一综述报道。又如Book1 Unit22 Britain and Ireland时，可让一个学生扮演导游，其他学生充当游客，让“游客”向“导游”提问，了解大不列颠和爱尔兰的情况，这种“情景问题”把课文内容生动地再现出来，学生参与面广，课堂气氛活跃。
4. 开放师生关系，尊重学生的主体地位。
首先应建立相互尊重、民主平等，情感和谐的师生关系，建立良好的师生角色转换机制。创设一种人人都积极参与的学习氛围，不要让学生有压抑感，鼓励学生通过自学、探究、讨论、辨析，阐明自己的观点，打破单一互动的师生交往局面，组建学习小组，交换位置编排，增加师生互动、生生互动、组组互动等交往形式。
5、开放主题作业，培养创新能力。
语言知识的练习是必不可少的。但仅仅只有语言知识练习作业，难免让学生有单调枯燥的感觉。开放性的主题作业，有利于促进学生思维发展。培养学生的实践技能，提高学生的创新能力，使学生学会创新。在设计开放性的主题作业时，应注意三方面：⑴在加强基础知识和基本技能训练的同时，精心设计开放性问题，培养学生创造性思维。⑵作业设计要求和社会实际，学生生活相联系。⑶根据教学内容的特点和学生的实际放手让学生自己来设计练习。这样使不同水平的学生却能发挥主体作用，提高学习水平。
6、开放教学评价，充分调动学生的学习积极性。
新大纲指出：“教学评估要有利于促进学生的发展。”学生在学习过程中需要及时的、积极的反馈，他们需要通过有效的评价加以保护和引导。因此对学生学习的评价要始终坚持以开放式的鼓励性评价为主，“没有不好，只有最好”。结合开放式的教学，采取学生自评、互评与教师评价相结合的评价方式，其记分方法如下：
⑴累积分：从高一开始，学生可以在班级的评价小组展示自己会说会写的单词，每一个记一分。该项记分随评随记，记分不封顶。⑵参与分：凡参与一项英语活动（如扮演一个角色、播出一篇英文稿......)记10分,据实累计。⑶特色分：凡在英语学习活动中表现出新的创意或有某一方面特点、特色每次加10分。这样激励和激活学生的思维，保护学生学习英语的积极性和自信心，促进学生整体素质的不断提高；促进教师不断改进教学，优化教学过程。
四、应注意问题：
1、模式强调学生参与，要将学生的参与学习活动贯彻于教学活动始终，注意学生素质的提高，突出教学效益。
2、注意建立平等、民主和谐师生关系和轻松愉快、主动和活泼的教学气氛，启发学生大胆思维与表达，对各种观点应给予支持和鼓励，保护学生学习的积极性和创造性。
参考文献：
沈正南：“高中‘开放式’课堂教学初探”，《中小学外语教学》，2002年第4期
黎新之：“浅谈全方位、开放式英语教学的开展”，《教学与管理》2001年第10期