随着职业教育教学改革的深化，在推进素质教育的同时，注重对学生实施创新教育，使培养出来的人才，具有一定的素质，富有创造力，以适应不断发展的社会的需要。英语作为一门实践性很强的重要的工具学科，其教学目的是提高学生运用语言进行交际的能力。因此，优化课堂教学结构，全面实施创新教育，便显得尤为必要。笔者结合 《 英语----江苏省中等职业学校试用教材》的教学实践，对职业中学在英语课堂教学中如何优化课堂教学结构，全面实施创新教育，作了以下几点思考。
一、激发和培养学生学习英语的兴趣。
心理学研究表明，兴趣是认识和从事活动的巨大动力，是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素。无论是对于刚接触英语的小学生还是学了几年英语的中学生，对其学习英语的兴趣的培养，是我们英语教师的长期工作。作为职业学校的英语教师，面对的学生中的大多数英语基础欠佳，存在着学习上缺乏兴趣、动机等不利因素。教师更应注重情感教学，努力建立一个和谐的学习英语的氛围和良好师生关系。以人格的魅力感染学生。用丰富的知识，灵活多样的教学形式，最大限度地激发和培养学生学习英语的兴趣，让学生由被动地接受学习变为积极主动地学习。例如，学习UNIT 4《HOUSE AND FAMILY》时，我把它分成两块，第一块是“HOUSE ”。我请学生准备两张不同时代的住宅照片，里面最好有自己或家人。同时，我也准备两张这样的照片，一张是近期我在SITTING ROOM 里得，另一张是我童年在西北的家 HOUSE WITH FLAT ROOF门前拍得。一展示，学生立刻感兴趣。感兴趣的同时，也拉近了师生的距离。就这两照片，进行提问，即可以复习句型，又可学习一些相关的生词，更为后面的说作了很好的铺垫。当然，无论采取那种方法 ，目的都是激发和培养学生学习英语的兴趣，优化课堂教学。
二、树立学生学习英语的信心，磨练其意志。
从心理学角度讲，自信心是一种性格的意志特征。它反映个体对自己有能力成功地完成某项活动的信任程度。笔者所教的学生多是因为没能进入普通高中而无奈走进职业学校的，他们的自信心受到很大地挫伤。帮助他们从中考的失败阴影中走出，恢复自信，建立学习英语语言的心理优势，树立明确的学习目标是非常必要的。让学生在不断克服困难的过程中培养自身的坚强意志，在取得每一个进步后享受到成功的喜悦，这一切都可以成为推动学生学习的动力，循环往复，其语言运用能力会不断提高。
三、注重英语教学过程的同时，需做好创新学习方法的指导。
知识经济时代科学知识陈旧的速度加快，使得一个人在今天学习的知识，几年就会过时。因此，学会学习成为21世纪新人必备的基本素质。教师通过教学，不仅让学生学习了英语语言的基础知识，更重要的是培养了学生听、说、读、写的基本技能，提高学生语用能力，从而建构学生个体的自主的学习模式。
教师应切实加强创新学习方法的传授，把学法指导贯穿于教学全过程，课前备课要兼顾学法，课堂教学要渗透学法，课后辅导要点拨、强化学法。要让学生知道仅仅掌握语言规则只是有助于句子结构的把握，语言能力只有在实践中获得。语言规则只是从大量具体的语言中总结出来的普遍规律，并不是语言本身。语法规则正确的句子，不一定实用。而是受到说话时语境和语言习惯的制约；一些语法不合规范却已约定俗成，很多习语便是如此。另一方面，介绍并指导学生自觉去收集、了解与课文有关的背景知识，英美文化，使学生更深刻地理解英语，更恰当地使用英语。教材UNIT 16 中的《THE U.S.A》一文篇幅不长,而且介绍美国的地貌,我将学生分成若干组，请他们收集有关美国的邻国的地貌资料或图片，有的小组从网上下载了相关的英文资料，小组之间互相交流。这样，学生对整个北美的地貌都有所了解。
四、改进教学方法，转变教学观念，全面实施创新教育。
1． 以教材为本，又不拘泥于教材
前苏联著名教育家沙塔洛夫说过，教师的创造性是学生创造性的源泉。教师的创造性教学能点燃学生智慧的明烛，激起学生创造的热情。
教材只为教学提供了基本的内容，教师必须充分发挥自己的聪明才智，结合各种教法的特点，创造性地组织教材，精心地、科学地构思教案的整体结构，认真推敲每一个教学细节，使静态教材内容变为具有探究性地研究问题，诱发学生探索。这样把学生置于新角度、新情景中，就适应了学生带有理性色彩的好奇求新心理，实现了教学重心由教师的“教”向学生“学”的转移，改变了学生在课堂上的被动地位。以教材UNIT 13 《Relax ，relax ！》的一堂课为例。我打破教材原来的模块----以描述图片过程开始。而是说几句话，让学生理解RELAX的意思，然后提出要求：
提问、讨论、回答、操练 How do you relax yourself on holiday？
Can you tell us the forms of relaxing you know?
让学生以小组的形式讨论。结果是丰富多彩的，有tour，have sports，watch TV，do internet-surfing，listen to music 等等，教师此时可以把本单元中的forms of relaxing和相关的短语介绍给学生，目的是让他们理解一些生词、短语并能使用在简单问句中。
对话、表演 就教材所给提示与图片同桌之间编一完整的对话，并表演。
现场体会 教师可以准备一些优美经典的英文歌曲。投影打出一段英文歌词，让学生阅读；播放歌曲，如果学生愿意，可以跟唱，一堂课在优美的音乐中结束。
在课堂上教师应尽可能多地为学生提供活动的机会、时间和空间，鼓励学生积极参与，多用鼓励性的评价语言，调动其自我学习的积极性，让学生在整堂课中都怀有一个开放的、自由的、不受压抑的心态,在宽松的学习环境中，认知和个性得到和谐的发展。
2． 注重对学生多种思维品质的培养，发展其创造性思维的能力。
心理学家认为，创造是一个人的多种心理要素经过复杂的心理整合而构织起来的综合功能效应。在课堂教学中，教师应注意对学生思维能力的培养。在学习UNIT13 中的《HOW TO PLAY FOOTBALL》 时，给他们慢速播放有关世界杯的录象,请其指出犯规球,尽量用英语,倘若不能,亦可用中文，实际上这既培养了学生的形象思维，也是对其聚合思维能力的培养。而教材中的很多写作练习，多是在学完一个单元的听、说、读之后的训练，让学生在新的情景中，对原有的词汇，短语等知识点联想，类比，从而培养了学生的发散思维能力。在课堂教学实践中，如果教师只抓住了培养某一种思维的单项训练而忽视了多种思维相互结合的综合训练，很难获得最佳创造性结果。
3． 充分应用多媒体辅助教学。
现代脑科学研究证明，人的大脑左右半球功能在认知方面具有单侧化特征。左脑擅长于语言信息加工和抽象逻辑思维，右脑擅长于表象信息加工和发散思维，左右脑功能的和谐发展与协同活动是创造力发展的物质基础。
多媒体计算机能够通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，全身心地投入，有利于增强真实感，调动非智力因素，消除学习紧张感和焦虑感，充分调动学生的学习积极性，激发中学生探索未知的本能和强烈的好奇心、求知欲，从而提高学生的学习效率，开发学生知识潜能,并注重学生的智力创新。
然而，与教材相配套的多媒体教学课件还很难找到，因此，教师要学些制作课件的软件工具，如POWERPOINT,FRONTPAGE，FLASH，DREAMWEABER等，在此基础上充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛搜集相关素材，自行制作一些符合自己教学目的、教学要求和学生实际需要的课件。
总之，职业中学的课堂教学正向创新教育的转轨，已具有了某些创新教育的特征但真正达到全面的创新教育模式 还需不断努力。面对新的世纪，唯有锐意进取，真正实施创新教育，把课堂变成21世纪新人的训练场，才能迎接知识经济的巨大挑战。
参考书目
《让学生从学习重负中解放出来--沙塔洛夫教学法评介》人民教育出版社 况平和
《教育心理学》 山东人民出版社 张承芬
《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》 华东师范大学出版社 施良方
崔允漷
《英语---- 江苏省中等职业学校试用教材》 江苏教育出版社
《现代教育技术》 苏州大学出版社
《走进新课程与课程实施者对话》 北京师范大学出版社 朱慕华